【摘 要】中考作文大多為記敘文，不管是記人還是記事都少不了對人物的描寫。要寫出人物特征，最簡單的方法便是從人物的肖像描寫入手。本文著重分析中考作文肖像描寫常見的毛病及其相應(yīng)的寫作訓(xùn)練對策。

【關(guān)鍵詞】中考作文 肖像描寫 千人一面 特征 人物性格

中考作文如何能把人物寫得“像”，寫得“好”，寫得“活”呢？要表現(xiàn)出人物的特征，肖像描寫是最為簡潔的方法，它是記敘人物、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的一條捷徑?，F(xiàn)在中考作文中對人物的肖像描寫上，有諸多問題，比如有些肖像描寫完全多余，有些肖像描寫太多、太細(xì)，卻沒有表現(xiàn)出人物的特征，造成千人一面的現(xiàn)象。這樣的人物肖像不僅不能給讀者留下深刻印象，引起讀者共鳴，反而讓人感覺拖沓累贅，影響了人物形象塑造。中考作文肖像描寫常見的毛病有以下幾種：

一、肖像描寫純屬多余

作文中對人物的描寫常常用到肖像描寫，但并非說對作文中的所有人物都要來一番肖像描寫，這要根據(jù)作文主題和行文需要來決定。如果對作文中的人物，分不清主次，不管其地位輕重都有一番肖像描寫，這樣會消耗大量的篇幅，中心不突出也就不明確。讀者也分不清誰是主要人物和次要人物，對主要人物留不下深刻印象。如下例：

【例1】我們來到山腳下，眼前出現(xiàn)了三條上山的羊腸小道。到底哪條通向最高峰的路呢？正在我們不知往哪走的時候，從山上下來一位老大爺，拉著一個小姑娘。那老大爺，兩鬢如霜，古銅色的打皺的臉像核桃皮似的，一雙向里凹陷的眼睛閃著有神的光；那小姑娘，紅撲撲的臉，就像一只大蘋果，用紅綢扎起來的兩只小辮兒，向上翹著，怯生生地躲在老大爺?shù)纳砗筮?，兩顆烏亮的眼珠看著我們，滴溜溜地轉(zhuǎn)。我們向老大爺打聽通向最高峰的路是哪一條，他用手一指，說：“喏，右邊那條?！蔽覀冎x過老大爺，又興高采烈地出發(fā)了……

【分析】這篇文章，重點(diǎn)是寫游山的經(jīng)過和途中的所見所聞所感，至于半路向人打聽路，則是非常次要的情節(jié)；為了打聽路而出現(xiàn)的人物不是主要的描寫對象，也與主題無關(guān)。因此，上面這段文字中對老大爺和小姑娘的肖像描寫是完全沒有必要的。

【修改對策】可刪去大段的肖像描寫，直接換成“有個老大爺給我們指出了通向最高峰的路，我們興高采烈地出發(fā)了……”。這樣整篇文章就顯得簡潔而主次分明，可以省出大量的篇幅來寫游山的經(jīng)過、所見所聞及心理感受等，更加鮮明地突出文章主題。

二、肖像描寫太多太細(xì)

許多中學(xué)生的中考作文里的人物肖像描寫，都是從頭到腳細(xì)描細(xì)寫，眉毛胡子一把抓，寫得過多過細(xì)，但是卻根本抓不住人物肖像的特征，往往給讀者以蕪雜臃腫之感，顯得單調(diào)刻板、淺薄平庸，甚至有形無神，讀來索然無味。我們要求人物描寫不一定要十分全面，但一定要突出人物的某一方面特征，讓人感覺到“他”與別人的不同。特征明顯的人物，能給讀者留下深刻印象，而描寫過多，過全，往往讓人不知所云，例如：

【例2】有一篇《一堂生動的語文課》的作文里對老師的肖像描寫是這樣的：這位年過半百的語文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)。上著深灰茄克裝，下著藍(lán)色西褲，腳蹬一雙雙星牌中老年旅游鞋。頭發(fā)已經(jīng)花白，向后抿著；臉上剛刮過的絡(luò)腮胡子茬兒青乎乎的；寬闊的前額上，皺紋清晰可見；高高的鼻梁上，架著一幅眼鏡；嘴角上，總是掛著微笑。他環(huán)視了一下教室，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題……

【分析】這篇文章，應(yīng)當(dāng)扣住“生動”二字，表現(xiàn)老師講課的獨(dú)特而科學(xué)的方法，贊揚(yáng)老師課堂教學(xué)的藝術(shù)性和教學(xué)改革精神。因此，對老師的肖像，只要作幾筆簡單的勾勒。像上面的肖像描寫，面面俱到，細(xì)而又細(xì)，結(jié)果使人物形象毫無特點(diǎn)可言，不能給讀者留下鮮明而深刻的印象。

【修改對策】建議可以刪掉大篇幅的人物肖像描寫，這段描寫與“生動”的課堂教學(xué)藝術(shù)沒有緊密的聯(lián)系。如果這個老師有明顯的相貌特征能夠幫助讀者記憶或能突出老師性格，則可以簡筆勾勒出來。

三、肖像描寫千人一面

作品中人物不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反過來，不同思想性格的人，其穿著打扮和相貌也往往不盡相同。我們必須根據(jù)人物的思想性格，寫出人物肖像的典型特征。但有些同學(xué)描寫人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的相貌，就像克隆出來的，根本看不出人物肖像的個性特征。如：描寫美人，都是“瓜子臉兒”，“柳眉杏眼”，“櫻桃小口”；描寫老教師，都是“兩鬢斑白”，“皺紋刀刻似的”；寫小姑娘，都是“梳著羊角辮”，“一雙炯炯有神的大眼睛”……，如此千人一面，豈不是違背了生活真實(shí)？又怎么能表現(xiàn)出人物思想性格的獨(dú)特性？教師一定要指導(dǎo)學(xué)生多加觀察，仔細(xì)對照人物的不同，不能描寫人物時都套用一個固定的格式，形成千人一面的人物描寫。我們說：世界上沒有兩片相同的葉子，又怎么會有相同的人呢？看以下對一對雙胞胎姊妹的肖像描寫：“這對孿生小姑娘頂多八九歲，長得十分相似：都是雙眼皮，黑白分明的大眼睛閃著天真爛漫的光彩；微微上翹的鼻子秀氣而適中；都是蘋果形圓臉。所不同的是：妹妹的嘴唇薄，一笑腮邊倆酒窩，說話聲音甜甜的，有點(diǎn)嬌；姐姐的嘴唇略厚，臉上帶點(diǎn)倔強(qiáng)氣，說話清脆而響亮。她們穿著同樣的粉紅色連衣裙。像兩只美麗的蝴蝶，追逐、嬉戲在芬芳濃郁的玫瑰園。”這里既突出了兩人的相似點(diǎn)，又描繪出了不同點(diǎn)，讓讀者很容易分清兩人的不同特征。

總之，人物肖像描寫是突出人物特征和性格的重要方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，通過比較，分析出人物的不同特征。在作文中要分清主次，刪除多余的肖像描寫，不求全面，但要突出人物能給讀者留有深刻印象的某些主要特征。

作者單位：江蘇南京市六合區(qū)勵志學(xué)校。