按照國(guó)家教委1990年頒布的《高等院校日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》所設(shè)定正常教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生自大一入學(xué)后，開(kāi)始接觸日語(yǔ)入門知識(shí)五十音圖以來(lái)，經(jīng)過(guò)兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，已能掌握日語(yǔ)中比較常用的詞匯、語(yǔ)法和句型，能夠和日本人進(jìn)行日常生活用語(yǔ)上的簡(jiǎn)單交流。但是，進(jìn)入大三以后，有關(guān)日語(yǔ)專業(yè)課的教學(xué)，就完全不同于基礎(chǔ)階段了。具體來(lái)說(shuō)，就是教材難度明顯增加，知識(shí)面明顯擴(kuò)大。下面，筆者淺談一下高年級(jí)階段的日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視的幾個(gè)方面。

其一，使學(xué)生了解高年級(jí)精讀教材的特點(diǎn)。進(jìn)入高年級(jí)后，精讀教材的課文難度不同于基礎(chǔ)階段。在基礎(chǔ)教學(xué)階段，即大一和大二的所使用的精讀教材，偏重于通過(guò)課文中反復(fù)出現(xiàn)的簡(jiǎn)單固定語(yǔ)法句型，使學(xué)生掌握某一個(gè)語(yǔ)法句型。而高年級(jí)的精讀課本所選用課文，以上海外語(yǔ)教育出版社的《日語(yǔ)》五、六、七、八冊(cè)為例，多是節(jié)選于日本作家的文學(xué)作品。這些文學(xué)作品，是為以日語(yǔ)為母語(yǔ)的讀者而創(chuàng)作的。因此，課文中出現(xiàn)的語(yǔ)句，暫且不論難易度，已經(jīng)不是教科書(shū)式的死板句型了。

其二，使學(xué)生掌握推測(cè)未知單詞的能力。在低年級(jí)階段，學(xué)生特別是成績(jī)差的學(xué)生的記單詞方法，可以說(shuō)就是沒(méi)有找到規(guī)律的死記硬背。經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，應(yīng)該基本上接觸完了日語(yǔ)能力測(cè)試N2難度的詞匯，也就是說(shuō)，前兩年所接觸的單詞是被限定在一定的范圍之內(nèi)。

進(jìn)入高年級(jí)階段，記單詞仍然是日語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)。但是，這時(shí)記單詞應(yīng)該能夠掌握技巧，舉一反三。只有這樣，才能讓學(xué)生在增大詞匯量的同時(shí)，又不感到記憶單詞的枯燥。要達(dá)到這個(gè)效果，首先要反復(fù)強(qiáng)調(diào)日語(yǔ)詞匯構(gòu)成的特點(diǎn)，即“漢語(yǔ)”、“ 和語(yǔ)”、“外來(lái)語(yǔ)”和“混種語(yǔ)”。特別是在記憶“漢語(yǔ)”詞匯和“外來(lái)語(yǔ)”詞匯時(shí)，技巧尤為重要?！皾h語(yǔ)”詞匯由漢字構(gòu)成，漢字是一種表意文字，正因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)，漢字具有很強(qiáng)的造詞能力。在日語(yǔ)中，漢字讀音有“音讀”和“訓(xùn)讀”?！皾h語(yǔ)”詞匯的單詞發(fā)音多以音讀為主。掌握了音讀規(guī)則，記單詞就會(huì)變得輕松簡(jiǎn)單。而我們學(xué)生所忽視的能力，正是不擅長(zhǎng)利用已有的詞匯基礎(chǔ)舉一反三，拓寬自己的詞匯量。其次，是“外來(lái)語(yǔ)”詞匯。日語(yǔ)中存在大量“外來(lái)語(yǔ)”詞匯，翻開(kāi)任何一本外來(lái)語(yǔ)詞典，會(huì)發(fā)現(xiàn)來(lái)自英語(yǔ)的占絕大多數(shù)。因此，如果學(xué)生擁有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，記憶“外來(lái)語(yǔ)”單詞，推測(cè)未知的“外來(lái)語(yǔ)”單詞將會(huì)非常簡(jiǎn)單。

其三，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。進(jìn)入高年級(jí)階段后，大學(xué)生活已經(jīng)過(guò)半，不少學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始為自己畢業(yè)后的前途作出規(guī)劃，不得不作出升學(xué)或就業(yè)的選擇。選擇升學(xué)，自然需要較強(qiáng)的應(yīng)試能力。但是，即使選擇就業(yè)，也應(yīng)該重視應(yīng)試能力的提高。目前，我國(guó)存在若干有關(guān)日語(yǔ)的考試。例如，“日本語(yǔ)能力測(cè)試”、“實(shí)用日本語(yǔ)鑒定考試”、“商務(wù)日語(yǔ)能力考試” 、“全國(guó)日語(yǔ)翻譯資格考試”和教育部舉辦的日語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試。針對(duì)不同的學(xué)生，就應(yīng)該相應(yīng)地因材施教。

對(duì)于選擇升學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該著重加強(qiáng)其對(duì)日語(yǔ)基礎(chǔ)能力的掌握和突出今后研究方向的學(xué)習(xí)，應(yīng)要求學(xué)生積極準(zhǔn)備“日本語(yǔ)能力測(cè)試”和日語(yǔ)專四、專八考試的同時(shí)，鼓勵(lì)深入研究其感興趣的某一方向，例如日本文學(xué)、日本文化、日本語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀學(xué)術(shù)論文，為今后的學(xué)術(shù)研究能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)于選擇就業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該注重加強(qiáng)其日語(yǔ)的應(yīng)用能力。對(duì)此類學(xué)生，過(guò)于復(fù)雜的語(yǔ)法講解應(yīng)該減少，日語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)寫能力、對(duì)日本人社交文化的了解應(yīng)該占據(jù)主要部分。那么，就應(yīng)使學(xué)生在準(zhǔn)備“實(shí)用日本語(yǔ)鑒定考試”等突出應(yīng)用為主的考試上多花時(shí)間，多下功夫。因?yàn)檫x擇就業(yè)的學(xué)生今后將在社會(huì)上打拼，日語(yǔ)將作為一種工具，需要的是多方面的能力，所以還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在精通日語(yǔ)的同時(shí)，再精通其感興趣的第二專業(yè)。

其四，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日本影視劇進(jìn)行欣賞。對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，欣賞日本的影視劇和音樂(lè)，遠(yuǎn)比看某一本教材更有吸引力，不僅讓學(xué)生了解到了日本的近現(xiàn)代文化時(shí)尚，也使學(xué)生了解日本的古代文化歷史，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，受其所掌握的日語(yǔ)能力的限制，欣賞日本影視劇時(shí)，如果離開(kāi)字幕，根本聽(tīng)不明白。但是，進(jìn)入高年級(jí)后，對(duì)日本影視劇的欣賞，變得越來(lái)越重要。學(xué)生在影視劇的欣賞過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己能夠聽(tīng)懂的地方越來(lái)越多，不僅對(duì)練習(xí)聽(tīng)力很有幫助，而且可以接觸到最為地道的日語(yǔ)。隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)早已告別了磁帶錄音機(jī)。網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)硬盤及MP5已經(jīng)在學(xué)生當(dāng)中非常普及。因此，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論將來(lái)是就業(yè)還是升學(xué)，不論是否對(duì)日本影視劇感興趣，欣賞日本影視劇都應(yīng)該成為自己的必修課，持之以恒。

（作者單位：新鄉(xiāng)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）