【摘 要】古詩(shī)詞鑒賞一直是高考中的難點(diǎn)，得分率都很低。無(wú)論是老師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”都感到比較頭疼。本文從以下幾方面對(duì)解答古詩(shī)詞鑒賞題作些探索，以期達(dá)到化難為易、提高分?jǐn)?shù)的目的。一是“標(biāo)題”突破法；二是“作者”突破法；三是“注釋”突破法；四是“意象”突破法；五是“題干”突破法。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞 鑒賞突破 方法

高考對(duì)古詩(shī)詞的考查，2002年以前一直采取客觀題的形式，即采用選擇題的方法進(jìn)行考查；2002年、2003年采用主觀性命題的方法，2004年以來(lái)沿襲這一種考查模式，繼續(xù)采用主觀性命題。高考考試大綱對(duì)古典詩(shī)詞的能力要求為：鑒賞評(píng)價(jià)（①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。）能力層級(jí)為E級(jí)，屬于難度最高的層級(jí)。由于時(shí)代的距離和文學(xué)素養(yǎng)的不足，大部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞題望而生畏，高考中失分較重。其實(shí)，只要平時(shí)注意積累古典詩(shī)詞意象，做到知人論世，了解創(chuàng)作方法與風(fēng)格流派，熟悉各種手法，把握答題要點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，就可化難為易。

一、“標(biāo)題”突破法

從題目切入，可以幫助我們迅速準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌。有些詩(shī)歌的題目有提示全篇作用，如果從此切入，便容易抓住理解詩(shī)歌的關(guān)鍵。吳齊賢《論杜》曰：“唐人作詩(shī)，于題目不輕下一字”。古人也云：“題者，額也；目者，眼也?！鳖}目猶窗戶(hù)，認(rèn)真審視可以了解作品的內(nèi)容主旨，猜測(cè)到其思想感情，進(jìn)而為進(jìn)一步解答古詩(shī)詞鑒賞題打下基礎(chǔ)。古詩(shī)的題目往往揭示詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、主旨等，是解讀詩(shī)作的重要切入點(diǎn)。如2006年高考四川卷考查了周密的《夜歸》：

夜深歸客依筇行，冷磷依螢聚土塍。

村店月昏泥徑滑，竹窗斜漏補(bǔ)衣燈。

鑒賞時(shí)，可抓住題目展開(kāi)豐富聯(lián)想。在這里“夜”指夜里，“歸”就是回家。聯(lián)系起來(lái)就可知道這首七言絕句詩(shī)描寫(xiě)的是主人公深夜歸家的情景。從題目可引發(fā)讀者廣闊的思考空間，為什么會(huì)在深夜里回家，從哪兒來(lái)，有同伴嗎，他害怕嗎，想了些什么等等。也可引起讀者的聯(lián)想和猜測(cè)：大約是一位出門(mén)已久的游子，在一個(gè)凄涼漆黑的夜晚，旅途一定會(huì)很艱難，很疲憊，他一定會(huì)十分思念家人，如妻兒老小，所以一定會(huì)歸心似箭。這樣一聯(lián)想，就可使題目具體化，即把人物置于特定的環(huán)境、特定的心情下來(lái)思考。其實(shí)，這正是作者的行文思路。這些具體化的問(wèn)題，稍加思考，我們便能更好地、更快地走進(jìn)作者的思維空間和情感空間。又如杜甫五律《倦夜》，此詩(shī)題目，就頗令人感覺(jué)蹺蹊。按說(shuō)，疲倦只有在緊張的勞作之后才會(huì)產(chǎn)生，夜間人們休息安眠，怎么會(huì)“倦”？這是一個(gè)怎樣的夜？詩(shī)人為什么會(huì)倦？這些問(wèn)題都與詩(shī)歌內(nèi)容緊密相連，讀者若能帶著這些問(wèn)題來(lái)讀詩(shī)歌，則必事半功倍。

例如：

送 友 人

李 白

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。

浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

題目為“送友人”，從題目我們即可推知這應(yīng)該是一首送別詩(shī)，表達(dá)的是對(duì)朋友的依依不舍之情。

春夜洛城聞笛

李 白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情！

題中的“聞笛”不可忽視。全篇四句，前三句全用來(lái)寫(xiě)笛聲，這笛聲把讀者引到一個(gè)美妙的音樂(lè)世界，其中“暗飛聲”、“滿(mǎn)洛城”寫(xiě)出了笛聲的韻味，“聞?wù)哿眲t寫(xiě)出了笛聲的內(nèi)涵，末句“故園情”寫(xiě)出了“聞笛”的感受。抓住題中“聞笛”，笛聲“折柳”的內(nèi)涵也便迎刃而解了。

如王維的《過(guò)香積寺》，題中的“過(guò)”與孟浩然《過(guò)故人莊》的“過(guò)”相同，意謂“訪問(wèn)”、“探望”。詩(shī)題的顯性信息就是探訪著名香積寺院。詩(shī)中描寫(xiě)的重點(diǎn)就是在深山密林中的所見(jiàn)所聞，最后流露出的“安禪制毒龍”的佛學(xué)情感也是由探訪而來(lái)的。就解題而言，從這個(gè)角度出發(fā)，也容易找出詩(shī)里第三聯(lián)中的“詩(shī)眼”——“咽”、“冷”，因?yàn)橹挥羞@兩個(gè)字才能造成一種清高幽僻的意境。

杜甫《月夜憶舍弟》的題目既交代了時(shí)間（月夜），又表明了情感（憶），再加上特殊的人物關(guān)系（舍弟），在未讀詩(shī)句時(shí)，就已明白了詩(shī)的情感主旨——思念。

再如楊炯的《從軍行》、李白的《越中覽古》《送孟浩然之廣陵》、駱賓王的《在獄詠蟬》、杜甫的《春夜喜雨》等等，從題目都可推知詩(shī)歌所要表達(dá)的主要內(nèi)容。

當(dāng)然，要真正透徹地了解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)抒情主人公的感情，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，還得對(duì)內(nèi)容做精微的鑒賞。不過(guò)，題目是詩(shī)歌一個(gè)非常重要的組成部分，所以我們應(yīng)該把仔細(xì)揣摩題目意思作為理解詩(shī)歌內(nèi)容、鑒賞詩(shī)歌的一個(gè)不可或缺的起始環(huán)節(jié)。只有這樣，才能領(lǐng)悟詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

二、“作者”突破法

即借助平時(shí)所積累的有關(guān)作者的思想、時(shí)代、風(fēng)格流派等背景材料理解詩(shī)歌。不知大家是否發(fā)現(xiàn)，歷年高考的詩(shī)歌鑒賞中，都會(huì)附上作者的姓名。而從這些詩(shī)人的姓名中（除比較陌生的），我們能獲得很多有價(jià)值的信息。詩(shī)人所選擇的題材，所要表現(xiàn)的思想，所要抒發(fā)的情感，都是由他生活的時(shí)代背景、他的修養(yǎng)、他的學(xué)識(shí)、他的遭遇、他的思想，甚至是他的詩(shī)風(fēng)所決定的。所以我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)盡可能多地了解掌握一些名作家的生平、思想、詩(shī)風(fēng)及他們的生活的時(shí)代背景，這樣，我們?cè)阼b賞作品時(shí)，我們就能充分地調(diào)動(dòng)我們已有的知識(shí)積累，把詩(shī)歌作者所孕育的暗示功效充分地挖掘出來(lái)。比如我們非常熟悉的李白與杜甫的詩(shī)歌，前者感情熱烈、想象豐富、語(yǔ)言清新，富有浪漫主義色彩；后者格律嚴(yán)謹(jǐn)、情感內(nèi)斂、沉郁頓挫，充滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，兩位詩(shī)人的詩(shī)作在思想內(nèi)容和風(fēng)格上的區(qū)別是比較明顯的。

如2006年高考北京卷考查了陶淵明《移居》（其二）：

春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。過(guò)門(mén)更相呼，有酒斟酌之。

農(nóng)務(wù)各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無(wú)厭時(shí)。

此理將不勝，無(wú)為忽去茲。衣食當(dāng)須紀(jì)，力耕不善欺。

本詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人在田園生活中感受的樂(lè)趣，請(qǐng)具體說(shuō)明表現(xiàn)了什么樂(lè)趣，這種樂(lè)趣是怎樣表現(xiàn)的？

陶淵明，田園詩(shī)的開(kāi)創(chuàng)者。中學(xué)階段我們學(xué)過(guò)他的作品《歸去來(lái)兮辭》《歸園田居》等，詩(shī)作充分表現(xiàn)了詩(shī)人鄙夷功名利祿的高遠(yuǎn)志趣和守志不阿的高尚節(jié)操；充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗官場(chǎng)的極端憎惡和徹底決裂；充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)淳樸的田園生活的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)勞動(dòng)人民的友好感情；充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)理想世界的追求和向往。辭官歸田后，他過(guò)著“躬耕自資”的生活，與勞動(dòng)人民日益接近，息息相關(guān)。他性嗜酒，飲必醉。朋友來(lái)訪，無(wú)論貴賤，只要家中有酒，必與同飲。詩(shī)的語(yǔ)言純樸自然，意境高遠(yuǎn)拔俗，為中國(guó)詩(shī)壇開(kāi)辟了新天地，并直接影響到唐代田園詩(shī)派。

了解作者的這些情況，再細(xì)讀本詩(shī)，就不難解答試題了。答案如下：詩(shī)人在田園生活中感受到一種美好的人際關(guān)系，即人與人之間充滿(mǎn)了純真而質(zhì)樸的友情。這種樂(lè)趣主要是通過(guò)“過(guò)門(mén)更相呼”至“言笑無(wú)厭時(shí)”六句對(duì)具體生活情景的白描表現(xiàn)出來(lái)的。

三、“注釋”突破法

古典詩(shī)歌鑒賞必須過(guò)語(yǔ)言關(guān)，若詩(shī)歌內(nèi)容無(wú)法理解，則所謂鑒賞將是一句空話。在高考詩(shī)歌鑒賞題中，為幫助考生充分理解詩(shī)歌，往往在詩(shī)歌后面附有幾則注釋。對(duì)于這些注釋?zhuān)覀兘^對(duì)不能掉以輕心，而應(yīng)仔細(xì)閱讀，從中揣摩詩(shī)歌的隱含意義，為進(jìn)一步深入分析詩(shī)歌做準(zhǔn)備。一首詩(shī)歌，一旦給了注釋?zhuān)兄匾饔茫阂皇前凳颈尘?，就是介紹作者這時(shí)所處的環(huán)境，詩(shī)歌寫(xiě)作的背景。二是解說(shuō)重點(diǎn)字詞、典故，消除閱讀障礙。但無(wú)論哪一種，都要在讀完整首詩(shī)后，回過(guò)頭去，結(jié)合詩(shī)歌本身細(xì)細(xì)閱讀注解。注釋的出現(xiàn)勢(shì)必降低了詩(shī)歌的閱讀難度，考生應(yīng)充分把握其中的每一個(gè)有效的信息。如，2008年全國(guó)卷II：

春 日 即 事

李彌遜①

小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。

車(chē)塵不到張羅地②，宿鳥(niǎo)聲中自掩門(mén)。

［注］①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書(shū)舍人、戶(hù)部侍郎等職。因竭力反對(duì)秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門(mén)可羅雀、十分冷落的地方。

從詩(shī)下的注釋①“因竭力反對(duì)秦檜的投降政策”，我們可以推知作者是一個(gè)剛正不阿，忠心愛(ài)國(guó)的詩(shī)人形象?！氨幻饴殹笨煽闯鲎髡哒紊鲜б獾募拍罹w；注釋②對(duì)“張羅地”的解釋——詩(shī)人家門(mén)前幾可羅雀、十分冷落——可看出詩(shī)人對(duì)世態(tài)冷暖的感嘆。

又如，2007年福建卷：

武 夷 山 中

［宋］謝枋得①

十年②無(wú)夢(mèng)得還家，獨(dú)立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

［注］①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年：宋德祐元年（1275），詩(shī)人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩(shī)時(shí)將近十年。

此詩(shī)為其晚年之作，詩(shī)中寂寥的天地寫(xiě)照何嘗不是作者亡國(guó)后的寂寥心境，而梅花高潔的品格也表明了作者的心志。此詩(shī)的注釋部分交代了詩(shī)人的生平際遇，我們本著知人論世的原則，從中體味：詩(shī)人的妻子和兩個(gè)兒子被擄，許多南宋舊臣紛紛投靠新主，謝枋得面對(duì)國(guó)破家亡是怎樣的心情？他已經(jīng)離家十年了，獨(dú)立青峰之上，雨后的山中顯得更加寂寞，面對(duì)滾滾襲來(lái)的寒潮，他內(nèi)心里也許有過(guò)軟弱，但是，他追求梅花的品格最終成就了自己高潔的人格。

四、“意象”突破法

意象，就是詩(shī)歌中傾注了詩(shī)人的思想與詩(shī)人主觀情感的生動(dòng)鮮明的形象，它是作者寄情山水、抒懷言志的憑借與依據(jù)。它是詩(shī)歌藝術(shù)中最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的基本單位?！耙狻奔粗饔^情感，“象”即客觀物象，意思是詩(shī)人的情意要融注在形象中。鑒賞具體作品的時(shí)候，不僅要著眼于它們所描寫(xiě)的客觀物象，還應(yīng)透過(guò)它們的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客觀兩方面融合的程度。意象是詩(shī)歌藝術(shù)構(gòu)思的形象元件，詩(shī)歌的意義就是由若干意象的內(nèi)蘊(yùn)所組成的。只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所體現(xiàn)的情調(diào)，意象的社會(huì)意義和感染作用，才能真正地鑒賞古代的詩(shī)詞作品。沒(méi)有了意象，詩(shī)就成了直白與說(shuō)明，換言之也就不能稱(chēng)之為詩(shī)了。從某種意識(shí)上講，意象就是詩(shī)歌看得見(jiàn)的靈魂，抓住一首詩(shī)的意象就等于獲得解讀該詩(shī)的一把金鑰匙。因此，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境必須從把握詩(shī)歌的意象入手，并由此展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)而理解作品的內(nèi)容及思想感情。詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，于是看到了某個(gè)意象，人們便會(huì)想到它要傳達(dá)什么情感，表達(dá)什么主旨。

古詩(shī)中的一些意象有特定的用法，如送別詩(shī)中常用“柳”“月”“亭”等意象，抒愁寫(xiě)恨詩(shī)常用“流水”“春雨”“春草”等意象，表達(dá)思念的常用“雁”“紅豆”等，表現(xiàn)志節(jié)的常用“竹”“梅”“菊”等。在古詩(shī)詞鑒賞中，如能知曉那些慣用意象的寓意，就可據(jù)此推斷詩(shī)意，從而找到解題鑰匙。如2006年高考湖北卷：

丹陽(yáng)送韋參軍

嚴(yán) 維

丹陽(yáng)郭里送行舟，一別心知兩地秋。

日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

暮春浐水送別

韓 琮

綠暗紅稀出鳳城，暮云樓閣古今情。

行人莫聽(tīng)宮前水，流盡年光是此聲。

兩首送別詩(shī)都寫(xiě)到的“水”，各有什么寓意？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明?！八笔枪诺湓?shī)歌中經(jīng)常出現(xiàn)的意象，它的含義比較廣泛，如李煜“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，以水比喻廣闊、綿長(zhǎng)、深重的愁緒；毛澤東“子在川上曰，逝者如斯夫”中的水則是時(shí)光易逝的象征等等，這些意象廣大中學(xué)生還是比較熟悉的。這里要考生對(duì)兩首詩(shī)中出現(xiàn)的“水”的意象進(jìn)行比較分析，抓住詩(shī)句，我們不難得出結(jié)論：上一首詩(shī)用“水悠悠”象征離別的惆悵和友情的悠長(zhǎng)，這與李白的“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”有異曲同工之妙；下一首借流盡年光的“宮前水”來(lái)抒發(fā)對(duì)人生、歷史以及社會(huì)滄桑變化的感慨。

五、“題干”突破法

我們?cè)诖痤}時(shí)要充分發(fā)掘題干所隱含的有效信息，從題干中求啟示，揣摩命題的意圖，尋求解題的突破口，確保答題的準(zhǔn)確。題干中的隱含信息，本身具有暗示作用，能使我們把握答題方向，少走彎路，從而提高答題的準(zhǔn)確性。高考詩(shī)歌鑒賞題問(wèn)題的設(shè)置是緊緊圍繞高考考點(diǎn)展開(kāi)的，一般而言，它往往包括詩(shī)歌鑒賞知識(shí)點(diǎn)考查的多個(gè)方面，如詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧以及思想內(nèi)容等。這一步我們要從問(wèn)題入手，準(zhǔn)確把握題目考查的知識(shí)點(diǎn)，然后搜集相關(guān)信息，醞釀答題。

作者單位：廣西桂平市潯州高級(jí)中學(xué)。