【摘 要】課外閱讀的能力提高和習慣養(yǎng)成都是一個長期的過程。本文總結(jié)了引導(dǎo)高中課外閱讀的方法和途徑，從而讓學生盡量從自發(fā)轉(zhuǎn)變成為自覺，從量變到質(zhì)變，進而取得成功的語文教學效果。

【關(guān)鍵詞】語文 課外閱讀 “質(zhì)”與“量”

新課標指導(dǎo)下的高中語文課外閱讀似乎已經(jīng)與學生的閱讀興趣沒有什么關(guān)系了，課外閱讀已然成為一種必修課了，更讓人無所適從的是，這幾年，高中語文課外閱讀的必讀書目越來越多，越來越雜，讓人望而卻步。那么如何在有限的時間里面把握好閱讀質(zhì)量就是至關(guān)重要的事情了，對此，我在高中語文課外閱讀上面做了一系列關(guān)于語文課外閱讀“質(zhì)”與“量”的研究，取得讓人比較滿意的成果。

首先，關(guān)于課外閱讀“質(zhì)”的思考一直是筆者非常關(guān)注的?？纯唇逃恳?guī)定的中學生課外文學名著必讀書目和課外閱讀擴展推薦書目，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的是不錯啊，可是，這么多，讓我們學生怎么讀??？需要讀到一個什么程度??？筆者研究了最近幾年各地高考語文試卷，研究了新課標的要求，于是在課外閱讀上面進行了深入思考并且進行了積極的實驗，連續(xù)幾次考試中我們班級學生表現(xiàn)特別好，取得初步成效?，F(xiàn)在學生的閱讀沒有形成習慣，他們天天做題第一，讀背第二，閱讀排在最后，就是說學習累了看看書就當作休息調(diào)節(jié)一下，這樣的課外閱讀對“質(zhì)”的考量結(jié)果可想而知。我針對這種情況，提出以下幾個建議，讓學生把握好，使課外閱讀提“質(zhì)”優(yōu)“質(zhì)”。

讓學生做閱讀的主人 課外閱讀體現(xiàn)自主自由，就是讓學生自己選擇需要閱讀的書目，而且自己去看去讀，然后自己去體會，去寫讀書筆記，再然后就是自己去交流，和有同樣閱讀興趣的同學去共同探討，也可以去辯論，最后自己升華。在這個過程中，我們老師要做的不是去把握他們的思想，他們的閱讀取向，而是適當參加他們的活動，對他們的一些偏離進行修正，我們應(yīng)該充分信任學生，努力挖掘他們的潛能，尊重他們的思想火花，讓他們自己學會用特別的眼光去看世界，自己去思考問題，探討問題，并且得出結(jié)論，形成自己的思想。這樣，學生在實踐中產(chǎn)生了滿足感和成就感，學生就會越來越愿意參與課外閱讀，閱讀效果也就更好。

給學生明確的指導(dǎo) 課外閱讀書目里面許多名著內(nèi)涵意蘊十分深刻，學生讀起來很是吃力，學生要理解這些作品的深刻內(nèi)涵難度很大。這時候，我們語文老師就必須站出來，給學生明確的指導(dǎo)，給他們指明研讀的方向，使學生更好地理解作品的思想和藝術(shù)價值。我們可以廣泛搜集一些相關(guān)資料給學生以參考，也可以用專題講座的形式幫助他們理解文學作品的人物形象，主題思想等等，也可以平等地參與他們的討論，幫助他們更加深入地去挖掘作品內(nèi)涵。

在課內(nèi)課外做好溝通 語文課內(nèi)閱讀的篇目相對于課外的篇目而言還是比較少的，我們在課堂教學中也可以向課外進行滲透。我們在課堂上從作品和作者就可以延伸到課外閱讀篇目，先讓已經(jīng)閱讀了這個篇目的學生進行展示，故事情節(jié)，人物形象等等都可以進行介紹，然后讓大家進行討論，對于作品的藝術(shù)手法，思想內(nèi)涵方面應(yīng)該仔細分析，這樣，課內(nèi)課外相輔相成，既解決了課內(nèi)的學習課程任務(wù)又巧妙地深入研究了課外閱讀的內(nèi)容，還讓學生學會自主學習，發(fā)展了學生的自我研讀的能力，可謂一箭三雕。

其次，關(guān)于課外閱讀“量”的思考也是筆者特別關(guān)注的。我們說高中學生如果能夠注意拓展知識面，提高自身修養(yǎng)，提高人格魅力的話那是多么好的事情啊，但是，學生如果要盡量做到這一點，勢必就要犧牲一部分時間去閱讀大量的課外書籍，那么怎樣做才能夠課內(nèi)課外的效率兼顧呢？這是大家都特別迫切想要解決的問題。在這個問題上我研究得出這樣的結(jié)論，現(xiàn)在提出來，供大家參考。

激發(fā)學生的閱讀興趣來增加閱讀量 老實說，在規(guī)定的閱讀書目中能夠讓學生非常感興趣的篇目不是很多，那么，我們老師就要想方設(shè)法去激發(fā)他們的閱讀興趣讓學生愿意去讀，認真去讀。我們可以通過歌曲，影片等等聲光電手段讓學生去走近作品。

幫助學生選擇閱讀書目來增加閱讀量 在課外閱讀書目中學生比較自然地會選擇自己感興趣的作品去讀，選擇淺顯易懂的作品去讀，這樣，問題就出現(xiàn)了，還有那些他們沒有選擇的作品怎么辦呢？這時候，我們老師就應(yīng)該擔起指導(dǎo)和引導(dǎo)的責任了。我們可以讓學生從領(lǐng)悟人生哲理的高度，從體味生活酸甜苦辣的角度去選擇閱讀書目，使學生被作品的藝術(shù)感染力打動，自然而然去探索，去閱讀。我們還要去選擇大部頭書籍中的精彩片段讓學生去仔細研讀，而不必讓他們?nèi)プx全篇，浪費時間而且也沒有什么效果。

營造課外閱讀的氛圍來增加閱讀量 在班級里，我把我訂閱了多年的《讀者》《青年文摘》《散文》等等都拿出來展示給學生們看，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，老師在閱讀上面花費不多，但是積累不少。同學們紛紛借閱，然后再互相交換，我?guī)啄甑膱D書積蓄就很好地“發(fā)揚光大”了。我們還可以在班級里面進行讀書摘抄展示活動來營造課外閱讀的氛圍，每個學生每天都把自己讀書的成果用自己獨特的方法展示給同學們看，還要相互之間開展競爭，比一比，在競爭中讓他們互相鞭策，互相激勵。這樣，他們在和諧的課外閱讀氛圍中不知不覺就增加了閱讀量。

建立評價機制來增加閱讀量 每一個學生的課外閱讀內(nèi)容不一樣，深度也不一樣，那么我們在給部分學生的閱讀效果進行檢測的時候，其他學生也必須對參加檢測的學生閱讀的書籍深入研究才能夠進行評價。這樣，在互相評價討論以后，學生對閱讀的作品中的人物形象，思想內(nèi)涵，藝術(shù)價值等等方面都會有更深層次的理解，距離課外閱讀的目標就更近了一步。

課外閱讀的能力提高和習慣養(yǎng)成都是一個長期的過程，都是一個艱巨的工程，必須在老師的悉心指導(dǎo)下循序漸進，持之以恒，潛移默化中讓學生盡量從自發(fā)轉(zhuǎn)變成自覺，從量變到質(zhì)變，進而取得令人滿意的效果。

作者單位：江蘇如皋中學。