文章傳承著精華，使文人騷客陶冶其

中；文章寄托著情感，使讀者學士沉醉其中。秦始皇焚書坑儒，而我也有一場與作文之間的戰(zhàn)爭……

一進辦公室

辦公室里，我滿腹狐疑：犯了什么錯？

“黃一彬，你期中考試的作文多少分??？”何老師昂著頭問我。這不是明知故問嗎？昨天才報過分數(shù)的。我低著頭回答了一句：“38分。何老師，干嗎？”剛說完我就后悔了，知道接下來肯定沒好事?！芭?，接下來，你給我兩天抄一篇作文?！焙卫蠋熀艿ǖ卣f道。我剛想反抗，“別煩了，就這么定了！”還沒等我嘴張開，何老師就一錘定音不容我辯駁了。唉！兩手無力地擺動，兩腳沉重地邁著，我垂頭喪氣地走出辦公室。

到了晚自習，作業(yè)做完了，剛想為班里氣氛掀起點波瀾，突然，一個抄作文的任務閃電般出現(xiàn)在我的腦海里。于是，我趕緊抽出作文書，拿起筆，擺出夾書架，一本正經(jīng)地抄起來……

二進辦公室

我堅持了十天后，新的轉折點來了，何老師把我叫到辦公室：“黃一彬，你不用抄作文了。”這一句話猶如寒冬中的一盆火溫暖了我。啊！大赦天下了！我得意的臉上在放光吧？何老師又緩緩地說：“不過，把抄改為寫！”聽錯了吧？我懵了。何老師啊，不要?。∥翌D時感覺好像五雷轟頂，何等地悲慘啊！“不要啊！何老師！下輩子我做牛做馬都愿意??！”我哀求著。可是，笑盈盈的何老師卻鐵面無私。他大發(fā)慈悲地不要我抄作文，卻改為了兩天寫一篇作文！我只有雙眼傻傻地盯著前方，又展開了與作文的戰(zhàn)爭。

三進辦公室

一個星期過去了，何老師又把我喊到辦公室，說不要我寫作文了?！昂卫蠋煱。∧降?/p>

是改變主意了，謝天謝地！”我心中竊喜，終于解放了！“好了，你過來，幫我評改一些同學的作文，每天中午來我這里，當你評到爐火純青的地步時，就不用來了?！蔽夷闷鹨恢ЧP放在何老師眼前。“你干嗎？”何老師驚奇地問我?！肮P視你！”我怒氣沖天地說道。何老師愕然了。

到了期末考試前，我還是不停地每天中

午去何老師的辦公室。這場與作文的戰(zhàn)爭還沒有結束，不過我的收獲卻不小。上次的作文竟然被當做佳作在班里朗讀了，這次期末

考試60分的作文我破天荒得了49分。

這場戰(zhàn)爭中，何老師勝利了，作文勝利了，我輸了，但我輸?shù)眯姆诜?/p>

推薦理由

本文中，作者用序數(shù)小標題列出同一件事的不同的發(fā)展階段，這樣不僅打破了時空界限，減少了過渡性文字，使精彩片段組接自然，重點突出；而且還條理清晰地敘述了事情的變化；配上人物的語言、動作、心理描寫，將老師的形象刻畫得栩栩如生，成功地運用了“一事分割式”的寫作方法。

【指導并置評：朱建榮】