【摘 要】在課堂教學(xué)中，如能創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生主體參與的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、體驗(yàn)性的問題，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀性與能動(dòng)性。課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣高漲，能有效喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂 體驗(yàn)性問題 設(shè)計(jì)

在重自主、重體驗(yàn)、重構(gòu)建的現(xiàn)代語文教學(xué)中，除了學(xué)生自己提出的一些有思考價(jià)值、有意義的問題外，教師若能為學(xué)生“量身定做”一些體驗(yàn)性問題，課堂教學(xué)景觀則會(huì)因融入更多的“生活”、“生命”元素，而顯得更加生機(jī)盎然、活潑有趣。

一、體驗(yàn)性問題設(shè)計(jì)的運(yùn)用

1.課堂之初

“良好的開端是成功的一半”。課堂教學(xué)伊始，若能聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生熟悉的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與思考，情不自禁地步入學(xué)習(xí)佳境。如在教學(xué)《散步》這一課時(shí)，我對(duì)于體驗(yàn)性問題是這樣設(shè)計(jì)的：“閑暇之余，你和你的家人一起漫步在公園的小路上……這正是家庭生活的一個(gè)美好剪影，你能試著說說你和你的家人在一起散步時(shí)的感受嗎？通過這樣體驗(yàn)性提問，自然地勾起了學(xué)生對(duì)自己相關(guān)生活的回憶，很好地調(diào)動(dòng)了他們的情感體驗(yàn)。又如在教學(xué)《社戲》時(shí)，我開頭就設(shè)計(jì)了這樣的體驗(yàn)性問題：“在暑假里，想必同學(xué)們少不了要到外婆家去玩一玩，在外婆家你最喜歡干什么呢？同學(xué)們一聽到這個(gè)話題，都十分感興趣，紛紛搶著發(fā)言，你一言，我一語。有的說喜歡和鄉(xiāng)下的孩子一起玩泥巴、捉知了、釣龍蝦；有的說喜歡和兒時(shí)的小伙伴一起去河邊釣魚、游泳；有的說最喜歡看農(nóng)家辦喜事放的露天電影…這樣的情境下，大家對(duì)“我”童年在外婆家最盼望干什么就有著十分濃厚的興趣了，學(xué)習(xí)起課文來探究的欲望自然十分強(qiáng)烈。

2.課堂之中

“風(fēng)乍起，吹皺一池春水?！闭n堂主問題的設(shè)計(jì)，同樣召喚體驗(yàn)性問題。教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，尊重他們已有的知識(shí)積累和認(rèn)知水平，與他們的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際相聯(lián)系，引起他們的心理共鳴、情感共振。相關(guān)學(xué)者李鎮(zhèn)西認(rèn)為，在語文方面，必須及時(shí)建立大語文這一觀點(diǎn)，讓語文與生活緊密結(jié)合，從而確保學(xué)生們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)語文，讓學(xué)生們的心靈與語文學(xué)習(xí)相貫通。

同樣的，于漪也曾說過，“讓封閉式的語文教學(xué)變得開放起來，讓語文教學(xué)得到開發(fā)，從而真實(shí)地面向生活與社會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生們擺脫那種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，讓他們的青春不會(huì)虛度。因此，在設(shè)計(jì)課堂主問題時(shí)，教師應(yīng)將語文與生活進(jìn)行“超級(jí)鏈接”，讓學(xué)生感受富有情境的生活課堂、體驗(yàn)充滿情趣的生活課堂。

如教學(xué)酈道元的《三峽》這一課時(shí)，我對(duì)于體驗(yàn)性主問題是這樣設(shè)計(jì)的：“如果酈道元描繪的三峽之景能保留到今天，如果讓你去三峽游玩，你會(huì)選擇在哪個(gè)季節(jié)去呢？為什么？”問題剛一出，“一石激起千層浪”，同學(xué)們興趣盎然，紛紛躍躍欲試。

生：（搶著回答）我喜歡在夏季去三峽，因?yàn)橄募镜娜龒{江水流勢(shì)兇猛、迅疾、既驚險(xiǎn)又刺激。

師：你從課文哪些地方可以看出三峽的江水兇猛與迅疾呢？

生：（回答略）。

生：我喜歡在春季去，因?yàn)榇涸谌龒{，氣候宜人，蜂飛蝶舞，花團(tuán)錦簇，色彩斑斕。

生：我也喜歡在春季去，因?yàn)榇涸谌龒{，“清榮峻茂，良多趣味”。

生：我喜歡在冬季去，因?yàn)榇藭r(shí)的三峽銀裝素裹，江水清澈，美麗如畫。

師：你們?yōu)槭裁炊疾惶矚g在秋季去三峽呢？

生：（爭(zhēng)著回答）因?yàn)榍锾斓娜龒{清冷寂靜，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛，尤其是聽到凄涼怪異的猿啼，更令人毛骨悚然、不寒而栗。

師：（見時(shí)機(jī)已到，再次追問）同學(xué)們?nèi)デ锾斓娜龒{游玩一次，就嚇得受不住了，那常年生活在這里的三峽漁民船夫，他們的生活又怎樣呢？

生：生活悲慘。

師：（水到渠成，自然小結(jié)）課文以漁歌作結(jié)，旨在從側(cè)面表現(xiàn)三峽漁民船夫的悲慘生活。

3.課堂之尾

課堂之尾的體驗(yàn)性問題設(shè)計(jì)，同樣不可小覷。它是教師和學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)信息及時(shí)反饋的有效保證，也能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容及時(shí)有效地進(jìn)行鞏固。它應(yīng)立足于課文本身，以“以課文作例子”進(jìn)行的訓(xùn)練主線，多從課文中尋找出恰當(dāng)?shù)摹皣姲l(fā)口”，“伺機(jī)而發(fā)”。如在教學(xué)《皇帝的新裝》這一課時(shí)，不少教師都設(shè)計(jì)過這樣的體驗(yàn)性問題：“如果你是皇帝，在游行大典舉行完畢之后，回到皇宮，你會(huì)想些、做些什么呢？通過學(xué)生對(duì)這個(gè)體驗(yàn)性問題的回答，反饋學(xué)生的所學(xué)、所思的信息，更好地進(jìn)行課文知識(shí)的升華！

實(shí)踐證明：如果能設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)性強(qiáng)的問題，創(chuàng)設(shè)出較好的讓學(xué)生主體積極參與的教學(xué)情境，就一定能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀性與能動(dòng)性。課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣高漲，能有效喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也收到了很好的教學(xué)效果。

結(jié)語

總而言之，體驗(yàn)性問題教學(xué)，教師不僅要讓其體現(xiàn)出知識(shí)性，同時(shí)還要讓其體現(xiàn)出活動(dòng)性和交往性等，只有滿足了經(jīng)驗(yàn)教學(xué)與環(huán)境教學(xué)等需求，才能夠讓這種體驗(yàn)性問題教學(xué)有利于提高學(xué)生的各項(xiàng)能力指標(biāo)，只有將體驗(yàn)性問題設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿于學(xué)生身心發(fā)展始終，才能使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

作者單位：江蘇蘇州市彩香中學(xué)。