摘 要：班主任是學(xué)生在校內(nèi)的“代理家長”，學(xué)生的健康成長離不開班主任的關(guān)愛與管教。作為技工院校的班主任，在嚴(yán)格管理學(xué)生的同時，情感教育也十分重要。嚴(yán)愛相濟(jì)、滲透情感的教育，才能讓學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：班主任 情感教育 關(guān)愛 尊重

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于熱愛學(xué)生?！庇纱丝梢姡楦薪逃墙逃龑W(xué)生的根基所在。作為一名技校教師兼班主任，筆者一直堅(jiān)信，在教授學(xué)生專業(yè)知識與技能的同時，幫助學(xué)生健康、順利地成長更為重要。

班主任是一個班級的管理者。在這個小集體中，學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的性格、愛好、特長以及不同的成長背景，素質(zhì)參差不齊。特別是技工院校的學(xué)生，往往是人們眼中的“差生”。技校的班主任作為與學(xué)生關(guān)系最為密切的教育工作者，如何幫助學(xué)生走出困境、重拾信心呢？筆者認(rèn)為，情感教育能起到關(guān)鍵性作用。

一、技工院校班主任管理特點(diǎn)分析

１.管理對象的特殊性

技工學(xué)校的生源主要是初中畢業(yè)生，年齡大致在15歲到18歲之間，生理、心理正處于走向成熟、形成個性的階段，是人生充滿生機(jī)、蓬勃向上的發(fā)展時期。但是，由于技校學(xué)生多為中考落選生，學(xué)習(xí)上存在挫折感，有不同程度上的學(xué)習(xí)困難，自我約束能力差，學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)。另外，技校學(xué)生進(jìn)入專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)階段，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)及操作占教學(xué)任務(wù)的比例很大，而這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容相對枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度較大。這些特定的心理、學(xué)習(xí)環(huán)境，使技校班主任管理工作具有諸多與眾不同之處。

２.管理工作的繁雜性

技工學(xué)校學(xué)生多為住校生，然而，由于學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家庭中往往受到溺愛，生活自理能力相對較差，以自我為中心意識強(qiáng)烈。諸多因素導(dǎo)致技校班主任管理具有工作量大、管理難度大、突發(fā)事件多等特點(diǎn)。因此，在技工院校班主任管理工作中，情感教育尤為重要。

二、技工院校班主任工作中的情感教育

陶行知說過：“沒有真正的愛，就沒有真正的教育?！卑嘀魅我欢ㄒ谇熒g的情感，真心實(shí)意地幫助學(xué)生們成長，做良師，當(dāng)益友。這樣動之以情、曉之以理，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)扎實(shí)的專業(yè)技能，形成良好的人際關(guān)系，將他們塑造成優(yōu)秀的人才。

1.了解與溝通是情感教育的必要前提

班主任作為一個班級的管理者，要用心對待每一位學(xué)生。然而，每位學(xué)生都是一個獨(dú)立個體，有不同的成長經(jīng)歷，作為班主任，工作的第一步就是“認(rèn)識學(xué)生”。“認(rèn)識學(xué)生”，并不僅僅是見到一個學(xué)生能夠準(zhǔn)確地叫出他的名字，更應(yīng)該包括了解學(xué)生的性格、優(yōu)缺點(diǎn)、成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境等。這是情感教育的前提。

溝通與交流是人與人和諧相處的前提條件。德國詩人海涅說“每個人都是一個世界”，對于一位班主任而言，班里的每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的世界，這個世界就是學(xué)生豐富、多變的心靈。班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，觸及學(xué)生的所思所想，喚起心與心的共鳴。這種共鳴，是教育學(xué)生的根本所在。

2.尊重與關(guān)愛是情感教育的重要手段

技工院校的學(xué)生，有的積極努力，有的狀況百出，然而，種種表象的背后，實(shí)際上都隱藏著一顆渴望關(guān)愛的心靈。試問，有誰不渴望變得更加優(yōu)秀呢？不遵守紀(jì)律的學(xué)生，很多時候是渴望得到更多的關(guān)注的。所以，對于那些不遵守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生，班主任更應(yīng)該去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，一點(diǎn)一滴地去引導(dǎo)學(xué)生克服自身的缺點(diǎn)，樹立人生的自信。

3.寬容與嚴(yán)厲是情感教育的兩條主線

作為班主任，在關(guān)愛、尊重學(xué)生的同時，也要意識到關(guān)愛并不等同于溺愛。允許學(xué)生犯錯，并不等于容忍學(xué)生一錯再錯。寬容與嚴(yán)厲，作為班級管理的兩把抓手，要綜合運(yùn)用。情感教育不等同于感情用事，對于學(xué)生錯誤的行為與言論，班主任務(wù)必要對學(xué)生進(jìn)行批評與指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤所在，懂得班主任及家長的批評與教育是真心希望他們變得更加成熟、更加優(yōu)秀。

所謂“親其師，信其道”，只有心與心共鳴，才能實(shí)現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑的目標(biāo)。班主任工作繁瑣而辛苦，然而，若有“愛”為基石，桃李滿天下的夢便不再

遙遠(yuǎn)。

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（作者單位：青島市技師學(xué)院）