摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實施創(chuàng)造教育。

關鍵詞：創(chuàng)新 思維 活動 意識 精神 能力

小學數(shù)學是基礎教育的一門重要學科，也是學習和掌握現(xiàn)代科學技術必不可少的基礎，在發(fā)展和培育學生的抽象邏輯思維中起著極為重要的作用，在培育學生創(chuàng)新素質方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。在數(shù)學教學中，通過對學生施以教育和影響，促使他們去認識數(shù)學領域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)學生具有一定的數(shù)學能力，即在全面實施數(shù)學素質教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)學生對數(shù)學創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

“熱愛是最好的老師”，“人的天職在于勇于探索真理”。

興趣是人們心理活動共有的特征。一個人要在學業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，首先必須對學業(yè)產(chǎn)生興趣，肯用心去做。生物學家達爾文、數(shù)學家華羅庚是這樣，就連微軟公司總裁比爾·蓋茨成功軌跡的起點是他永恒的興趣 對電腦網(wǎng)絡的癡迷。所以，教師在教學時，采用靈活多變的教學方法，創(chuàng)設情景，著力營造一種輕松愉快的學習氛圍，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學問題吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)造。可見，只要教師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，創(chuàng)造思維的新視角，以新穎的方式去誘導、激發(fā)學生的興趣，就一定能使學生向往科學，追求真理。學生的創(chuàng)造意識也會隨著培養(yǎng)起來。學生在學校里要培養(yǎng)的創(chuàng)造性，就這是符合素質教育關于重視學生個性發(fā)展的原則的，就是不要求所有學生都按照統(tǒng)一標準達到同一發(fā)展水平，而使受教育者在其本身已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，在其可能發(fā)展范圍內充分發(fā)展。創(chuàng)造性素質是人的最重要的素質，因而素質教育應該以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力為核心。

二、引而不發(fā)，啟迪激勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不僅僅在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵?！鼻嗌倌甑奶煨允呛闷婧颓螽悾彩孪矚g問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應引導和鼓勵，水到渠成。

教育激勵常常有如下的幾種方式：1、榜樣激勵，常言道榜樣的力量是無窮的。要通過學生中創(chuàng)新的事例為榜樣，組織全班同學積極思考，努力上進。2、前景激勵，青少年學生向往美好的理想，希望得到優(yōu)秀的成績，積極進取，大膽創(chuàng)新，開拓前進的道路。3、參與激勵，實踐出真知，訓練出才干，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從多方面提高學生是實施素質教育的重點。4、表現(xiàn)激勵，勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點，要讓學生充分的展示自己的特長，給班級教學帶來生機、帶來活力，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的愛好與技能產(chǎn)生了無形的推動力。5、競爭激勵，有競爭才有發(fā)展，同學們在學習環(huán)境中你追我趕，爭先恐后，發(fā)揮了學生的主體作用，有效的推動了數(shù)學創(chuàng)新活動的開展。6、成功激勵，成功給人帶來光榮、幸福等美好的感受，更能鼓勵成功者不斷進取，發(fā)展了同學的創(chuàng)造性又給學校集體爭得了榮譽。7、表揚激勵，及時、充分地肯定學生的閃光點，熱情地表揚學生的聰明智慧，是激勵學生大膽創(chuàng)新的良好方法。

人類科學史表明，思維的求異往往是創(chuàng)造的開始。因此，在數(shù)學教學中教師要提倡和鼓勵學生“標新立異”、“無中生有”、“異想天開”和“七掛八扯”，“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神。

三、溫故知新，巧妙設疑，指導學生的創(chuàng)造思維活動

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。教師教學要溫故知新，巧妙設疑，指導學生的創(chuàng)造思維活動。還要善于設疑，去撞擊學生思維的火花，進而激發(fā)學生創(chuàng)造思維的波瀾。這正如古人所說：“于不疑處有疑，方是進矣?！蹦敲矗畏N疑問方式最能啟迪學生的創(chuàng)造思維呢·教師應該經(jīng)過認真篩選找出最佳方式。教學采用迂回式提問，聯(lián)系實際，發(fā)人深思，給人啟迪，有助于學生分析與綜合、觀察與想象等思維活動的增強。能使學生的思維由淺至深、由窄變寬、由形象到抽象。學生思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等也都得到了培養(yǎng)。教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的新型人才。

四、積極參與，靈活多變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

課堂教學是師生情感交往的場所，教師要給予學生參與的時間和權利。鼓勵學生討論、質疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動交流。靈活多變是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的途徑。教師在教學中，應力求打破常規(guī)，引導學生從多方位去思考問題，注意培養(yǎng)學生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維。在數(shù)學教學中要努力培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。1、探索性思維能力：學生的探索性思維能力主要體現(xiàn)在學生是否能夠對自己的結論發(fā)生懷疑，是否敢于否定自己一向認為是正確的結論，是否敢于否定前人的定論，是否能夠提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)。2、選擇性思維能力：選擇性思維能力體現(xiàn)在學生對創(chuàng)新課題、思維素材、理論假說、論證手段等一系列思維環(huán)節(jié)的鑒別取舍之中，思維攝取與當前創(chuàng)新活動相一致的信息，避開其它附著其上的與之不相關的信息。3、構建性思維能力：構建性思維能力是指學生探明事物發(fā)生的原因和發(fā)展的規(guī)律，構建對事物的立體認識，使思維能夠朝著正向、逆向、縱向、橫向以及立體方向各方面自由運動的能力。

總之，興趣是學生創(chuàng)造思維活動成功的先導，想象力是涌現(xiàn)創(chuàng)造性思維的源泉，觀察力是激發(fā)學生創(chuàng)造思維活動的關鍵，靈活多變的教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的嶄新途徑。在知識經(jīng)濟時代，除了創(chuàng)造教育，我們別無選擇！作為一名數(shù)學教師，我堅信，只要解放思想，更新觀念，勇于開拓，敢于創(chuàng)新，數(shù)學課堂教學這片沃土一定也會培養(yǎng)出絢麗的創(chuàng)造教育之花，獲到豐碩的創(chuàng)造教育之果。

作者簡介：鞏延林（1965.12—）女 ，漢，小學高級教師，現(xiàn)任職于陜西省延安市延川縣北關小學。