摘 要：隨著信息時代的高速發(fā)展，藝術(shù)類大學(xué)生因其鮮明的專業(yè)性，普遍存在主觀意識較強，個人主義傾向、自我表現(xiàn)特征明顯，缺乏責任心、自由散漫等心理特點。這就需要藝術(shù)類院校教育工作者在尊重他們個性發(fā)展的同時，進行適時地教育和有序地引導(dǎo)，促使學(xué)生更全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類 大學(xué)生 心理健康教育

近年來，大學(xué)生由于所處的特定環(huán)境、年齡的特殊階段、生活的特定場所、教育的特別要求，使其形成了一系列與同齡人不同的心理特點。大學(xué)生的心理問題日趨明顯，不僅影響著學(xué)生的成長，也影響著學(xué)校教育的質(zhì)量。藝術(shù)類大學(xué)生由于專業(yè)的特殊性更是表現(xiàn)出與一般大學(xué)生所不同的心理面貌、心理矛盾和心理問題。他們是大學(xué)生群體中較為敏感的一類，如何正確疏導(dǎo)他們解決內(nèi)心矛盾，使其心理健康發(fā)展，是藝術(shù)類院校心理健康教育的重點。

一、藝術(shù)類大學(xué)生的心理特點

1、個性獨立，追求自我的獨立性和自主性。藝術(shù)類學(xué)生的抽象邏輯思維能力較強，大多追求特立獨行的個性，以自我為中心的傾向比較明顯，逆反心理較強，對學(xué)校的管理反感，甚至有抵觸情緒。同時，相對于普通大學(xué)生，藝術(shù)類大學(xué)生更喜歡表現(xiàn)自我，更勇于嘗試新鮮事物。

2、情緒波動強烈，創(chuàng)造性較強。藝術(shù)類大學(xué)生感性、隨性，情緒容易激動，受到外界刺激時情緒反應(yīng)強烈，既容易興奮，又容易低落，一件小事會使他們高興或興奮，也會使他們悲觀或抑郁。

3、與普通大學(xué)生相比，藝術(shù)類學(xué)生家庭條件相對豐厚，學(xué)生攀比心理較嚴重。藝術(shù)是一項高投入的教育，因此需要家庭條件優(yōu)越。這就導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)菀自诖┟?、配備高檔電子產(chǎn)品、高消費等方面，產(chǎn)生互相攀比的心理。

4、有相當一部分藝術(shù)類學(xué)生并不是因為真正熱愛藝術(shù)而學(xué)習(xí)，而是為了考進大學(xué)，選擇這種相對容易的途徑。這就導(dǎo)致了這部分學(xué)生本身對所學(xué)專業(yè)沒有興趣，缺乏勤奮學(xué)習(xí)、腳踏實地的治學(xué)態(tài)度。

5、心理矛盾沖突嚴重。大學(xué)生的心理發(fā)展正處在走向成熟而又未真正完全成熟的階段，所以存在明顯的兩面性，容易引起各種內(nèi)心矛盾。而藝術(shù)類大學(xué)生是大學(xué)生群體中較為敏感的一類，矛盾沖突更為嚴重，他們的專業(yè)讓他們自信，但是在與同齡人的競爭中又讓他們感到自卑。

二、藝術(shù)類大學(xué)生心理健康方面面臨的問題

1、經(jīng)濟壓力大。由于藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)費通常高于其它專業(yè)的學(xué)生，平時為滿足學(xué)業(yè)日常支出較多，所以因經(jīng)濟壓力造成心理問題的比重較高。

2、學(xué)習(xí)壓力大。藝術(shù)類學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)差，專業(yè)課要求高，一旦專業(yè)學(xué)習(xí)跟不上，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3、就業(yè)壓力大。高投入、就業(yè)難的現(xiàn)狀，使藝術(shù)類學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力。就業(yè)前景不佳導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生對未來產(chǎn)生憂慮、失落等心理問題。尤其對于專業(yè)水平一般，家境條件不好的同學(xué)來說，心理問題比較突出。

4、大部分藝術(shù)類學(xué)生家庭條件優(yōu)越，從小父母的溺愛導(dǎo)致個性突出，缺乏社會經(jīng)驗和人際交往經(jīng)驗，對問題的看法較偏激，對事物的認識也不足，自我控制和調(diào)適能力較低，所以容易感情用事，導(dǎo)致心理問題。

5、因為專業(yè)和性格特點，藝術(shù)類學(xué)生往往不能客觀、恰當?shù)卦u價自己，容易過高估計自己、陷于自傲的心理。

6、藝術(shù)類學(xué)生個性張揚，但集體意識淡薄，不喜歡參加群體性活動，缺乏團隊合作的精神，面對他人和集體榮譽時，容易產(chǎn)生嫉妒和不屑的心理。

三、藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育的方法

1、健全藝術(shù)類院校學(xué)生心理健康教育機制。就目前而言，大部分藝術(shù)類院校的心理健康教育機制已經(jīng)建立，但還在逐步完善的階段，因此，在建立心理健康教育機構(gòu)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當完善心理健康教育隊伍，設(shè)立專兼職心理輔導(dǎo)員，形成學(xué)校、系院、班級相聯(lián)系的心理健康教育體系。

2、豐富心理健康教育的內(nèi)容。大學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，心理健康教育既要兼顧內(nèi)容的全面，又要促進大學(xué)生自我心理的調(diào)節(jié)。因此，心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)該著點于，如何引導(dǎo)學(xué)生心理調(diào)適，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，讓他們能夠認識自己的情緒，控制情緒的變化，提高自我意識的支配能力；如何引導(dǎo)學(xué)生在有煩惱時，采用轉(zhuǎn)移注意力的辦法，參加娛樂活動，變換環(huán)境，選擇合理的宣泄方式，真誠向同學(xué)和朋友交談傾訴，特別是向異性朋友傾訴，進行心理調(diào)節(jié)。

3、健全學(xué)生心理健康檔案，對出現(xiàn)各種心理問題的新老學(xué)生及時進行心理疏導(dǎo)與咨詢，每學(xué)期根據(jù)他們普遍存在的問題進行團體心理輔導(dǎo)，并邀請專業(yè)心理健康教育專家開展心理講座和各種形式的心理健康教育主題班會。

4、建立班級心理委員、心理信箱、心理熱線，及時收集學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題，并針對問題進行適時的引導(dǎo)，通過班級心理委員對心理健康基本知識進行宣傳。

5、發(fā)揮學(xué)生社團在心理健康教育中的重要作用。結(jié)合自身專業(yè)特色，建立心理社團，開展特色活動，創(chuàng)建藝術(shù)特色的校園文化，營造積極、健康、和諧的校園藝術(shù)氛圍，使學(xué)生的生活更加充實、思想更加健康、心靈更加成熟。為了適應(yīng)大學(xué)生的心理，學(xué)生社團可以采取自主管理的模式，讓學(xué)生自己組織各種學(xué)生活動和社會活動。這樣不僅順應(yīng)了學(xué)生獨立思考和表現(xiàn)自我的心理，而且還可以滿足他們強烈的社交需求，鍛煉他們與人交流合作的能力。

6、藝術(shù)類院校全體思想政治教育管理工作者和專業(yè)教師開展心理健康教育基礎(chǔ)知識的普及。在教育管理與教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理性思維和判斷，學(xué)會正確對待理想與現(xiàn)實、順境與逆境、競爭與合作，學(xué)會與人交往，增強自我調(diào)適能力。

總之，由于藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)的特殊性，這就要求教育工作者在教育教學(xué)過程中，尊重他們的心理特點和專業(yè)特點，照顧其個性，在不扼殺他們藝術(shù)細胞的同時，給予他們更多的關(guān)懷、指引和幫助。

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作者簡介：廖若宇(1984.12-)，女，單位：成都師范學(xué)院傳媒藝術(shù)系，學(xué)歷：本科，職稱：助教；趙軒，女，1985年1月，單位：成都市郫縣四中，學(xué)歷：本科，職稱：中教二級。