【摘 要】高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)將立意獨(dú)到、深刻作為優(yōu)秀作文的重要評(píng)價(jià)尺度，然而在實(shí)際作文中立意牽強(qiáng)附會(huì)、硬貼標(biāo)簽者比比皆是。如何規(guī)避立意的膚淺、敷衍，增強(qiáng)立意的深刻，筆者從立意的深度、細(xì)度、寬度、遠(yuǎn)度等方面探究、歸納出四種求深技法即沿波探源、精雕細(xì)琢、管中窺豹、見(jiàn)微知著。

【關(guān)鍵詞】立意深刻 沿波探源 精雕細(xì)琢 管中窺豹 見(jiàn)微知著

“深刻”是《江蘇考試說(shuō)明》發(fā)展等級(jí)的能力要求之一，作文不深刻，很難拿到發(fā)展分；作文無(wú)發(fā)展分，總分嚴(yán)重受影響。所謂的深刻就是要解釋事物內(nèi)在的因果關(guān)系，透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，要求觀點(diǎn)具有發(fā)人深省、給人啟迪的作用。深刻的具體表現(xiàn)，要么點(diǎn)明原因，論述結(jié)果；要么透過(guò)現(xiàn)象，揭示本質(zhì)；要么指出規(guī)律，預(yù)見(jiàn)發(fā)展；要么抓住關(guān)鍵，擊中要害。

怎樣做到深刻？筆者將《把心兒打開(kāi)》訓(xùn)練中暴露的問(wèn)題進(jìn)行歸納診斷，同時(shí)與一些亮點(diǎn)做了一些比照、分析，最后歸納出“四招”，即沿波探源法、精雕細(xì)琢法、管中窺豹法、見(jiàn)微知著法。下面結(jié)合具體片斷，談?wù)勅绾握莆者@“四招”。

一、沿波探源法

生一：生活學(xué)習(xí)疲憊了雙眼，深覺(jué)心靈空虛，然后放下書(shū)看窗外，從油菜花的蓬勃生長(zhǎng)、燕子筑巢上得到啟發(fā)，為何不在繁忙的高三生活中尋求自己一片娛樂(lè)天地呢？

診斷：心靈的空虛與打開(kāi)心兒不構(gòu)成必然聯(lián)系，“打開(kāi)”的潛語(yǔ)境理解不透徹，“打開(kāi)”的鋪墊缺乏，有結(jié)果，無(wú)真因，讀來(lái)感覺(jué)行文十分突兀，缺乏深度。

矯治：立意求深需要蓄勢(shì)，從因處著力尋蹤覓跡。沿波探源法，就是通過(guò)對(duì)事物發(fā)展變化原因的探究，弄清事物發(fā)展的來(lái)龍去脈，厘清各要素的關(guān)系，做到邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。這里“因”即原因，包括主客觀原因，重要原因、根本原因，外內(nèi)因，但不管你寫(xiě)一種或多種原因，它都應(yīng)是掣肘事物發(fā)展方向的。

回到作文題首先得交代清楚心兒塵封的原因。眾所周知，每個(gè)人生下來(lái)都是陽(yáng)光的，他們有一顆純潔、透明的心靈，但毋庸諱言，因生活境遇、家庭環(huán)境、交際人群的不同，有些人的心靈或多或少、或輕或重有些陰影，這些陰影長(zhǎng)期得不到陽(yáng)光普照，缺乏科學(xué)疏導(dǎo)，久而久之被塵封、被封鎖，于是自我筑起黑色城堡，把心靈置于黑暗地帶。打開(kāi)心兒，首先要把心兒療傷，診斷病因，有的是利益糾葛，有的是性格的不合，有的是競(jìng)爭(zhēng)的壓力，有的是家庭原因，有的身體原因，有的是社會(huì)原因等等。

片斷賞析：

哥哥，你的心兒何時(shí)才能打開(kāi)？

時(shí)間永遠(yuǎn)沖不走珍珠般的回憶。永遠(yuǎn)記得小時(shí)候我媽一起在屋后的泥地上“挖坑燒菜”，你嘻嘻哈哈地笑我笨手笨腳，你調(diào)皮搗蛋地將泥漿抹在我的臉上，永遠(yuǎn)記得我們嘴含麥穗躺在金色的麥床上，看著湛藍(lán)的天空中朵朵白云，偶爾你會(huì)突然跳起來(lái)嚇我，然后拉著我的手在藍(lán)天下奔跑；還有我們一起放風(fēng)箏的樣子，我們一起釣龍蝦的情景……太多，太多。

可是，記憶的閥門(mén)一旦打開(kāi)，美麗而辛酸的一幕幕亦隨之而來(lái)。

哥哥，我有多久沒(méi)再見(jiàn)你帥氣灑脫的笑容，有多久沒(méi)再見(jiàn)你整人成功后壞壞的笑臉了？

自從你爸爸生病去世之后你便變了。那時(shí)你才16歲吧，那么美好的歲齡，可于你卻是黑暗的。記得你將自己扔在黑房間里，誰(shuí)都不理，我偷偷跑進(jìn)去，你也不理我，我蹲在你旁邊哭，你才抱著我哭。自那以后，你似乎徹底變了。你用你那曾經(jīng)讓我仰慕的文筆寫(xiě)憤世嫉俗的文章，你用叛逆的眼光冷冷地看著這世界，你緊鎖心兒，把自己與外界隔絕，也拒絕他人給你的幫助。后來(lái)，你似不曾哭過(guò)，但卻是真的不曾再那樣明媚地笑過(guò)。哥哥，我想我能懂你竭力隱瞞，不讓陌生人知道你爸爸去世時(shí)內(nèi)心那脆弱的堅(jiān)強(qiáng)；我想我能理解你冷漠背后的傷痛與掙扎。

分析：在蓄勢(shì)方面，作者著力回憶與哥哥玩時(shí)的快樂(lè)時(shí)光，渲染了一份天真歡愉的童樂(lè)圖。與下文哥哥喪父后禁錮內(nèi)心形成對(duì)照。

在原因方面，16歲年齡失去父親，沒(méi)有了父愛(ài)，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，可謂山崩地裂的大事，這種慘痛的人生遭際對(duì)一個(gè)尚未成年的孩子來(lái)說(shuō)，是心靈上一記重錘，足以泯滅人所有的希望，心靈從此關(guān)閉那是毋庸置疑的。

總結(jié)：沿波探源法，不是要將原因分析得面面俱到，而是應(yīng)抓住主要原因重點(diǎn)突破，這個(gè)原因往往是決定事物發(fā)展變化的。同時(shí)又要注意原因與命題的掛鉤，即原因要透徹地詮釋與回應(yīng)題目的內(nèi)涵。

二、精雕細(xì)琢法

生二：劉偉，中國(guó)達(dá)人秀第二屆冠軍，到底是什么支持著雙臂殘疾的他走到現(xiàn)在？劉偉十幾歲那年因電擊而致雙臂殘廢，失去雙臂的他因此而低沉下去，消極、煩躁、不安。仿佛他的人生之路從此被截?cái)?，黑暗之后總有黎明的一刻，過(guò)了不久他頓悟了……

診斷：該段雖然有原因交代，但是缺少雙臂致殘后的內(nèi)心苦痛、消極、煩躁、不安的具體細(xì)節(jié)點(diǎn)染，心靈塵封得草率，心靈打開(kāi)得魯莽，簡(jiǎn)單地用“過(guò)了不久”一筆帶過(guò)，卻將重心放在打開(kāi)心靈后的意義分析。一言蔽之，缺乏深度是因?yàn)橹粫?huì)隔靴搔癢，無(wú)法擊中要害。

矯正：深刻需要雕琢，從細(xì)節(jié)著筆反復(fù)點(diǎn)染。精雕細(xì)琢法，就是在吃透題目?jī)?nèi)涵的基礎(chǔ)上，捕捉能緊扣題旨的細(xì)節(jié)進(jìn)行濃墨重彩地描摹。魯迅《序言》：“至于只取一點(diǎn)因由，隨意點(diǎn)染，鋪成一篇，倒無(wú)需怎樣的手腕?！边@里細(xì)節(jié)是指能凸顯主題深刻的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如人的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像，自然環(huán)境的聲、形、味、色的變化等。但凡能夠凸顯主題深刻地方都要精雕細(xì)刻、反復(fù)點(diǎn)染，吸引讀者進(jìn)入情境，產(chǎn)生共鳴。

片斷賞析：

（姥姥死后）低低的嗚咽聲突然傳入耳鼓，壓抑甚至帶著絕望，我轉(zhuǎn)過(guò)身，看見(jiàn)奶奶靠著墻站在一個(gè)角落里，她低頭對(duì)著墻，穿著白色的孝服在哭。我不知道該如何形容我當(dāng)時(shí)的感受，悲傷痛苦都難以描摹。奶奶與姥姥關(guān)系并不好，兩人似乎不待見(jiàn)對(duì)方，很少看見(jiàn)她們說(shuō)話，見(jiàn)了面也都像是冰封的雪山，臉上的寒霜不曾減去分毫，而如今，姥姥走了，奶奶卻哭得這樣傷心。

如果姥姥在世的時(shí)候你們彼此交流，多敞開(kāi)心扉坦誠(chéng)相見(jiàn)，現(xiàn)在是不是也不會(huì)這樣后悔？我呢喃著，彼此間所造成的遺憾，再也無(wú)法彌補(bǔ)了??！

我猛然驚醒，我自己又何嘗不是這樣呢？不愿溝通，不愿坦誠(chéng)，總是讓別人遷就著我……未來(lái)的幾十年后，是否我也會(huì)如近日的奶奶一樣，不可抑制得痛哭出聲呢？不，我不要這樣，我聽(tīng)見(jiàn)心里的聲音在清醒地告訴我。我不要當(dāng)我老了，還在后悔著當(dāng)初，后悔自己沒(méi)說(shuō)出那句話，伸出那只手，或者邁出那小步……

把心兒打開(kāi)，云遮霧擋的背后是溫暖如斯的太陽(yáng)。

分析：親人間恩恩怨怨所造成心靈塵封，通過(guò)我的心理獨(dú)白表現(xiàn)出來(lái)，兩人見(jiàn)面時(shí)“像是冰封的雪山，臉上的寒霜不曾減去分毫”的表情描寫(xiě)形象生動(dòng)地描摹出彼此的隔閡，更難能可貴的是作者能由人及己想到自己不能重蹈覆轍，要對(duì)人敞開(kāi)心扉。

總結(jié)：精雕細(xì)琢法落實(shí)的關(guān)鍵在于一方面找到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的著力點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)應(yīng)該是既凸顯命題內(nèi)涵，又能表現(xiàn)行文主旨和人物性格，另一方面細(xì)節(jié)描寫(xiě)不求全面開(kāi)花，只求定點(diǎn)專描。

三、管中窺豹法

生三：分班時(shí)找不到班級(jí)，又不敢問(wèn)他人，后來(lái)看到一人通過(guò)問(wèn)人找到班級(jí)，于是自己也打開(kāi)心兒，嘗試著拉著一位同學(xué)問(wèn)，原來(lái)把心兒打開(kāi)如此簡(jiǎn)單。

診斷：如此簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)“打開(kāi)”，源于題目理解的膚淺，思維的淺表，打開(kāi)應(yīng)該是一個(gè)被塵土蓋滿的心靈，換句話說(shuō)這顆心靈彌漫著陰霾，或如山般隔閡，或堅(jiān)冰似封閉。豈是“敢不敢向人打聽(tīng)”這么簡(jiǎn)單的。缺乏深刻的原因在于有現(xiàn)象，無(wú)本質(zhì)。

矯正：深刻需要策劃，從大處落腳折射深意，這里大處即可涉及社會(huì)熱點(diǎn)，政治局勢(shì)，經(jīng)濟(jì)環(huán)境，也可觸及道德層面，呼喚人性中的真、善、美，鞭撻人性中的假、惡、丑。

一考生從治國(guó)平天下的政治抱負(fù)被枷鎖，巧遇琵琶女，幾曲琵琶曲打開(kāi)塵封的心兒，自勉繼續(xù)走下去。一曲琵琶曲，喚醒一個(gè)偉大抱負(fù)，以小見(jiàn)大，以實(shí)襯虛，一曲琵琶曲，化作一把鑰匙，打開(kāi)了塵封已久的治國(guó)平天下的心兒。

總結(jié)：管中窺豹法，慣用手法是以小見(jiàn)大，以實(shí)襯虛，當(dāng)小處筑底堅(jiān)實(shí)，蓄勢(shì)充沛，大處不點(diǎn)自明，大處也無(wú)需明點(diǎn)，在字里行間就自然而然地流露出來(lái)。

四、見(jiàn)微知著法

生四：援用伯牙與鐘子期的知音事例，心兒為知音到來(lái)而打開(kāi)，心兒為知音的失去而關(guān)閉。

診斷：事例還算符合題意，但如果逆向思考，是不是子期不再，伯牙就必須毀琴。如果不毀琴，這世上豈不是有更多的子期，毀琴式關(guān)上心門(mén)，難道不會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)的流失？最終錯(cuò)過(guò)更多知音？立意之所以缺乏深度，一方面是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)認(rèn)識(shí)的束縛，另一方面不善于逆向思維，全面看問(wèn)題，有遠(yuǎn)見(jiàn)地謀策略，屬于有短視，無(wú)遠(yuǎn)見(jiàn)。

矯治：深刻需要預(yù)見(jiàn)，高瞻遠(yuǎn)矚，方能落腳遠(yuǎn)處。見(jiàn)微知著法的前提是全面、深刻認(rèn)識(shí)矛盾根源、事物的發(fā)展規(guī)律，從而對(duì)其發(fā)展態(tài)勢(shì)做出科學(xué)判斷。落腳遠(yuǎn)處并非虛指，而是對(duì)發(fā)展趨勢(shì)的一種實(shí)實(shí)在在、有根有底的推測(cè)，是一種創(chuàng)造性、前瞻性的思維成果。

一考生審視黛玉凄慘一生，入情入理，寄人籬下，步步驚心，自閉內(nèi)心，鎖定心靈，斷送性命。由此聯(lián)想到被瑣事?tīng)拷O的我們，如果不銘記教訓(xùn)，依然塵封心兒，那么最終不也是一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)版的“林妹妹”？

總結(jié)：見(jiàn)微知著法說(shuō)白了就是預(yù)見(jiàn)性，要有對(duì)社會(huì)現(xiàn)象感知敏銳性、對(duì)事物規(guī)律洞察力、對(duì)矛盾判斷的前瞻性，最終能收獲石破天驚的效果。

言而總之，“深刻”既是作文高分的“籌碼”，也是思想成熟的“注腳”。如果我們領(lǐng)悟命題意圖、吃透題目的內(nèi)涵，找準(zhǔn)立意的發(fā)力點(diǎn)，掌握了沿波探源、精雕細(xì)琢、管中窺豹、見(jiàn)微知著的寫(xiě)作技巧，我們就能漸入深刻的佳境。

作者單位：江蘇如東馬塘中學(xué)。