摘要：本文就目前網(wǎng)絡課程的制作和應用過程中存在的問題——缺乏互動性問題進行探討，特別針對計算機方面的網(wǎng)絡課程應該利用計算機專業(yè)特長，將計算機課程中抽象難懂的理論性強的知識轉化為互動程序的方式嵌入網(wǎng)絡課程中，供學生自主學習。

關鍵詞：網(wǎng)絡課程互動性嵌入自主學習

在以計算機多媒體與網(wǎng)絡為代表的信息時代，教育技術是否得到發(fā)展，就是指信息技術是否在學與教的領域中得到廣泛和有效的應用，使教育教學實現(xiàn)最優(yōu)化。網(wǎng)絡課程是伴隨e-Learning或遠程教育也就是基于計算機網(wǎng)絡平臺的教學過程應運而生，網(wǎng)絡課程是指在基于這種網(wǎng)絡平臺上，教師將該門課程所要求掌握和學習的知識要點，課程計劃，教學進度，課程學習資料，課程教學視頻等資料提交到網(wǎng)絡上，學生可以利用課余時間進行學習的一種學習方式。

1 網(wǎng)絡課程的現(xiàn)狀分析

我國高等教育的遠程教育首先是在一些重點大學里發(fā)展起來的，其形式是網(wǎng)絡教育學院，主要針對社會上不能進入大學學習的生源?，F(xiàn)在隨著學生對知識的渴求及需要，一些大學逐漸開始在這個網(wǎng)絡環(huán)境里開展針對校內學生和研究生的網(wǎng)絡教學，作為正式課堂教學的補充和輔助手段。1999年開始，教育部啟動了“新世紀精品課程建設工程”，各個大學開始推出各個學科的課程，通過國家、省市區(qū)、學校三級的審定，在網(wǎng)絡上實現(xiàn)課程資源共享。

綜觀我國大學的網(wǎng)絡課程和精品網(wǎng)絡課程，大致有兩大類型，一種是簡單的Office文件上載，例如PPT、PDF、Word等文件，或者是簡單的網(wǎng)頁內容。一種是網(wǎng)站格式，以豐富的網(wǎng)頁來表現(xiàn)課程內容，各個章節(jié)之間全靠超鏈接實現(xiàn)頁面順序。目前后者發(fā)展基本取代了簡單的網(wǎng)頁內容形式，但是隨著網(wǎng)絡學習者的參與與增加，網(wǎng)絡課程在學習過程中也出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)在學習內容單一，枯燥，課程內容簡單的以文本形式或者圖片形式呈現(xiàn)，缺乏學習的多樣性和參與互動性，不能提高學習者的學習積極性和學習興趣。因此，如何提高網(wǎng)絡課程學習過程中學習者參與互動性是當前網(wǎng)絡課程面臨的一大問題。

2 網(wǎng)絡課程中引入互動程序進行探究學習

2.1 什么是互動程序 互動程序是指具有一定交互能力的小程序（Interactive-Program），通常來說指的是用Java語言開發(fā)的applet小程序和Flash配合AS開發(fā)的具有可操作性，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上使用的交互式動態(tài)程序。同時也可以用其他語言編程語言工具來實現(xiàn)，它們共有的特點是：體積輕巧（一般只有幾十—幾百kb）、網(wǎng)絡化的、可操作的、動態(tài)的。

2.2 互動程序的應用 使用互動程序，堅持以學生自我探究為中心，教師輔助指導的原則來展開的新形式教學，其目的是通過計算機的模擬環(huán)境來使得學生能夠接觸到知識的整個形成過程。尤其是在網(wǎng)絡課程中，可以緩解課程的枯燥乏味，吸引學習者被動學習為主動學習。

在美國超過100家的教育研究機構基于上述的概要測試了4000多家教育團體，通過對比分析研究發(fā)現(xiàn)，接受互動教學明顯有助于幫助學生提高成績。大量的研究成果表明通過互動程序探究學習的模式可以有效的提高學生的成績，該比率≥34%。

根據(jù)認知心理學的闡釋，我們的大腦儲存知識的系統(tǒng)包括文字和圖形兩個方式，如果我們能夠用有效地手段闡述學習的目標更好的嚙合該系統(tǒng)，就可以明顯地提高學生的理解能力和保持能力。明確的使學生參與其中，創(chuàng)造和使用非文字的方式甚至可以刺激和增加學生的大腦活躍程度?；映绦蚩梢蕴峁┙o老師裝備完善的工具，強有力地通過視覺效果去應用它們實用和高效率以及有效的一個方便易使用的格式。

3 網(wǎng)絡課程中互動程序例子

計算機操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)結構，計算機原理等課程都是一門理論性極強的課程，但是也是計算機較為核心和重要的課程，正是該課程理論性很強，為了更生動易懂的展現(xiàn)給學生所要掌握的知識，在網(wǎng)絡課程中可以借助于互動程序來模擬課程教學內容。在《計算機操作系統(tǒng)》課程中，進程管理、存儲管理、設備管理、文件管理，作業(yè)管理等課程內容都是計算機內部的一些具體操作，具有極強抽象理論性。在計算機操作系統(tǒng)網(wǎng)絡課程中應該設置一些互動程序來提高學習效率，如進程管理，多進程如何進行調度，可以借助于JAVA，VB等程序語言來設置一個程序模擬多進程調度創(chuàng)建的模擬過程，模擬一個可以讓學習者與程序互動的程序界面，可以設置各個進程的不同參數(shù)，如設置時間片，進程名，進程優(yōu)先級，運行時間等，采用進程調度算法來編制程序，以達到不同設置出現(xiàn)不同的進程調度過程，讓學習者在學習進程理論的同時，結合互動程序來理解操作系統(tǒng)中進程調度的過程，也可以通過這個互動程序來增強對進程章節(jié)知識的一個理解。

在化學，物理等學科中一些不能通過肉眼觀察到的知識，也可以借助于互動程序來模擬化學分子的空間，幫助學習者理解知識。互動程序的引入改變了傳統(tǒng)單一的學習資源，讓資源變得生動，活波，同時有很強的交互性，為學習者創(chuàng)造了一個很大的自由探究的空間，也對于學習者興趣的保持開辟了新的途徑。從眾多的網(wǎng)站中不難發(fā)現(xiàn)，基于網(wǎng)絡的互動程序，特別是傳統(tǒng)的物理、化學、生物等實驗寥若晨星。這是因為這些領域的實驗過程，例如一棵幼苗的生長，一個酸堿中和反應，在網(wǎng)上很難進行模擬仿真。VRML是用于開發(fā)三維網(wǎng)頁的建模語言工具，它只能提供簡單的動畫建模和普通的交互手段，如何利用VRML進行形象生動的網(wǎng)上實驗還有許多工作要做，這也是目前值得更多研究和關注的問題。比如物理實驗，在講電路一節(jié)時，可以先通過虛擬實驗來讓學生掌握一些必要的知識，技能，然后再到真實世界中去做實驗體會，鞏固。

4 結論

在計算機輔助教學中，教學交互是典型的“人機”交互，但在不同的運用場合，情況有很大的不同。在助教型CAI中，人機交互主要發(fā)生在教師和計算機之間，且交互主要是程序性的交互。其它則和傳統(tǒng)的課堂教學差別不大，當然由于計算機的參與，教學將更加生動活潑，效率也將大大提高，教師也將會有更多的時間和機會與學生進行更充分的交流，所以教學交互的效果較之于傳統(tǒng)的課堂教學有很大的提高。有效發(fā)揮計算機語言的可交互性功能可增強教學效果，讓這種互動程序成為強有力的教學工具，學生可以得到較大的自由發(fā)揮空間，也是唯一可以提供給學生在過程中學習者反思過程，并考慮學生自身是如何盡可能的通過互動程序的操作來反思理論，通過這種互動程序和學習者的相互反思過程來促進學習。在網(wǎng)絡課程中增添這樣的互動程序，也能提高學習者學習積極性和學習效率，變抽象為探究過程，并將這些抽象的概念性知識通過計算機計算顯示出結果，變枯燥學習為趣味學習。

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