2010年，胡錦濤同志在深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變專題研討班上發(fā)表重要講話時(shí)強(qiáng)調(diào)，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變是我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，關(guān)系到改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，關(guān)鍵是要在“加快”上下功夫、見(jiàn)實(shí)效。加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，針對(duì)社會(huì)發(fā)展和民生領(lǐng)域的突出問(wèn)題，大力推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)，加快提高教育現(xiàn)代化水平，加快實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，加快社會(huì)保障體系建設(shè)，加快發(fā)展面向民生的公益性社會(huì)服務(wù)，更好地推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

筆者在近兩年的教育工作中深刻領(lǐng)悟到實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，需要教育為其提供強(qiáng)大的人力資源保障。經(jīng)濟(jì)形式的轉(zhuǎn)變，引起職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變，辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變又為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供了技能人才。職業(yè)教育要應(yīng)時(shí)而動(dòng)，突出自己的特色，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，更多更好地培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的高素質(zhì)的技能型人才。

職業(yè)教育是鞏義經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中必不可少的部分，繼承鞏義工學(xué)結(jié)合之風(fēng)，處理、解決好鞏義職教的本質(zhì)問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題、核心問(wèn)題是重中之重的大事。目前，正值國(guó)家全面推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展千載難逢的機(jī)遇和鞏義經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，我們必須把所有精力、全部心思用到為鞏義經(jīng)濟(jì)服務(wù)上來(lái)，努力讓職業(yè)教育與鞏義經(jīng)濟(jì)發(fā)展共鳴。

打破常規(guī)思路：職教資源集聚利用

改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)教育伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革的深化不斷發(fā)展壯大。但職業(yè)教育一直是國(guó)家教育改革與發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，其根本原因在于職業(yè)教育沒(méi)有與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)很好地“對(duì)接”和“融合”。如何把鞏義市職業(yè)教育發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，將鞏義市職業(yè)教育進(jìn)一步做大、做強(qiáng)、做優(yōu)？我們應(yīng)以推進(jìn)職業(yè)教育集約化發(fā)展為突破口，著力整合校區(qū)、專業(yè)、師資、設(shè)施等客觀職業(yè)教育資源，深化管理體制和辦學(xué)模式的改革，積極培育職業(yè)教育品牌，引領(lǐng)職業(yè)教育走規(guī)?；⑵放苹?、效益化發(fā)展之路，推進(jìn)鞏義市職業(yè)教育跨越式發(fā)展。

近年來(lái)，鞏義市職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但從整體看來(lái)，職業(yè)教育仍然是全市教育的薄弱環(huán)節(jié)。鞏義市職業(yè)教育發(fā)展面臨著一系列困難和問(wèn)題：辦學(xué)規(guī)?！靶　?，全市職校有5所（鞏義一中專、鞏義二中專、鞏義三中專、美校、衛(wèi)校），但大多數(shù)職校只有幾百人，有的不足百人，生存和發(fā)展舉步維艱；辦學(xué)條件“差”，尤其是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施嚴(yán)重缺乏，“雙師型”師資嚴(yán)重不足；專業(yè)設(shè)置“重”，各校專業(yè)重復(fù)設(shè)置，且大部分專業(yè)與當(dāng)?shù)匦枨竺摴?jié)；職業(yè)學(xué)校招生“難”，無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重，招生成本高。

為了突破這些制約發(fā)展的“瓶頸”，就要打破職業(yè)教育的“壁壘”，對(duì)原有的中等職業(yè)教育格局進(jìn)行提升、優(yōu)化、重組，按照“專業(yè)分設(shè)、功能分區(qū)、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，對(duì)全市職業(yè)學(xué)校整合布局，引領(lǐng)職業(yè)教育走規(guī)模化、特色化、品牌化辦學(xué)之路。組建職教集團(tuán)，管理上實(shí)行“四統(tǒng)”：即統(tǒng)一調(diào)配師資、統(tǒng)一專業(yè)設(shè)施、統(tǒng)一招生政策、統(tǒng)一設(shè)置專業(yè)。建立數(shù)控加工、電子電工、鋁型產(chǎn)業(yè)等符合鞏義特色的技術(shù)培訓(xùn)，使職教資源形成強(qiáng)大合力。

加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)：適應(yīng)鞏義經(jīng)濟(jì)需求

專業(yè)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的常規(guī)性、基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性工作，專業(yè)建設(shè)水平是學(xué)校辦學(xué)水平的體現(xiàn)。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的進(jìn)一步重視，各級(jí)財(cái)政對(duì)于職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)投入持續(xù)增加。我們要用好國(guó)家的扶持政策，積極爭(zhēng)取專項(xiàng)資金支持，改變對(duì)五所職業(yè)學(xué)校的投入，激勵(lì)企業(yè)參與，以吸納民間資本等方式建立為企業(yè)服務(wù)的特色專業(yè)建設(shè)。

專業(yè)是中等職業(yè)教育的重要平臺(tái)，也是職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵，有效解決專業(yè)低、小、散的問(wèn)題是我們努力的方向。鞏義市職教一直是專業(yè)水平低，職普不分。要適應(yīng)市場(chǎng)需求就必須充分發(fā)揮區(qū)域特色和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，把專業(yè)辦得更強(qiáng)、更有特色、更具有競(jìng)爭(zhēng)力。積極實(shí)施“雙名牌”（名牌專業(yè)、名牌學(xué)校）工程，重點(diǎn)發(fā)展“三類專業(yè)”：一是打造品牌專業(yè)。通過(guò)擴(kuò)大規(guī)模，把鋁材加工、機(jī)電、耐火材料、旅游專業(yè)進(jìn)一步做大、做強(qiáng)、辦優(yōu)、辦特；二是扶持新興專業(yè)。抓住國(guó)家、省大力發(fā)展制造業(yè)、新能源、新材料產(chǎn)業(yè)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的機(jī)遇，在全市重點(diǎn)發(fā)展與之相配套的低碳環(huán)保、生物技術(shù)等新興專業(yè)；三是打造特色專業(yè)。所謂特色專業(yè)建設(shè)是指按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)及其變化，以優(yōu)勢(shì)專業(yè)為核心，合理設(shè)置并預(yù)見(jiàn)性地調(diào)整職業(yè)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)全市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，著力打造“一鎮(zhèn)一品”和“一產(chǎn)業(yè)區(qū)一品”。

轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式：職教之路立足本土

現(xiàn)代職業(yè)教育離不開(kāi)企業(yè)行業(yè)，企業(yè)行業(yè)的發(fā)展也離不開(kāi)職業(yè)教育。職業(yè)學(xué)校要緊緊依靠企業(yè)行業(yè)辦學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)展與企業(yè)行業(yè)的密切聯(lián)系，加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，加快推進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變。職業(yè)學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該找準(zhǔn)雙方利益的共同點(diǎn)，廣泛建立實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地、教師培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企雙方互惠互利，合作共贏。近年來(lái)鞏義市職教通過(guò)“訂單式培訓(xùn)、校企合作”培訓(xùn)社會(huì)勞動(dòng)力，為企業(yè)培養(yǎng)大批技術(shù)人才，但職教發(fā)展成本較大，以汽車維修、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械加工為例，各個(gè)專業(yè)均需相當(dāng)數(shù)量的資金投入和相應(yīng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，而這些設(shè)備都有國(guó)家政策支持，并非職業(yè)學(xué)校一己之力就能辦到的。

在此情況下，鞏義市必須走出現(xiàn)有辦學(xué)模式，在政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制新形勢(shì)下，由鞏義市產(chǎn)業(yè)區(qū)牽頭，組建“高等職業(yè)教育中心”，舉辦股份制合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、校內(nèi)合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、各專業(yè)冠名班，使職教之路立足本土，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

舉辦股份制合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“四滿足和四結(jié)合”。“四滿足和四結(jié)合”，即滿足企業(yè)不同層次技術(shù)水平勞動(dòng)力的需要，將不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生分期分批派往不同企業(yè)的不同生產(chǎn)崗位實(shí)踐，將頂崗實(shí)習(xí)與半工半讀相結(jié)合；滿足企業(yè)對(duì)崗位操作人員的連續(xù)性需要，采用活模塊、多學(xué)期工學(xué)交替的方式組織教學(xué)，將職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性的要求與工學(xué)交替相結(jié)合，保證企業(yè)全年都有學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；滿足企業(yè)不同崗位對(duì)技術(shù)人才的需要，將企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的能力要求與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校服務(wù)企業(yè)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的雙重目的；滿足不同企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的不同需要，將分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，滿足企業(yè)和學(xué)院的工學(xué)需要。

“以企業(yè)為中心的模塊式工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，使企業(yè)在參與人才培養(yǎng)的同時(shí)，獲得了明顯的經(jīng)濟(jì)效益；學(xué)生在獲得報(bào)酬的同時(shí)，提高了職業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)；學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，突破了辦學(xué)資源不足的瓶頸。

此外，建立第三方合作委員會(huì)，定期與企業(yè)溝通。研究和借鑒雙元制的關(guān)鍵在于校企合作，而這種合作教育參與者的選擇策略都是以自身利益最大化為原則，合作模式應(yīng)是雙向的，具有一個(gè)公平的利益共同點(diǎn)，否則要使他們做出完全一致的決策判斷是非常困難的。因此，必須考慮企業(yè)的需求，因?yàn)檫@才是企業(yè)參與教育行為的源泉和起點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校作為控制層應(yīng)該做好與企業(yè)的持續(xù)溝通和交流，為此還可以建立企業(yè)或行業(yè)組織參與的專業(yè)合作委員會(huì)，加強(qiáng)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的溝通。

舉辦校內(nèi)合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?！敖虒W(xué)工廠”的人才培養(yǎng)模式，能滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、部分頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)需求。實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線除了正常操作運(yùn)行外，可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行生產(chǎn)工藝靈活調(diào)整，設(shè)置常見(jiàn)的事故、設(shè)備開(kāi)停車及維護(hù)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如，目前鞏義在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)方面急需提高的是對(duì)機(jī)械、電氣系統(tǒng)的故障診斷分析能力。那么數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、數(shù)控與電控技術(shù)、機(jī)械制造工藝技術(shù)三門課程的實(shí)踐教學(xué)就可以在學(xué)校的車間里完成。

舉辦各專業(yè)冠名班。冠名班是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，按企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，本著學(xué)生自愿的原則，考選若干學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)冠以企業(yè)名稱，如“恒星班”、“明泰班”等。對(duì)于冠名班的教學(xué)與管理，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，充分利用雙方的有效資源，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)。

通過(guò)舉辦股份制合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、校內(nèi)合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、各專業(yè)冠名班，使校企合作雙方各自嘗到甜頭，既促進(jìn)了職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)和課程改革，也為企業(yè)輸送量身定制的急需人才，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

實(shí)踐證明，職業(yè)教育與鞏義經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。鞏義職業(yè)教育的發(fā)展壯大能為鞏義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人力資源，有效地促進(jìn)鞏義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；鞏義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又為鞏義職業(yè)教育提供難得的發(fā)展機(jī)遇、廣闊的發(fā)展空間和強(qiáng)大的發(fā)展后勁。我們一定要把握好國(guó)家全面推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展千載難逢的機(jī)遇和鞏義經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，牢固樹(shù)立“圍繞經(jīng)濟(jì)抓職教，抓好職教促經(jīng)濟(jì)”的觀念，打破常規(guī)思路、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，采取切實(shí)有效的措施，形成職業(yè)教育與鞏義經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的良性互動(dòng)，形成“共贏”的喜人局面，讓職業(yè)教育與鞏義經(jīng)濟(jì)發(fā)展共鳴。

（作者單位：鞏義市第一中等專業(yè)學(xué)校）