【摘 要】本文結(jié)合《鴻門宴》的教學探討如何打造高效課堂：運用音樂，創(chuàng)設情境；自主學習，疏通字詞；研究和設計好課堂提問；激發(fā)獨立思考的積極性；劇情扮演，調(diào)動激情等。讓學生在創(chuàng)設生動的教學情境中學習，調(diào)動學生的多種感官，讓學生在互動中學習。開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機，打造高效課堂。

【關鍵詞】語文教學 《鴻門宴》 高效課堂 積極性

如何才能更好地打造高效課堂？下面就《鴻門宴》的教學實際談談我的觀點：

一、創(chuàng)設生動的教學情境

運用音樂創(chuàng)設情境。生活中到處充滿著音樂。讓一支支優(yōu)美的歌曲走進語文課堂，語文教學一定會收到意想不到的效果。在教學《鴻門宴》這一課導入時，播放屠洪綱的《霸王別姬》，學生從《霸王別姬》這首流行歌曲中感悟項羽的英雄霸氣，以及當時戰(zhàn)爭的殘酷環(huán)境。學生有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。這樣的教學，學生就容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、自主學習，疏通字詞

因《鴻門宴》字詞難度不大，內(nèi)容好理解，所以我采取了以下做法：

1.學生自讀原文，憑借具體語境（故事情節(jié)）來推斷不明白的詞語的含義和用法。

2.分小組討論，把自讀過程中不懂的地方提出來加以討論切磋。然后將仍然不懂的記錄下來。

3.每組選一個代表指出不懂的字詞句，請別組的同學來解釋。

學生學習積極性很高，自讀過程中很認真，在書上圈圈點點，將自己的問題記錄下來。當我讓有問題的同學把自己的疑問提出來時，同學們紛紛舉手，當問及哪位同學能夠解答同學的疑問時，同學們更是踴躍解答，就連一些學困生也參與其中，是我沒有想到的。

三、研究和設計好課堂提問

在真實、常態(tài)的課堂教學中，有些教師所提的問題本身就有問題。無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、和課文有密切聯(lián)系的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

在教學《鴻門宴》過程中，我設計了三個問題：

1.“鴻門宴”是《史記》中詳細記載的一段史實，人們一提起它，想到的不是揖讓進退、賓主言歡，而是劍拔弩張、險象環(huán)生。那么，既然是“宴席”，就要有座次之論，“鴻門宴”上座次是怎樣安排的？這樣安排說明了什么？

2.處于矛盾沖突頂峰時，人物之間的稱謂，往往能體現(xiàn)人物之間微妙而復雜的關系。試分析課文中宴會前后的稱謂變化，判斷人物之間的關系。

3.鴻門宴上，范增周密布置欲殺劉邦，項羽意欲為王，眾目睽睽之下劉邦是怎么逃脫的？

這三個問題的提出，能夠貫穿全文，只要學生認真閱讀課文，就能找出答案，同學們閱讀積極性很高，回答問題的積極性更高，激發(fā)學生的學習積極性，從而提高了課堂效果。

四、激發(fā)獨立思考的積極性

在語文教學中，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

在教學《鴻門宴》這一課時，對項羽進行形象分析時，學生手中很多參考資料將項羽不殺劉邦而導致最終的失敗的原因解讀為項羽性格中的“驕傲自矜”，頗有項羽失敗是“咎由自取”的味道。在教學中，我積極引導學生思考，有些同學提出了不同的看法，他們從文章中“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”的“破”字讀出項羽的霸王之氣，認為這樣一個在正統(tǒng)的儒家思想熏陶下的驕傲的男人不屑做出偷偷摸摸的小人行徑，而期待戰(zhàn)場上光明正大的正面交鋒，所以導致他視范增的暗示不見，而放過劉邦，文本中體現(xiàn)出的正是這位霸王英雄的一面，我給予了很高的評價。許多同學也都提出了自己的看法，課堂氣氛很活躍，學習效果很好。

最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結(jié)，使他們對課文中項羽的形象有了比較正確的理解。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，又讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

五、劇情扮演，調(diào)動激情

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生感知課文，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感，自編自演了課本劇等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。

在《鴻門宴》教學中，為了激發(fā)學生的學習文言文的積極性，筆者設置了任務：查找相關材料，了解課本劇的寫法，將史記中的《鴻門宴》改寫成話劇《鴻門宴》。這樣，激發(fā)了學生的學習積極性。

在此基礎上，又讓學生改編了《鴻門宴》，學生的改編加入了很多現(xiàn)代的元素，確實讓我大吃一驚，始料未及。他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟，進行具體表述，讓他們的思想在劇情扮演調(diào)動激情中進一步得到升華。

用改編《鴻門宴》，表演《鴻門宴》和評論《鴻門宴》的人物等一系列學生活動串起來，從而實現(xiàn)了讓學生“在活動中學語文，在活動中求發(fā)展”理念。

六、教學拓展活動

新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

在《鴻門宴》教學中，課堂上啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。為了通過動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。課堂上特地舉行一次小型辯論會。

辯題：項羽有“婦人之仁”（正方）

項羽有“君子之度”（反方）

學生就《鴻門宴》中項羽的表現(xiàn)，結(jié)合其身份、性格、為人處世等方面來談論，有理有據(jù)，辯論會上可謂高潮迭起，精彩紛呈。達到了學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的高效目的。

結(jié)語

在語文教學過程中，要精心設計足以啟發(fā)學生思考的問題，創(chuàng)設有利于創(chuàng)新思維的環(huán)境和條件，讓學生自己去思考、去判別、去分析、去歸納、去領悟、去創(chuàng)新，從而獲得知識，培養(yǎng)能力，讓學生體會到“獨創(chuàng)成功”的快樂，逐步養(yǎng)成自主學習的意識和習慣。逐步培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)，極大限度地增強學習動機，培養(yǎng)自主學習的意識和習慣，打造高效課堂。

作者單位：安徽宿州市褚蘭中學。