【摘 要】《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系的總體設(shè)計(jì)要求，教師要以形成掌握電子技術(shù)的基本知識和操作技能為基本目標(biāo)，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在完成職業(yè)任務(wù)的過程中，掌握知識、技能，養(yǎng)成適應(yīng)電子企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)；多級放大電路；教學(xué)方法

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是高職一門專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，它是理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，且內(nèi)容多，課時(shí)緊。作為多級放大器，常用的耦合方式有三種，即阻容耦合、直接耦合和變壓器耦合，我們現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的多為阻容耦合。

一、耦合形式

直接耦合——耦合電路采用直接連接或電阻連接，不采用電抗性元件。直接耦合電路可傳輸?shù)皖l甚至直流信號，因而緩慢變化的漂移信號也可以通過直接耦合放大電路。電抗性元件耦合--級間采用電容或變壓器耦合。電抗性元件耦合，只能傳輸交流信號，漂移信號和低頻信號不能通過。根據(jù)輸入信號的性質(zhì)，就可決定級間耦合電路的形式。多級放大電路的放大倍數(shù)：A=A■A■A■…A■=■A■。直接耦合或電阻耦合使各放大級的工作點(diǎn)互相影響，應(yīng)認(rèn)真加以解決。

二、多級放大電路電壓放大倍數(shù)的計(jì)算

在求分立元件多級放大電路的電壓放大倍數(shù)時(shí)有兩種處理方法。一是將后一級的輸入電阻作為前一級的負(fù)載考慮，即將第二級的輸入電阻與第一級集電極負(fù)載電阻并聯(lián)，簡稱輸入電阻法。二是將后一級與前一級開路，計(jì)算前一級的開路電壓放大倍數(shù)和輸出電阻，并將其作為信號源內(nèi)阻加以考慮，共同作用到后一級的輸入端，簡稱開路電壓法。三極管的 β1=β2=β ，VBE1=VBE2。計(jì)算總電壓放大倍數(shù)。分別用輸入電阻法和開路電壓法計(jì)算。

（一）用輸入電阻法求電壓增益

（1）求靜態(tài)工作點(diǎn)：I■=■，I■=βI■，VC1=VB2=VCC-ICQ1RC1，VCEQ1=VCC-ICQ1RC1-（ICQ1+IBQ1）Re1≈VCC-ICQ1（Rc1+Re1），VE2=VB2+VBE2，IEQ2≈ICQ2=（VCC-VE2）/Re2，VCEQ2=VC2-VE2。（2）求電壓放大倍數(shù)。先計(jì)算三極管的輸入電阻，■，電壓增益：

■，A■=■，Av=Av1Av2。如果求從VS算起的電壓增益，需計(jì)算輸入電阻，Ri1=rbe1//Rb1//Rb2，Avs1=■Av1，Avs=Avs1Av2。

（二）用開路電壓法求電壓增益，第一級的開路電壓增益?！?/p>

通過幾年來的探索和教學(xué)實(shí)踐，我們在《低頻電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容組織與安排方面取得了一些效果，探索出了一個(gè)行之有效的教學(xué)方法。但如同科技的進(jìn)程是無止境一樣，課程的建設(shè)也是一個(gè)長期、艱巨的過程。在這個(gè)長期艱巨的任務(wù)中，為達(dá)到“讓學(xué)生滿意的課程”這一目的，還應(yīng)有每一時(shí)期的階段性建設(shè)目標(biāo)，這就是先建設(shè)“合格課程”，再進(jìn)一步建設(shè)“精品課程”，即使某一階段結(jié)束了，也還要進(jìn)一步完善和改進(jìn)，各個(gè)環(huán)節(jié)也要不斷地補(bǔ)充和修改。我們希望通過持續(xù)不斷的努力，使課程建設(shè)取得最佳效果，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代，具有高素質(zhì)的技術(shù)人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]付植桐.電子技術(shù)（第2版）[M].高等教育出版社，2004

[2]林平勇.高嵩電工電子技術(shù)（第3版）[M].高等教育出版社，2007