【摘 要】我們不僅從涵養(yǎng)心靈、博觀約取入手，引領(lǐng)學(xué)生站在時(shí)代和國(guó)家民族的制高點(diǎn)上，發(fā)出黃鐘大呂之音；也從語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)約意豐上下功夫：從回歸生活到啟動(dòng)想象、鑄造語(yǔ)言，繪出情致，到抒寫(xiě)真情，我們傾聽(tīng)著學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)骨節(jié)增高的響聲，感受著用心靈清泉述諸筆端的那花開(kāi)花落的燦爛。

【關(guān)鍵詞】品味 鑄造 語(yǔ)言

我們不僅要從涵養(yǎng)心靈、博觀約取入手，引領(lǐng)中學(xué)生站在時(shí)代和國(guó)家民族的制高點(diǎn)上，發(fā)出黃鐘大呂之音；也要從語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)約有力上下功夫。

一、回歸生活，尋找感覺(jué)

語(yǔ)言的貧乏緣于生活的貧乏，生活的貧乏緣于發(fā)現(xiàn)的缺失。羅丹《藝術(shù)論》說(shuō)：“美是到處都有的?！皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)?！币苊怅愒~濫調(diào)，就必須從生活中去發(fā)現(xiàn)令人感動(dòng)、令人回味的東西，而這樣的東西實(shí)在太多。翻開(kāi)厚厚的《圍城》，信手便可拈出一串長(zhǎng)長(zhǎng)的帶著濃郁生活氣息的妙語(yǔ)：

那時(shí)候蘇小姐把自己的愛(ài)情看得太名貴了，不肯隨便施與。現(xiàn)在呢，宛如做了好衣服，舍不得穿，鎖在箱里，過(guò)一兩年忽然發(fā)現(xiàn)這衣服的樣子和花色都不時(shí)髦了，有些自悵自悔。

方鴻漸給鮑小姐一眼看得自尊心像泄盡了氣的橡皮車胎。

孫太太眼睛紅腫，眼眶似乎飽和著眼淚，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么輕輕一碰就會(huì)掉下來(lái)。

微笑從心里泡沫似地浮上臉來(lái)，痛也忘了。

鴻漸忽然回過(guò)臉來(lái)，狗抖毛似的抖擻身子，像把周圍的雨抖出去，開(kāi)步走了。

這兩位奶奶現(xiàn)在的身體像兩個(gè)吃飽蒼蠅的大蜘蛛，都到了顯然減少屋子容量的狀態(tài)。

店周圍濃烈的尿屎氣，仿佛這店是棵菜，客人有出肥料灌溉的義務(wù)。

“衣服”、“橡皮車胎”、“露水”、“泡沫”、“狗”、“大蜘蛛”、“菜”、“肥料”，人們司空見(jiàn)慣甚至不屑一顧的意象就這樣大模大樣地走進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的高雅殿堂，給讀者帶來(lái)的不是俗不可耐的咀嚼。

學(xué)生常常感嘆自己文筆的拙劣，更習(xí)慣性地把探尋的目光投向“陽(yáng)春白雪”，卻對(duì)周遭的現(xiàn)實(shí)人生熟視無(wú)睹。殊不知，平凡之中蘊(yùn)含著非凡，腐朽之內(nèi)孕育神奇。讓學(xué)生意識(shí)到他們的周圍就是寶藏，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察現(xiàn)實(shí)生活，去體驗(yàn)人生百態(tài)，然后用一顆多情的心去采擷那瞬間令人心動(dòng)的感受，把它寫(xiě)進(jìn)自己的文章里，這才稱得上“生花妙筆”。

我指導(dǎo)學(xué)生在隨筆、周記里抒寫(xiě)自己的生活系列的“寢室生活”系列、“我的老師”系列、“我這一個(gè)人”系列等。

……吃糖的感受是美妙無(wú)比的。

咬著軟軟的“大白兔”，牙齒之間粘著甜甜的奶糖，含糊不清的上下運(yùn)動(dòng)，甜蜜到心尖！“阿爾卑斯”濃郁的香味從剝開(kāi)糖紙那一刻，一直漫延到咽下后的10多分鐘。牛奶味的香甜，草莓味的酸甜，攪得舌頭上的味蕾神魂顛倒?？鞓?lè)像奶糖一樣，甜甜的、香香的?！?/p>

每一次吃“金帝”，就會(huì)有一種在充溢著早晨陽(yáng)光的小樹(shù)林中散步的清新感覺(jué)到。無(wú)論是“金帝”的牛奶巧克力，還是果仁巧克力，總是一種淡淡的、夢(mèng)幻般的味道。我喜歡淡淡的、夢(mèng)幻般的一切東西，味道、氣味、事物、人……淡淡的，讓人有踏實(shí)的安全感；夢(mèng)幻的，朦朧而有神秘感，給人無(wú)限的遐想?！?/p>

“Dove德芙”，像它的廣告語(yǔ)一樣，“牛奶香濃，絲般感受”。當(dāng)含著一塊“Dove”時(shí)，感覺(jué)它在口中慢慢溶化到每一寸地方，光滑細(xì)膩的液體溫暖地從喉嚨滑到身體中去，當(dāng)它在身體中四處擴(kuò)散開(kāi)后，整個(gè)身體似乎都成了巧克力。

——摘自學(xué)生習(xí)作《糖果.sugar》

走進(jìn)生活，去觀察、去傾聽(tīng)、去感覺(jué)，使某同學(xué)對(duì)平平常常的吃糖產(chǎn)生了那樣獨(dú)特而細(xì)膩的體驗(yàn)。正是這種體驗(yàn)，才有了“攪得舌頭上的味蕾神魂顛倒”、“每一次吃‘金帝’，就會(huì)有一種在充溢著早晨陽(yáng)光的小樹(shù)林中散步的清新感覺(jué)到”、“整個(gè)身體似乎都成了巧克力”這樣鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言。

二、疊加生活，點(diǎn)燃激情

點(diǎn)燃生命的激情，將設(shè)置情境的內(nèi)容和學(xué)生自我生活盡可能地疊加、拉近，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。

1.規(guī)范寫(xiě)作語(yǔ)言

中學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用常常別有特色，詞語(yǔ)新潮，比如說(shuō)王老師長(zhǎng)得高，常常變異為“王老師海拔高”；說(shuō)某女生長(zhǎng)得胖，有變化為“她占地面積寬廣?！背１磉_(dá)，更讓一些教師“瞠目結(jié)舌”：

①陶男這人太傲，比奧地利還傲。

②班上的女同學(xué)太陰了，英格蘭似的。

③學(xué)校食堂的稀飯簡(jiǎn)直比西班牙還稀。

面對(duì)這些生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言文字運(yùn)用，教師引導(dǎo)學(xué)生深化自己對(duì)比喻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的自覺(jué)性，規(guī)范寫(xiě)作語(yǔ)言。

2.開(kāi)啟想象，呈現(xiàn)畫(huà)面

語(yǔ)言枯澀、板滯是想象不豐富、思維不開(kāi)闊的表現(xiàn)。抽象的概念堆砌、刻板的詞語(yǔ)組合只能形成一種僵硬的動(dòng)作，“殺死”了語(yǔ)言本應(yīng)給人的情意，既難讓己如意，更難讓人感動(dòng)。

曾經(jīng)讓同學(xué)比較下面兩組句子，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所設(shè)情境進(jìn)行拓展性和延展性想象訓(xùn)練：

①這個(gè)冬天是讓人痛苦的季節(jié)。

②這個(gè)冬天是讓人眼淚泛濫的季節(jié)。

③一只風(fēng)箏，卡在陽(yáng)臺(tái)前的大樹(shù)上，它讓我想到了很多。

④一只美麗的風(fēng)箏，不知從何時(shí)起，被卡在了陽(yáng)臺(tái)前光禿禿的大樹(shù)上，藍(lán)色的飄帶撩亂了我蟄伏的心。

同學(xué)們一致認(rèn)為，②、④句比①、③句更生動(dòng)形象，更豐滿具體，更富有情味。①句中“痛苦”一詞較抽象，②句中“眼淚泛濫”更形象，很容易讓人聯(lián)想到悲痛欲絕的畫(huà)面。有同學(xué)還說(shuō)，“泛濫”一詞讓人想到大洪水，所以一讀到它，眼前就是眼淚如滔天洪水滾滾而來(lái)的生動(dòng)場(chǎng)景。④句中增添“美麗的”、“不知從何時(shí)起”、“光禿禿的”等詞，使“風(fēng)箏”、“大樹(shù)”更具實(shí)感；而“藍(lán)色的飄帶撩亂了我蟄伏的心”則有色、有形，很容易讓人想到“昔我往矣，楊柳依依”中那多情的楊柳，有一種詩(shī)的韻味。

由此同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：要使作文語(yǔ)言有情有味、生動(dòng)可感，必須借助具體鮮活的形象；而具體鮮活的形象則要靠想象來(lái)完成。

3.鑄造語(yǔ)言，繪出情致

“回歸生活”幫助學(xué)生尋找獨(dú)特的體驗(yàn)，“開(kāi)啟想象”則使他們的感覺(jué)能深入、能細(xì)化，但要使這些體驗(yàn)和感覺(jué)順利地演變?yōu)榍槲妒愕奈淖?，還須精心雕琢，教師對(duì)此應(yīng)有必要的方法指導(dǎo)。

（1）蒙太奇手法

蒙太奇是影視藝術(shù)重要的表現(xiàn)手法，其核心是通過(guò)剪輯、組合，把不同的鏡頭并列在一起，創(chuàng)造出一種與這些鏡頭本身完全不同的嶄新含義，達(dá)到“1+1+1>3”的藝術(shù)效果，這種蒙太奇的藝術(shù)手法在我們的漢語(yǔ)中并不鮮見(jiàn)，例如膾炙人口的小令《天凈沙·秋思》：一個(gè)個(gè)詞組就是一個(gè)個(gè)鏡頭、一幅幅畫(huà)面，作者將其巧妙地組合在一起，便產(chǎn)生了大于這一個(gè)個(gè)孤立的鏡頭的內(nèi)涵，十種景物融入游子疲憊憔悴的身影，一種孤寂、遲暮、傷感的滋味漸漸彌漫開(kāi)來(lái)。

這種“蒙太奇式語(yǔ)言”在當(dāng)代作家中更成為一種時(shí)尚。比如海南詩(shī)人倪峻宇這篇散文詩(shī)：

山地與壑谷向遙遠(yuǎn)蜿蜒，

蜿蜒出舒伯特傷感與焦慮的韻律。

無(wú)邊無(wú)際的遙遠(yuǎn)……

沒(méi)有綠蔭。沒(méi)有行人的履響。沒(méi)有教堂的尖塔……

山巒，光禿禿的山巒。孤樹(shù)，濃重的惆悵扭曲了枝干。

有霧，漫漫升起。

時(shí)間，已經(jīng)凝固……

——《山脈風(fēng)景》節(jié)選

“山地與壑谷”“山巒”“孤樹(shù)”“霧”等意象組合在一起，營(yíng)造出一種時(shí)空似乎都停止了流動(dòng)的凝重。

讓學(xué)生在作文中嘗試運(yùn)用這種精巧的語(yǔ)言組合，使文字給人一種強(qiáng)烈的震撼。

（2）妙用修辭，使文字滋潤(rùn)有流動(dòng)感；或活用成語(yǔ)，化用古詩(shī)，引入時(shí)尚詞匯、流行歌詞等。

請(qǐng)看一同學(xué)聽(tīng)薩頂頂《萬(wàn)物生》曲子的感受：

……點(diǎn)擊播放，入耳的是《萬(wàn)物生》那富有穿透力的生命之音……寂靜許久的古老語(yǔ)言從石壁中復(fù)活過(guò)來(lái)，在一啟一合的唇中將我?guī)Щ毓爬衔拿魇澜?。字字句句藏著菩提讖言，曲曲調(diào)調(diào)演繹佛的經(jīng)典。神秘不老的西藏氣息撲面襲來(lái)，鈍重的模糊感浸潤(rùn)每個(gè)細(xì)胞。大漠的黃沙被混沌世界包裹，化成一只蝶，蹁躚中墜落在夕陽(yáng)的余暈里，又似蒼鷹從天上劈下來(lái)，鏗鏘的逼進(jìn)你的靈魂。古老的圣殿，金光四溢。鏤刻的壁與柱，見(jiàn)證著流水般的往昔。出征的將士與等待的公主，臨別時(shí)的千言萬(wàn)語(yǔ)化作沉默。這是希臘的神殿，埃及的尼羅河畔還是巴比倫曇花一現(xiàn)的空中花園？無(wú)數(shù)藤蔓纏繞我的感官，像是暮色四合時(shí)走過(guò)歷史的輝煌，走到今天的斷壁殘?jiān)诤裰氐谋尘耙魳?lè)中，讓人感到佛靜坐于蓮花，眉梢眼角皆是對(duì)萬(wàn)物的悲憫。讓人感覺(jué)生命的局促不安，在薩頂頂?shù)幕囊盁o(wú)涯里，傳出荒涼，溫出歡愉。……唱出洪荒的遠(yuǎn)古，唱出昔日的輝煌，唱出滄海桑田的感慨……

就這樣，學(xué)生抓住事物的形、聲、色、影來(lái)增加語(yǔ)言的生活實(shí)感和藝術(shù)美感。靈犀一點(diǎn)，錦心繡口，道人所未道，言人所未言，給像霧像雨又像風(fēng)的情緒體驗(yàn)一個(gè)生動(dòng)的造型，給讀者清風(fēng)拂面的暢快。

三、積淀感悟，抒寫(xiě)真情

點(diǎn)燃生命的激情，將設(shè)置情境的內(nèi)容和學(xué)生自我生活盡可能地疊加、拉近，讓學(xué)生抒寫(xiě)真情。

講臧克家的《老馬》，不給學(xué)生灌輸什么象征、寓意，而是從體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)老馬實(shí)際上不只是馬，還是我的周圍熟悉的人，是社會(huì)生活底層的人，是網(wǎng)絡(luò)上說(shuō)的草根人物，或許就是你的熟人、鄰居，甚至就是你的父親——你的沉默的、隱忍的，為家庭生活竭盡全力、不怕吃苦、不怕受罪又“抬起頭來(lái)看前面”的父親。這個(gè)做法很快讓學(xué)生淚花點(diǎn)點(diǎn)地體驗(yàn)到了底層人們生活的艱辛與達(dá)觀，勝似千言萬(wàn)語(yǔ)的講解說(shuō)教，如果學(xué)生在經(jīng)歷了類似情感的體驗(yàn)后，回憶有關(guān)父親的生活畫(huà)面，再來(lái)描述親情，不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，點(diǎn)燃生命激情，產(chǎn)生心理學(xué)上所謂的“共生效應(yīng)”，即在集體討論的環(huán)境中，人們往往會(huì)有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，在熱烈的思維碰撞中產(chǎn)生頓悟的火花，靈感突至，悟源廣開(kāi)，呈現(xiàn)強(qiáng)烈的情感活動(dòng)。

在今年第七屆中國(guó)中學(xué)生作文大賽中，學(xué)生蔡圳南《我的太陽(yáng)》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，她在文中寫(xiě)道：

我爺爺是在一個(gè)花開(kāi)的季節(jié)里永遠(yuǎn)睡去的，眼角帶淚，既安詳也悲傷……人真是非常渺小，生命也很短暫。在一個(gè)充滿蟲(chóng)聲、蛙聲和泥土香氣的晚上，我和好友睡在夜空下看著繁星，我如是嘆到……人心里陰沉的雨總是自己給自己下的，消極的思緒是條無(wú)法阻斷的河流……我心里孕育了一輪太陽(yáng)，它給我如鐵臂一般強(qiáng)勁的支撐，并跟我說(shuō)：好好活著……三浦綾子說(shuō)：天空雖有烏云，但烏云的上面，永遠(yuǎn)會(huì)有太陽(yáng)在照耀……我看見(jiàn)史鐵生孤獨(dú)的他坐在冰冷的輪椅上，在坍圮廢棄又寂靜安謐的地壇里，流著淚看旭日東升，四面有飄落的楓葉和瘋長(zhǎng)的野草，地上滿是一片破碎的陽(yáng)光，還有一首被哽咽著哼起的夢(mèng)里歌：生生露生雪，生生雪生水……像諺語(yǔ)里說(shuō)的那樣：太陽(yáng)之所以偉大，在于他永遠(yuǎn)只消耗自己……他敢一次又一次地在血紅的傷口上點(diǎn)火，燃燒出比血淚還鮮艷的光……

如果殘酷的現(xiàn)實(shí)正在用刀剜你的心，還不住發(fā)出悚人的笑聲，那么你就更不能放棄……笑笑吧！因?yàn)闆](méi)有什么淚是風(fēng)不干的，沒(méi)有什么痛是致命的，只有病，會(huì)讓人死去……只要心里的太陽(yáng)還在，不管魂歸何處，我亦此生無(wú)悔！

該文獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)并非偶然：思想深刻，情真意切！本文圍繞“我的太陽(yáng)”這一文題展開(kāi)，從眼見(jiàn)親人去世起筆，欲揚(yáng)先抑，由迷茫到積極，華麗轉(zhuǎn)身，追問(wèn)生成生命的意義與幸福的真諦。

從回歸生活到啟動(dòng)想象、鑄造語(yǔ)言，繪出情致，到抒寫(xiě)真情，我們看到，充分挖掘中學(xué)生的寫(xiě)作潛力，他們的筆下流出的必是汩汩的清泉；他們的語(yǔ)言，或淡雅，或絢麗，或遒勁蒼茫，或風(fēng)趣幽默，體現(xiàn)出自己鮮明的個(gè)性與動(dòng)人的情味：我們傾聽(tīng)他們成長(zhǎng)時(shí)骨節(jié)增高的響聲，感受他們用心靈清泉述諸筆端的那花開(kāi)花落的燦爛，這成長(zhǎng)的歡欣、幸福的種子“隨風(fēng)潛入夜”“春風(fēng)吹又生”，伴隨著他們走出課堂，離開(kāi)學(xué)校，成為心靈撫慰的按摩器，事業(yè)成功的奠基石，學(xué)生進(jìn)步的助跳板。

請(qǐng)相信，多姿多彩的作文語(yǔ)言并不是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)！

作者單位：四川簡(jiǎn)陽(yáng)市陽(yáng)安中學(xué)。