摘 要：“二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是與“三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”相互對(duì)應(yīng)的一門課程，是從“平面”與“立體”兩個(gè)方面來(lái)解決一些重要的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)問(wèn)題。現(xiàn)在高校中對(duì)二維基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)，同時(shí)也面對(duì)很多實(shí)際問(wèn)題，因此在教學(xué)過(guò)程中我們要把二維設(shè)計(jì)課程的理論與實(shí)際相結(jié)合，注重觀察與思考，明確現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方向。

關(guān)鍵詞：二維基礎(chǔ) 教學(xué)方法 美術(shù)

1、高校二維基礎(chǔ)課程的模式特征

高校中的“二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是藝術(shù)專業(yè)不可缺少的課程，課程結(jié)構(gòu)主要包含理論與實(shí)踐兩個(gè)階段，兩者之間是相輔相成的關(guān)系，既有聯(lián)系性又有獨(dú)立性。理論與實(shí)踐把不同藝術(shù)設(shè)計(jì)課程之間的各個(gè)內(nèi)容相互聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中形成了專業(yè)知識(shí)和課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。

現(xiàn)在的“二維設(shè)計(jì)課程”不應(yīng)該再以其為基礎(chǔ)來(lái)判定它在設(shè)計(jì)教育中的地位與作用。因?yàn)椤岸S基礎(chǔ)”課程是由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)、由理論向?qū)嶋H轉(zhuǎn)化過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)造型進(jìn)行深入淺出的研究，再通過(guò)物質(zhì)因素與條件，把構(gòu)成轉(zhuǎn)化為藝術(shù)設(shè)計(jì)形象，運(yùn)用形態(tài)構(gòu)成要素進(jìn)行創(chuàng)造，把直覺思維與邏輯思維有機(jī)結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)的方法以培養(yǎng)和提高學(xué)生的造型能力，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)形式規(guī)律的掌握與運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形態(tài)的觀察力、感受力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)感性與理性的協(xié)調(diào)，開拓設(shè)計(jì)思路，以達(dá)到豐富藝術(shù)想象力和啟發(fā)創(chuàng)造力之目的，為將來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“二維基礎(chǔ)”在教學(xué)過(guò)程中一方面要讓學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)的目的，理清學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，尋求規(guī)律，把理論上的認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)移到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，用理性的角度使學(xué)生了解二維設(shè)計(jì)的基本法則，認(rèn)識(shí)二維藝術(shù)在我國(guó)的發(fā)展與變化；另一方面要讓學(xué)生分析并理解中外不同藝術(shù)文化，真正把二維基礎(chǔ)課程有效的與其它學(xué)科領(lǐng)域相互連接起來(lái)，形成完整的教學(xué)體系。

2、對(duì)二維基礎(chǔ)課程的深化認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代高校對(duì)設(shè)計(jì)類學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，使得學(xué)生具備相應(yīng)的知識(shí)和創(chuàng)新能力，因此二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程作為設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，對(duì)其的認(rèn)識(shí)也要提升到一個(gè)新的高度。

在二維基礎(chǔ)課程的大綱安排階段要對(duì)原有的課程進(jìn)行優(yōu)化組合，在保留原有課程中主要的知識(shí)的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代藝術(shù)形式對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的影響，從先進(jìn)的成果中汲取新的營(yíng)養(yǎng)，注重教學(xué)之間的延展性和知識(shí)之間的相互支撐關(guān)系，以形成一種動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)二維基礎(chǔ)課程階段要注意突破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的創(chuàng)作語(yǔ)言，在課堂教學(xué)中加大實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生自主根據(jù)教學(xué)題目要求，自己選題、自主選擇合作伙伴，共同完成作業(yè)要求，真正的做到讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己動(dòng)腦，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生之間的彼此交流與合作，又進(jìn)一步發(fā)揮了現(xiàn)代學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，體現(xiàn)了培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才的要求。

3、二維基礎(chǔ)課程的課程作業(yè)與評(píng)價(jià)

以前的二維基礎(chǔ)課程主要是以手繪為基礎(chǔ)，用“平面構(gòu)成”、“色彩構(gòu)成”等方面的的知識(shí)，通過(guò)用點(diǎn)、線、面、色彩、機(jī)理等的繪制來(lái)完成作業(yè)，不但要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，并且取得的設(shè)計(jì)效果也不理想，因此我們就需要開拓新的思路讓學(xué)生做進(jìn)一步的提升。

隨著計(jì)算機(jī)的普及，各種設(shè)計(jì)軟件、數(shù)碼相機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀等開始作為一種新的教學(xué)模式逐步被老師與學(xué)生接受。它們改變了以往費(fèi)力、費(fèi)時(shí)的作圖方法，使得更多的時(shí)間可以放在設(shè)計(jì)構(gòu)思上，而不是在長(zhǎng)時(shí)間的徒手繪制上。以往一天或幾天才能完成的工作，現(xiàn)在只需要幾分鐘就可以完成，并且可以取得比以前要好的效果。

現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不但節(jié)省了教學(xué)課時(shí)，而且通過(guò)計(jì)算機(jī)的快速表現(xiàn)能力可以讓學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意瞬間展現(xiàn)，并且可以不斷的引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作，使得設(shè)計(jì)得到進(jìn)一步的升華與再創(chuàng)造，既豐富了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，真正做到了使理論與實(shí)踐相結(jié)合，又在無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此這種先進(jìn)的學(xué)習(xí)形式能讓學(xué)生將更加關(guān)注創(chuàng)意問(wèn)題和對(duì)設(shè)計(jì)方案的思考，而不是把重點(diǎn)放在對(duì)作品的徒手繪制上，同時(shí)也方便老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生能及時(shí)的進(jìn)行修改，使得老師與學(xué)生之間的交流變得更加暢通和有效。

在課堂上不能僅僅要讓學(xué)生完成作業(yè)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示自己的作業(yè)，可以讓學(xué)生在課堂上分享設(shè)計(jì)心得及設(shè)計(jì)思路，從而提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的闡述能力和思辨能力，消除基礎(chǔ)教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)的隔膜，在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程間架設(shè)橋梁。

作為老師在課堂上也要根據(jù)實(shí)際情況給與學(xué)生評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，老師就是要在課堂教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生給與鼓勵(lì)支持，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)可以更加促發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生獲得成功的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

4、結(jié)語(yǔ)

二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)、是理念、是方法，因此我們對(duì)二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的認(rèn)知要從不同角度去分析、學(xué)習(xí)，尤其是今后對(duì)造型方法的學(xué)習(xí)，對(duì)設(shè)計(jì)審美的培養(yǎng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用。

關(guān)于二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要講究方法，這個(gè)方法是相對(duì)的準(zhǔn)則，不是一成不變的、機(jī)械死板的規(guī)律，所以在課堂教學(xué)時(shí)要“活學(xué)”，要理解，要融會(huì)貫通，“知其然，知其所以然”。

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