一、導(dǎo)入新課

前一陣子，我們學(xué)習(xí)了一篇散文《在春天里觀察兩只鳥》?！皟芍圾B”告訴我們：年輕人應(yīng)該拒絕啃老，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)；人類應(yīng)該不斷提升自己的環(huán)保意識(shí)，學(xué)會(huì)跟大自然和諧共處。

在春天里，我們觀察兩只鳥；在四季里，我們繼續(xù)仰望天空，不只是觀察兩只鳥，還要觀察兩只鳥棲息的那棵樹。

二、授課流程

師：尚建榮的《一棵樹》如此簡短并且看似簡單，它憑什么獲取西部散文“新銳獎(jiǎng)”？

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱拈喿x感受。

生：它的手法豐富，運(yùn)用了對(duì)比、擬人、夸張等手法。

生：它的語言生動(dòng)形象，淺顯易懂。

生：它的立意高尚，批判深刻。

師：顯而易見，這是一篇抒情散文。抒情散文一般有兩種表達(dá)方式——借景抒情，借物抒情。本文屬于哪一種類型？

生：借物抒情。

師：借物抒情的文章的基本手法是托物言志。那么本文“托何物？何以托”？

師：“樹”是如何向四季表白的？作者又是如何概述“人”的？

生：本文是托“樹”喻“人”，描摹了“樹”用花朵、葉子、果實(shí)、根部等形式對(duì)四季的“沉默”的表白方式，鞭笞了“人”的撒謊、自私、勢利、淺薄等劣根性。

師：這篇散文“言何志”？請(qǐng)同學(xué)們找出本文的文眼。

生：本文的文眼是“人是該學(xué)一學(xué)樹了”。

師：人應(yīng)該學(xué)習(xí)樹的哪些品質(zhì)呢？

生：低調(diào)，深沉，謙恭，奉獻(xiàn)，坦誠，包容，團(tuán)結(jié)。

師：本文的作者就是借“樹”抒情，贊美了“一棵差一點(diǎn)兒就完美”的樹（一片森林），毫不留情地批判了人與人之間的相互傾軋、攻擊、傷害、捉弄等不健康現(xiàn)象。

師：張志公先生說過，文本閱讀就是在文本里走幾個(gè)來回。剛才我們整體感知了《一棵樹》，下面我們來細(xì)細(xì)品味這篇散文的形象美、語言美和意境美。

師：那么，這篇散文又是“如何言”的呢？請(qǐng)大家一起來研讀課文第1、2、3、6、13—20等段落。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下第1段。

師：第1段的語言倒不見得如何美，有兩個(gè)詞語倒是值得咀嚼一下。“永遠(yuǎn)”？“的確”？

生：說明毫無例外，千真萬確。

師：樹用沉默的方式告訴人類什么做人的道理？

生：沉默是金。

師：老師還想到了“大巧若拙”“大智若愚”等等字眼。

師：現(xiàn)在老師來范讀一下第2段，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備鑒賞相關(guān)的字、詞、句。

師：“你能像一棵樹那樣用甜美而馨香的語言”中“甜美而馨香”指的是什么？

生：夢幻一般的花朵。

師：人能不能“使季節(jié)陶醉或讓鳥兒唱個(gè)不休”？

生：不能。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊誦第3段，繼續(xù)賞鑒相關(guān)的文字。

生：“對(duì)于一棵大樹，你看，我們往往只注視它頂天立地的英姿，而忽略它一片葉一根枝慢慢長大的過程?！边@句話說明人類往往只重視事情的結(jié)果，輕視事情發(fā)展的過程。

師：是啊，我們現(xiàn)在的社會(huì)太急功近利了，人們都想坐享其成，名利雙收。

生：“有一天，當(dāng)你背過身走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路而感受到身心疲憊時(shí)，在你隨意間的回頭一望中，你終于看清了——”，這句話告訴我們，不要一味地追名逐利，隨波逐流，要及時(shí)“回頭”。

師：是的。辛棄疾有詞“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。人的一生中，要追逐的東西很多。其實(shí)，有許多東西并不在人堆里，而是在“燈火闌珊處”。我們?nèi)祟愐獙W(xué)會(huì)樹的靜默和冷凝的精神，不要一味地逐大流。

師：作者喜歡用“在晚霞中”“在晚風(fēng)中”等修飾性詞語，想營造一種什么樣的意境？

生：凄涼，凄美，以此表達(dá)作者失落和失望的心態(tài)。

生：人不僅要學(xué)樹的靜默，還要學(xué)會(huì)思考。

師：這位同學(xué)說得太好了。假如只是靜默而不作思考，也于事無補(bǔ)。

師：同學(xué)們看老師站在這里像一棵樹嗎？（笑）我自己看著不像，倒像“一棵草”。但是老師雖然沒有樹的挺拔，卻有著樹的精神。（笑）

師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)誦讀第6段，大家一起個(gè)性解讀這段文字中的精彩語言以及蘊(yùn)含的做人的道理。

生：“透過一片樹葉的脈絡(luò)，你可以看到江湖河海”，夸張手法，告訴人們“以小見大”的道理。

師：老師送你們一個(gè)詞語“見微知著”。

生：“我們就能讓黑夜之夢在天亮前找到回家的路。”“黑夜之夢”指人在生活中的憂郁和滄桑；“天亮前”寫出了黑夜之夢的特性；“找到回家的路”是指人找到了歸宿，找到了精神家園。

生：“一棵樹，一片森林，它的靜默足以讓一個(gè)人聽見自己的內(nèi)心深處的喧囂和轟鳴?！薄靶鷩毯娃Z鳴”是指人的種種急功近利式的想法和行動(dòng)。

師：老師范讀13—20段，請(qǐng)同學(xué)們體悟第14、15、16段三個(gè)“一字短語”，討論“似乎可能又似乎不可能”。

師：為什么不鼓掌？（笑）（學(xué)生鼓掌）

生：可能，這要看不同人的心態(tài)。

生：既可能也不可能，要看具體的情形。

生：既可能也不可能，要看具體的人。

師：可能；不可能；既可能也不可能。分析都對(duì)，這里沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。標(biāo)準(zhǔn)答案會(huì)害死人的。（笑）

師：這組短句，“我”捫心自問，“你”追逼責(zé)問，“他”疑慮重重。我們的人類太可悲了，讓我們自己心生太多的悲涼。

師：至此，我們完成了本文“如何言”的問題。老師再追問一下本文是“如何言”的？

生：生動(dòng)的語言；對(duì)比、擬人等手法；托物寓理的深度思考。

師：接下來，我們要探討“為何言”的問題了。通俗地講就是作者為什么要寫這篇文章？

生：現(xiàn)實(shí)社會(huì)令人失望。

生：呼喚人類像樹一樣接納，團(tuán)結(jié)。

師：我們中學(xué)生朋友寫作文就是要結(jié)合自身的實(shí)際，有針對(duì)性地或記敘或議論或抒情，這樣才能寫出真情實(shí)感來。

師：現(xiàn)在我們回到開頭的問題——本文憑什么獲西部散文“新銳獎(jiǎng)”？

生：托物言志的寫法；深刻的哲理；生動(dòng)流暢的語言。

作者單位：江蘇泰興市第一高級(jí)中學(xué)。