摘要：本文通過文獻(xiàn)法、訪談法等研究方法，以探索大學(xué)體育課程為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育實施為研究目的，在總結(jié)當(dāng)前研究成果的基礎(chǔ)上，分析基于大學(xué)體育課程的素質(zhì)教育體系應(yīng)具備的內(nèi)容。研究認(rèn)為：大學(xué)體育課程是素質(zhì)教育的創(chuàng)新和發(fā)展，延伸和拓展，體育課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法、和課程設(shè)計等等相應(yīng)作出調(diào)整，以提高學(xué)生體育素質(zhì)為基礎(chǔ)和本質(zhì)，不斷完善學(xué)生的各項素質(zhì)，是大學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育課程素質(zhì)教育

0 引言

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！盵1]素質(zhì)教育的落實首先在于對素質(zhì)教育的認(rèn)識和理解，對素質(zhì)教育的理論掌握，素質(zhì)教育是在教育實踐中不斷總結(jié)出來的。對于素質(zhì)的概念在狹義上是指理學(xué)、心理學(xué)概念，主要指遺傳素質(zhì)和先天稟賦，廣義的素質(zhì)則是指經(jīng)社會歷史和個體遺傳相互作用，在社會活動中形成的較為穩(wěn)定的、內(nèi)在的、基本的品質(zhì)。[2]實施素質(zhì)教育是當(dāng)前高等教育的重要內(nèi)容，高校體育則是高校教育的重要組成部分，如何通過高校體育強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育，提升學(xué)生素質(zhì)，不僅是高校教育的內(nèi)容，也是高校體育所面臨的重要問題，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，高校體育課程如何順應(yīng)潮流，大學(xué)體育課程將如何發(fā)展和改革是當(dāng)前的重要任務(wù)。然而高校體育的發(fā)展主要體現(xiàn)在大學(xué)體育課程的革新上，大學(xué)體育的有序發(fā)展是培養(yǎng)大學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要手段和方式，對于學(xué)生自身的發(fā)展和高校教育的發(fā)展具有積極的作用和意義。

1 當(dāng)前關(guān)于大學(xué)體育課程與素質(zhì)教育的研究現(xiàn)狀

關(guān)于大學(xué)體育課程與素質(zhì)教育研究的成果相對較少，大部分研究側(cè)重于體育課程發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的必要性研究，而鮮有針對研究大學(xué)體育課程的內(nèi)容設(shè)計、課程安排促使大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的研究成果。相當(dāng)一部分學(xué)者指出：當(dāng)前大學(xué)體育課程存在的問題，例如，目前高校體育課程教學(xué)存在指導(dǎo)思想模糊，課程設(shè)置單一、內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法陳舊、教學(xué)組織單調(diào)，考核方法競技化，教師整體素質(zhì)不高等問題。[3]再如，高校體育實施素質(zhì)教育主要存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)內(nèi)容繁雜、課程設(shè)置單一、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)組織單調(diào)、考核方法競技化、教師整體素質(zhì)不高、缺乏對學(xué)生課外體育鍛煉指導(dǎo)等問題，提出了轉(zhuǎn)變教育思想觀念、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容等對策。[4]

當(dāng)前關(guān)于大學(xué)體育課程與素質(zhì)教育的研究成果突出課程建設(shè)中的利弊。在當(dāng)代素質(zhì)教育社會背景下，學(xué)校體育教育不僅要使教育對象掌握體育基本素質(zhì)，而且要培養(yǎng)他們對體育的興趣，增強(qiáng)體育意識，培養(yǎng)終身鍛煉能力，樹立正確的體育價值觀，成為全面發(fā)展的新型人才。

2 基于大學(xué)體育課程的素質(zhì)教育內(nèi)容分析

2.1 完善素質(zhì)教育教學(xué)觀念，突出大學(xué)體育課程的實質(zhì)。完善素質(zhì)教育教育觀念在于對素質(zhì)教育的理解和認(rèn)識，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在大學(xué)體育課程中應(yīng)突出學(xué)生的內(nèi)化教育，對其品質(zhì)，而且是相對穩(wěn)定的性格趨向給予一定的干預(yù)和刺激，其目的在于完善當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)，只有在這樣的教學(xué)觀念下，才是把握素質(zhì)教育的正確方向。突出大學(xué)體育課程的實質(zhì)在于如何把握體質(zhì)論和技能論，如何用全新的體育教學(xué)觀實施體育教學(xué)。體育教師作為體育教學(xué)的實施者必須掌握明了素質(zhì)教育的相關(guān)理論。突出素質(zhì)但又不偏離體育教學(xué)的本質(zhì)。體育課程的素質(zhì)教育核心應(yīng)是凸顯學(xué)生的體育素質(zhì)，以體育素質(zhì)為主帶動其他方面的素質(zhì)提升，例如心理素質(zhì)等等。如果缺失體育素質(zhì)則其他一切將是空談，也就是教學(xué)觀念的更新和加強(qiáng)。

2.2 豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化體育教學(xué)方法。體育課程的內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性項目，特別是田徑、體操等項目，而且在教學(xué)內(nèi)容上，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，只有身體素質(zhì)得以提升，才是學(xué)會使體育素質(zhì)得以發(fā)展。為此，才會體現(xiàn)“三自主”教學(xué)的意義和目的。體育課程內(nèi)容的豐富不僅在于項目的繁多，還應(yīng)凸顯課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性。這里需要指出：體育課程存在的目的和意義在于它是提升學(xué)生身體素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動技能的唯一選擇。所以，其基礎(chǔ)性應(yīng)該是對學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和強(qiáng)化上。課程內(nèi)容的豐富還需要根據(jù)學(xué)校的實際情況進(jìn)行設(shè)置，例如，適當(dāng)開展戶外運(yùn)動，不僅能夠提升學(xué)生的鍛煉興趣，還能夠?qū)w育課程的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。課程內(nèi)容的設(shè)置還在于對整個體育課程時段的設(shè)置，當(dāng)前大學(xué)體育課程主要是每周一次體育課程，其他時間有體育課外活動時間保證，特別是陽光體育運(yùn)動開展以來，作為體育課程的有效補(bǔ)充，在一定程度上滿足了學(xué)生體育鍛煉的需求。如果實踐情況和條件允許可以將體育課程的課時增加，以保證學(xué)生體育素質(zhì)的發(fā)展。

體育教學(xué)方法的優(yōu)化，不僅在于應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，例如多媒體教學(xué)手段等，而且還在于教學(xué)方法的應(yīng)用效果。所謂體育教學(xué)方法的效果主要是指體育教學(xué)方法的應(yīng)用范圍和可行性，體育教學(xué)方法的應(yīng)用不能只考慮教學(xué)改革的要求，還應(yīng)將其可操作性納入應(yīng)用之列。優(yōu)化教學(xué)方法就是將方法應(yīng)用的局限性考慮到位，對其可行性的掌握。體育教學(xué)方法的優(yōu)化在于將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)方法相互結(jié)合，其可行性的操作關(guān)鍵在于能否有效提升學(xué)生的體育素質(zhì)，方法的應(yīng)用如不能提升學(xué)生的體育素質(zhì)，再去優(yōu)化也是徒勞。

2.3 注重體育教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生個性。體育課程的特點決定了其教學(xué)效果的特殊性，不僅能夠有效地發(fā)展學(xué)生的個性，還能夠在一定程度上完善學(xué)生的素質(zhì)。體育課程的實踐性是其他課程所不能比擬的，其實踐性在于能夠在較短的時間內(nèi)，通過體育手段使學(xué)生體驗到各種心理感受。當(dāng)前學(xué)生個性發(fā)展突出，自主強(qiáng)，自我觀念突出等等，如何使體育課程在于有限的時間內(nèi)將學(xué)生對于各種心理的體驗，引導(dǎo)入正途，正確處理各種沖突和矛盾？實在是體育課程的優(yōu)勢所在。體育課程可以提供民主平等的協(xié)作體驗；還能夠為學(xué)生提供挫折教育；還能為學(xué)生提供自信心完善的機(jī)會等等。

首先，體育課程不僅是為學(xué)生提供的體質(zhì)完善的場所，也是提供民主協(xié)作的模擬小社會。體育課程在于能夠為學(xué)生提供相互協(xié)作，共同完成任務(wù)和目標(biāo)的真實環(huán)境。無論是什么項目，都能夠提供比賽，相互競爭的機(jī)會和環(huán)境。這就為學(xué)生的集體主義觀念發(fā)展提供了良好的機(jī)會，在真實的比賽和競爭中，相互合作和配合，不僅為學(xué)生的團(tuán)隊精神發(fā)展提供真實的體驗，還能為學(xué)生的自我定位和認(rèn)知提供對獨(dú)一無二的教學(xué)場景。

其次，為學(xué)生提供挫折教育的實質(zhì)就是使體育手段讓學(xué)生對自己有其正確的定位和認(rèn)知。所謂挫折教育還有把握好度，切勿損傷學(xué)生的自尊心。體育課程中存在各種各樣的挑戰(zhàn)和自我認(rèn)知的場景，只有有效利用這些機(jī)會，才能有效提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，這才是素質(zhì)教育的實質(zhì)所在。挫折教育在于能夠有效使學(xué)生進(jìn)行適度的定位，其關(guān)鍵在于對學(xué)生個體情況的了解和掌握。

第三，體育課程是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效途徑。自信心的增強(qiáng)是體育課程教學(xué)效果的良好表現(xiàn)。還應(yīng)真對學(xué)生的長處和優(yōu)勢進(jìn)行引導(dǎo)和教育，在自信心增強(qiáng)的同時，明確其體育素質(zhì)的進(jìn)步；在體育素質(zhì)增強(qiáng)時，告知其自信心的完善，使其心理成長和體育素質(zhì)增長進(jìn)入良性的循環(huán)之中，不斷完善和發(fā)展。

3 結(jié)語

基于大學(xué)體育課程的素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，不僅是體育課程的創(chuàng)新和發(fā)展，也是素質(zhì)教育的延伸和拓展。體育課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法、和課程設(shè)計等等相應(yīng)作出調(diào)整：以提高學(xué)生體育素質(zhì)為基礎(chǔ)和本質(zhì)，不斷完善學(xué)生的各項素質(zhì)，是為大學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑，同時也是保障體育課程的必然途徑。相信在不斷探索在體育教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育，將會保障學(xué)生掌握增強(qiáng)體質(zhì)的科學(xué)知識與方法，使我們的民族素質(zhì)沿著科學(xué)健康的軌道向前邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：楊荔平（1973.10-），陜西渭南，男，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。