摘 要：傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展需求，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢，筆者結(jié)合多年英語教學(xué)實(shí)踐，探討了運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢，具體闡述了大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式以及特點(diǎn)，以期提高大學(xué)英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 多媒體 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的地位凸顯出來，并逐步得到了推廣和普及。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)徹底改變了形式單一的傳統(tǒng)授課模式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)境，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的的重要性不言而喻，大學(xué)英語教師如何合理應(yīng)用多媒體輔助英語教學(xué)，提高學(xué)生整體英語素質(zhì)是我們急需解決的問題。

一、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.增大課堂信息量，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，教師每節(jié)課需要耗費(fèi)大量的時間板書和講解，費(fèi)時費(fèi)力，而授課信息量較少，學(xué)生興趣不高。將多煤體網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，在有限的授課時間為學(xué)生提供大量豐富多彩的英語信息，資料更新快、信息內(nèi)涵與時俱進(jìn)，緊跟時代潮流和大學(xué)英語教學(xué)改革的步伐，擴(kuò)充課堂教學(xué)知識信息量，提高了教學(xué)效率。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的自主性與主動性

采用多媒體教學(xué)，將文本、圖像、聲音、動畫、靜態(tài)影像等媒體有機(jī)地結(jié)合起來，從而將學(xué)習(xí)者置于生動、形象、真實(shí)的環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時網(wǎng)上也有許多優(yōu)秀的英語教學(xué)的網(wǎng)站，可以進(jìn)行在線聽、說、讀、寫、譯等方面的訓(xùn)練；學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)收看網(wǎng)絡(luò)英語節(jié)目，在真實(shí)的語言交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，學(xué)生更容易取得好的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)模式使學(xué)生的主觀能動性得到較大發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動狀態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.教師和學(xué)生的交流多元化

通過網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)雙向互動、實(shí)時交互等全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會，并且通過計算機(jī)反饋的信息，使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑、難重點(diǎn)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。

二、大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式

大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式屬于信息化教學(xué)模式，據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能和特點(diǎn)，我們把教學(xué)模式可以分為課堂集體授課模式、自主學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式、在線交互學(xué)習(xí)模式。

1.課堂集體授課模式

課堂集體授課模式繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，又融入了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的元素。在這種教學(xué)模式下，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室主要是輔助教師教學(xué)的作用，課堂教學(xué)采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。教師主要利用了網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息，使講授內(nèi)容充實(shí)、豐富，同時配有文字、聲音、圖片以及影像等多種媒介刺激學(xué)生的多重感官，這種模式比較直觀、具體、生動，學(xué)生能與教師的教學(xué)活動同步，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.分層合作學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的分組教學(xué)功能為開展合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。分層合作學(xué)習(xí)模式就是教師將學(xué)生按照英語基礎(chǔ)知識、個性特征、學(xué)習(xí)能力等方面的差異劃分為不同的層次，然后把不同層次的學(xué)生重新組合為若干個學(xué)習(xí)小組，小組成員在小組中為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，互教互學(xué)、互相激勵、合作學(xué)習(xí)。不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力的不同選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺獨(dú)立尋找相關(guān)資料，自己閱讀與分析后，通過小組之間的合作互動、分析討論，教師總結(jié)歸納，從而加強(qiáng)師生間的交流及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與協(xié)作，逐步形成一種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，這有助于培養(yǎng)學(xué)生通過互助獲取知識信息和應(yīng)用知識信息的能力。

3．在線交互學(xué)習(xí)模式

在線交互學(xué)習(xí)模式也可以稱作是討論學(xué)習(xí)模式，基于Internet的BBS可以很輕松地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的討論學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時交流正好提供了一個平臺。在線交互學(xué)習(xí)模式也可以分為在線討論和異步討論。在線討論類似于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的小組討論，任何學(xué)生和老師可以自由發(fā)表話題，學(xué)生與學(xué)生之間也可以互相提問，針對問題提出自己不同的見解。;異步討論是由教師在BBS系統(tǒng)中提出問題，建立相應(yīng)的主題討論組，學(xué)生隨時可以探討。這種教學(xué)模式使學(xué)生克服時間、空間的限制，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)模式是一種以“學(xué)生”為中心的教學(xué)模式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。學(xué)生從過去的被動狀態(tài)變到主動狀態(tài)，由原來的單純聽講、接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)化為有機(jī)會主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)習(xí)者的進(jìn)程。學(xué)生根據(jù)自己的水平，選取相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照既定目標(biāo)，有階段、有步驟的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，及時解答和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難。

三、多媒體教學(xué)新模式的特點(diǎn)

1.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

許多教師傾向于在大學(xué)英語課堂上從頭至尾都使用多媒體，課堂上長時間的人機(jī)交流會使學(xué)生感到疲勞和厭煩，并產(chǎn)生疏離，阻礙了師生間的情感培養(yǎng)和信息溝通。多媒體教學(xué)并不是要完全拋棄傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式，它的重點(diǎn)應(yīng)該放在它的“輔助”功能上。多媒體是輔助人的教學(xué)而不是取代人的教學(xué)。多媒體內(nèi)容在課堂教學(xué)中的比例要合理。媒體英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)之間應(yīng)是一種相輔相成的關(guān)系．融合教學(xué)方法，正確運(yùn)用多媒體，把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段恰到好處地結(jié)合起來，各取所長，互相補(bǔ)充，以此來提高教學(xué)效果。

2．教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于主體地位，是教學(xué)活動的主導(dǎo)者；在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師的主體地位發(fā)生了改變，學(xué)生利剛豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在教師指導(dǎo)下完成各項任務(wù)，并按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。在整個教學(xué)過程當(dāng)中，教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)的組織者和監(jiān)督者，而學(xué)生生也不再是知識的被動吸收者，是知識獲取的主體。

參考文獻(xiàn):

[1] 張琳.多媒體英語教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換，長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2008

[2]鄭忠耀．多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用田．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005

[3]蘇蜨蘭.大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探討，《西南民族大學(xué)學(xué)報》(人文社科版)，2007