【摘 要】中等職業(yè)學校的學生普遍英語基礎(chǔ)較差。英語口語水平受到傳統(tǒng)教學的影響，基本處于“啞巴”英語階段。文章通過對英語口語教學中遇到的困難分析，提出了能夠提高英語口語教學的3D教學法。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學校；口語教學；3D教學法

一、英語口語教學遇到的困難

（1）英語語言基礎(chǔ)薄弱，語音知識欠缺。盡管隨著英語的普及人們接觸英語的年齡越來越小。但是，中職學生英語的語言基礎(chǔ)還是十分的薄弱。就我校而言，即便是在英護班也很難找到幾個具有良好語言基礎(chǔ)，語感不錯的學生。大多數(shù)的學生都不具備基本的拼讀能力，很多學生還分不清字母和音標，這給他們的口語表達帶來很大不便。在教學中不難發(fā)現(xiàn)，不少學生，在下面想的非常好，可是上臺一張口說就吞吞吐吐，表達不全意思或是完全不知所云。（2）對“聽”，“說”從心理上不夠重視。傳統(tǒng)的教學法，學生在課堂上的活動很有限，教師主宰教學活動的始終。長期以來學生在英語課堂上說的空間和時間明顯不足，活動形式單一。長期的學習，是的學生們已經(jīng)適應了這種教學模式。有很多學生并不把英語當作一門語言來看待，而只是為了應付考試而已。并且在平常的各種測試或是期末考試中幾乎也不考口語。導致學生只注重“讀”和“寫”，而忽略了“聽”和“說”。他們只注重在筆試中取得好成績并不關(guān)注口語能力的提高。（3）“恐講心理”的影響。有些學生由于英語基本功不夠扎實，有時盡管很想說，對開口講英語卻總有一種懼怕心理，怕出錯、怕被同學恥笑。造成這種心理的主要原因就是學生平時缺乏練習的機會，在開口說英語時沒有自信心，同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則。這使學生進行口語表達時總是焦慮和緊張，影響正常的思維和順利的表達。這種心理阻礙了口語表達的順利進行。因此學生開口難，連貫敘述更難。越怕越不敢說，越不敢說說的越少，導致惡性循環(huán)。

二、3D教學法

（1）什么是3D教學法。3D是英文Dialogue—Method，

Discussion—Method，Debate-Method的簡稱，它是一個以學生的語言實踐活動為中心，通過對話、討論、辯論方式提高學生語言交際能力的外語教學法。（2）3D教學法的教學步驟及相互關(guān)系。通過Dialogue—Method學習對話，了解英美人日常生活、工作會話習慣，使學生具備一定的能進行簡單的日常會話的能力。通過Discussion—Method對課文內(nèi)容的討論，提高學生就某個問題發(fā)表個人意見的口語表達能力，是學生能夠達到經(jīng)過準備能就課文內(nèi)容或某一問題進行簡短發(fā)言的要求。通過

Debate—Method提高交際的準確性及分辨能力。這三個步驟循序漸進，根據(jù)不同基礎(chǔ)的學生可采用不同的方法。教師還可以配合一定的場景進行教學，使會話，討論等環(huán)節(jié)更接近學生的生活。這樣學生更易開口說，更有話可說。

三、實施3D口語教學法的效應

（1）能夠增強學生說英語的信心。3D教學法是針對大多數(shù)學生口語交際能力差的實際而設(shè)計的外語教學法。對學生來說，開口說英語的機會得到了大大的提高?；A(chǔ)各異的學生可以在3D教學法的不同階段得到鍛煉，既提高了學生的參與意識，又提高了學生學好英語的信心。在教學中根據(jù)學生的不同情況：基礎(chǔ)薄弱的學生可以進行簡單的英語會話（即多練習

Dialogue）；具有一定語言表達能力的學生嘗試對話題的討論（即Discussion）；對語言基礎(chǔ)比較好的學生可以增加一些辯論活動（即Debate）.這樣每名學生可以參與到說英語的活動中，說的越多，自信心就越強。（2）可以提高學生英語表達能力。堅持實施3D口語教學法，會帶動學生詞匯量的增加，因為學生要進行對話，進行討論，進行辯論如果沒有詞匯作保障昌很難完成。不斷增加的詞匯量，可以給學生提供更多的討論和辯論的話題。這樣學生不僅口語表達能力能夠得到提高，他們的閱讀理解以及寫作能力，也會因為不斷地收集材料和組織語言而得到提高。（3）培養(yǎng)了學生良好的心理素質(zhì)。在3D口語教學法中，師生之間感情融洽。同學之間互相幫助、相互促進，不會再有學生因為害怕被同學嘲笑而不敢開口說英語的情況，這種環(huán)境氛圍對學生良好心理素質(zhì)的形成起到了至關(guān)重要的作用。學生只要敢說，多說，口語水平就會不斷得到提高。良好的語言表達能力會促進學生更好地學習英語，從而形成良性循環(huán)。

在3D口語教學法實施的過程中，學生的口語表達能力確實得到了一定的提高。原本不敢說英語的學生已經(jīng)開始用英語表達自己，具有一定語言表達能力的學生發(fā)音越來越準確，表達思路也越來越清晰了。這種教學方法對我校學生英語口語表達能力確實起到了一定促進作用。

參 考 文 獻

[1]趙翔.大學英語口語教學中的3D互動式教學法[J].遼寧醫(yī)學院學報（社會科學版）.2011（3）

[2]黃桂花.3D教學法在旅游英語教學中的應用和評價[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2009（29）