【摘 要】課堂教學(xué)語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具，也是每位教師擁有的自己一張獨特的“名片”。語文教師課堂教學(xué)語言水平的高下直接影響著課堂教學(xué)的效果。教師在課堂語言表達這一點上，有的自然流暢，有的卻遲滯斷續(xù)；有的準(zhǔn)確生動，有的卻模糊不清；有的激情奔放，有的卻平淡無味；有的幽默風(fēng)趣，有的卻呆板枯燥。教師必須精心設(shè)計出有效的教學(xué)語言，化抽象為形象、化枯燥為生動、化平淡為神奇，使學(xué)生的思維經(jīng)常處于一種活躍的狀態(tài)，從而提高課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)語言 有效性 策略 思考

語文教師常忽視課堂教學(xué)語言的有效性問題，我們常常見到這樣的情況：同一個班級的學(xué)生對象，教學(xué)的內(nèi)容也一樣，但是由兩個不同的教師來執(zhí)教，他們的課堂教學(xué)效果卻迥然有異。一者情趣橫生，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然；一者呆板乏味，課堂沉悶窒息，學(xué)生昏昏欲睡?？梢姡Z文教師課堂教學(xué)語言的優(yōu)劣對課堂的教學(xué)質(zhì)量勢必產(chǎn)生重大的影響。

雖說語文教師不是演員、播音員，也不是演說家和藝術(shù)家，但教師一定要注重課堂教學(xué)語言的有效性問題，努力追求課堂上的教學(xué)語言清晰、準(zhǔn)確、生動、智慧、有效。正如著名的教育家霍姆林斯基所說：“教師的語言生動與否，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！彼哉f“師欲善其教，必先善其言”。

短短45分鐘的一堂課，教師不能隨意發(fā)揮，不能講太多的廢話。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。教師對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要進行精心的設(shè)計，該不該講，該怎么講，都要體現(xiàn)教學(xué)語言的智慧。下面就從三方面加以闡述：

一、語文教師課堂教學(xué)語言無效性的表現(xiàn)

17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯曾形象地指出：“一個能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便應(yīng)該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進去?！币虼?，語文教師要努力克服課堂無效性的語言運用習(xí)慣。它主要有以下幾種情況：

1.習(xí)慣成自然的“口頭禪”

教師口頭禪，指教師經(jīng)常掛在口頭的詞句。心理學(xué)家告訴我們，每個人都有口頭語，由于在言語活動中頻繁而又專一的使用，便成為說話者的口頭禪。教師或出于無心，未必有什么深義，然而言者無心，聽者有意，容易造成聽課者厭煩的心理，大大影響課堂的聽課效率。這樣的口頭禪，不但影響了聽課者的情緒，也有損于自己在學(xué)生中美好的形象。

2.不規(guī)范的普通話

受方言或年齡的影響，有些教師的普通話極不標(biāo)準(zhǔn)，影響了學(xué)生課堂的聽課效率。如：有些受方言影響的教師，分不清“j、q、x”和“z、c、s”的發(fā)音，結(jié)果“旗幟”念成“奇跡”。搞得整所學(xué)校的學(xué)生，乃至整個地區(qū)的人，都發(fā)這樣的音，令人痛心啊!以前，還有位老教師，那個年代，他們學(xué)的是俄語，結(jié)果課堂上，老是把“硬”字中“y”發(fā)成“g”音，引得學(xué)生哄堂大笑。

3.平淡乏味的語調(diào)

課堂上平淡乏味的語調(diào)，只會讓學(xué)生昏昏欲睡。美國心理學(xué)家賽門斯說：“在教師的許多特性中，聲調(diào)占著一個重要的地位。從根本上講，聲調(diào)并不是教師的技能和設(shè)備中的一個重要部分，但是一種不好聽的或低沉的聲調(diào)很可能阻礙教師事業(yè)成功。有時教師的失敗，是由于他的聲調(diào)太弱，學(xué)生聽不清他的話，而他也不能用他的聲調(diào)來控制學(xué)生的注意；另一方面，有些教師的聲調(diào)如粗糙的晨號聲，聽著就非常刺耳?！?/p>

不管是教師的語調(diào)太低或太刺耳，時間一長，學(xué)生很容易疲勞，根本無心聽課了，效率當(dāng)然就低下了。

4.羅嗦或不著邊際的語言

很多教師有個不良習(xí)慣，在課堂上，為了強調(diào)學(xué)生要記住某些方面的內(nèi)容，總是要把話重復(fù)了幾遍，久而久之，就養(yǎng)成了羅嗦的習(xí)慣。正如《大話西游》里的唐僧，羅嗦也會要人的命??！

另者就是不著邊際的課堂語言，教師沒有圍繞一個中心，在課堂上侃侃而談，自我陶醉，也沒有觀察學(xué)生聽課的情況如何，結(jié)果教師講了滿滿一堂課的話，學(xué)生卻聽得一頭霧水。

二、語文教師提高課堂教學(xué)語言有效性的策略

1.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，是提高教師課堂教學(xué)語言有效性的前提

教師對每節(jié)課所教的內(nèi)容，要進行精心的設(shè)計和安排。從課堂導(dǎo)入語開始，到每個環(huán)節(jié)的過渡，以及問題的設(shè)計，啟發(fā)的方式等，都要進行深思熟慮，巧妙安排。

教師課前備課的充分，除了表現(xiàn)在準(zhǔn)確、深入地解讀文本外，還體現(xiàn)在教師能對遇到的生字詞，及時進行查找，避免課堂上讀錯字，也給學(xué)生樹立一個治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮冒駱?。?dāng)然，精心設(shè)計的課堂，就能突出教學(xué)的目的和重心，也就避免了教師課堂上語言不著邊際的現(xiàn)象。

所以，每位教師只有精心設(shè)計好教學(xué)的內(nèi)容，才能提高課堂教學(xué)語言的有效性。

2.教師課堂上要學(xué)會察言觀色，力求教學(xué)語言有針對性

教學(xué)是一門特別的藝術(shù)，教師必須要有一雙善于觀察的眼睛，一個靈活機變的大腦，一張能言會道的嘴巴。

課堂上，教師可以通過察言觀色，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際表現(xiàn)，巧妙地運用有針對性的教學(xué)語言，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力。

比如：當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生，他有回答問題的欲望，可就是心里還在猶豫時，這時，教師的表情，教師的語言，就是消除學(xué)生心理障礙的最有力手段。這不單單對這位學(xué)生有影響，對全班學(xué)生積極參與的熱情更是很好的鼓動。

3.教學(xué)語言要力求抑揚頓挫，富有節(jié)奏美

所謂抑揚頓挫，就是在語文教學(xué)中，教師的語調(diào)要高低錯落，語速適中，快慢得體，語感優(yōu)美，富有節(jié)奏。那種平淡的滔滔不絕，只會讓學(xué)生昏昏欲睡。

而有的老師非常善于把握語調(diào)和語速，根據(jù)內(nèi)容的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，如同磁鐵一般，牢牢地把學(xué)生吸引住了。

4.教學(xué)語言要力求聲情并茂，賦予情感美

飽含真情是教學(xué)語言的魅力之源。唐代大詩人白居易曾說過：“感人心者，莫先乎情?！苯虒W(xué)語言應(yīng)充滿真情，應(yīng)當(dāng)是聲發(fā)于情，意寓于情，理融于情。只有注入真情實感的才會觸動學(xué)生的心弦，引起心靈的共鳴。才能廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上。

我喜歡找一些感人、富有教育意義的文章，像《命若琴弦》、《風(fēng)雨中的野菊花》、《刀愛》等，用發(fā)自內(nèi)心的飽含真情實感的語言，來朗讀給學(xué)生聽。我相信教師的情感對于學(xué)生來說，是導(dǎo)體、是火種。也就是說教師的情感將直接影響、感染著學(xué)生，起到了“潤物細(xì)無聲”的潛移默化的效果。

5.教學(xué)語言要力求生動幽默，體現(xiàn)機智美

生動形象是教學(xué)語言魅力的生命。生動形象的教學(xué)語言，可以激發(fā)學(xué)生的情感，撥動他們的心弦，振奮他們的精神，使他們形成一種積極向上的力量。它既是一種潛移默化的教育方式，又是一種具體的教學(xué)手段和方法。一位語言學(xué)家這樣說過：“生動、形象、活潑的語言可以給人一種快感，干癟的語言只能對人的心理產(chǎn)生壓抑，”在教學(xué)的實踐中也證明了這一點。比如，“人看嘔嘔吐，狗看退去兩三步?！边@樣的方言俗語，在課堂上恰當(dāng)?shù)匾?，其效果比任何解釋更加生動形象?/p>

大凡學(xué)生都喜歡有幽默感的教師。在課堂教學(xué)中，教師幽默風(fēng)趣的語言，可以驅(qū)走學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)生興趣，融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛。比如：在一堂語文課上，有個學(xué)生精力不集中，竟然趴在桌上睡著了。在我叫醒這位學(xué)生之后，不是勃然大怒，給他一番劈頭蓋腦的訓(xùn)斥，而是引用了朱自清《荷塘夜色》里的一句話，“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味??！”幽默的語言調(diào)侃一下氣氛。既能夠給這位學(xué)生及時提個醒，又不傷害他的自尊，師生關(guān)系更融洽了。

教學(xué)語言的生動幽默，正是教學(xué)語言個性化的體現(xiàn)，也是教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的一種機智美。

6.教學(xué)語言要力求啟發(fā)性，盡顯引領(lǐng)美

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯虒W(xué)語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。如果把知識比作果實的話，那么“教師不把果實塞到學(xué)生的嘴里，也不把果實放在學(xué)生手里或伸手就能逮住的地方，而把它掛在學(xué)生跳起來才能夠得著的位置，讓學(xué)生自己費點神去摘取?！笨梢姡m時適度、而且富于藝術(shù)技巧的啟發(fā)，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

教學(xué)語言的啟發(fā)性的關(guān)鍵在于把握“引而教”和“求而學(xué)”的原則和要求?！耙獭笔侵附處煵话阎R全部正面地從頭到尾塞給學(xué)生，而是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從一定的基礎(chǔ)上自己思考得出結(jié)論，掌握要領(lǐng)?！扒蠖鴮W(xué)”是指學(xué)生在教學(xué)語言的激發(fā)下產(chǎn)生出求知欲和主動性，目的明確地進行思考和學(xué)習(xí)。

三、在提高課堂教學(xué)語言有效性實踐中的幾點思考

1.語文教師對提高課堂教學(xué)語言有效性的探討和研究，有著很現(xiàn)實的意義

如果，成果能得到推廣，勢必影響許多教師的教學(xué)成效。平時教師們可以通過互相聽課、調(diào)查了解等方式，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)語言。這里，我要強調(diào)的是，教師還可以通過光盤，把自己的課堂錄制下來，慢慢品評，這也是一種很好的改進方法。

2.教學(xué)語言是教師給學(xué)生作出的運用語言的最直觀、最有效的榜樣

課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)語言有兩個方面的榜樣：選做教材的范文是有形無聲的榜樣，教師運用的語言是有聲無形的榜樣。言教不如身教，榜樣的力量是無窮的。實踐證明，學(xué)生受到好的教學(xué)語言的長期熏陶，潛移默化，就會養(yǎng)成正確使用語言的良好習(xí)慣，就會激發(fā)他們對語文的學(xué)習(xí)熱情。

3.要重視課堂里無聲語言的輔助作用

教學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學(xué)目的。比如：上課鈴響了，教室里仍舊亂哄哄的，你可以迅速走上講臺，面帶微笑，用眼掃視一下全班，教室立即安靜下來。這就是一種體態(tài)語言所起的作用。教師如果在課堂上準(zhǔn)確熟練地運用無聲語言來輔助教學(xué)可以收到“此處無聲勝有聲”的良好效果。

總之，一個優(yōu)秀的語文教師應(yīng)具有這樣的教學(xué)語言風(fēng)格：其問答語言具有柳暗花明之妙；其講述語言似行云流水之幽默風(fēng)趣，娓娓動聽；其講解語言能點石成金、似春風(fēng)化雨，滲透學(xué)生心田；其朗讀語言抑揚頓挫、聲情并茂，使學(xué)生如坐春風(fēng)，得到美的感受。這樣富有表現(xiàn)力的教學(xué)語言，就能提高課堂教學(xué)的效率。因此，“師欲善其教，必先善其言”！

作者單位：福建安溪縣第八中學(xué)。