【摘要】隨著傳感器的廣泛應(yīng)用及在工業(yè)生產(chǎn)中的地位越來越重要，目前高職院校絕大多數(shù)的電類專業(yè)也都開設(shè)了傳感器課程，本文就傳感器傳統(tǒng)實踐教學(xué)存在的問題進(jìn)行了論述，并針對存在的問題提出了改革方案。

【關(guān)鍵詞】傳感器實踐教學(xué)教學(xué)模式實驗隊伍

傳感器是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)過程特別是自動化生產(chǎn)過程的首要部件，是信息技術(shù)的源頭技術(shù)。隨著自動化、現(xiàn)代化的發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)對檢測技術(shù)提出高新要求，對傳感器的依賴性越來越大，傳感器與檢測技術(shù)在工科學(xué)生人才培養(yǎng)中的地位和作用也越來越重要。

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和技術(shù)要求，職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)一線的技術(shù)、管理、運(yùn)行以及營銷人員，他們主要從事成熟的技術(shù)和管理規(guī)范的應(yīng)用與運(yùn)作。在眾多高職院校中傳感器與自動檢測技術(shù)是電氣自動化、機(jī)電一體化、電子技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程涉及機(jī)械、動力、物理、化學(xué)、光學(xué)、材料、電子、生物、半導(dǎo)體、信息處理等眾多學(xué)科領(lǐng)域，與當(dāng)前多學(xué)科交叉融合的趨勢相一致，在專業(yè)課程體系中起到重要的承上啟下作用，課程主要培養(yǎng)學(xué)生作為生產(chǎn)第一線的技術(shù)、管理、運(yùn)行、營銷人員所必須掌握的傳感器、自動檢測系統(tǒng)、抗干擾技術(shù)方面的基本知識與基本技能。

1課程實踐教學(xué)過程中的主要問題

傳感器與自動檢技術(shù)是一門應(yīng)用學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性，實踐環(huán)節(jié)是課程的重中之重，就目前許多高職院校來說，該課程的實踐教學(xué)還存著眾多問題：

1.課程實踐重視不夠。傳統(tǒng)的傳感器實踐教學(xué)一直被作為課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，從屬于課堂教學(xué)，實踐課一般穿插在理論課的授課期間進(jìn)行，或者在課程結(jié)束后集中進(jìn)行，實施過程中缺乏統(tǒng)籌安排，并且常常出現(xiàn)脫節(jié)、遺漏的現(xiàn)象，使學(xué)生得不到系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。實踐成績也只占總成績的20%到30%。使學(xué)生意識不到課程實踐的重要性及必要性，因而在實踐過程中缺乏主動性，甚至有的學(xué)生以各種理由不參加或者少參加實踐過程，即把實踐當(dāng)成一次作業(yè)、一項任務(wù)去完成。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，涉及面窄。目前多數(shù)學(xué)校都采用了傳感器實驗儀，實踐內(nèi)容往往就選自廠家提供的實驗資料，實踐一般都是一些驗證性實驗，綜合性和設(shè)計性實驗較少而且陳舊、簡單，這種以驗證型實驗為主的實踐方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

3.實踐教學(xué)形式單一。實踐教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先由教師集中講解或演示，再由學(xué)生按照教師擬好的實驗步驟或依照實驗指導(dǎo)書，連接導(dǎo)線—運(yùn)行儀器—觀察效果，按部就班地做完實驗，導(dǎo)致學(xué)生處于不假思索的被動實踐狀態(tài)，這樣的實踐教學(xué)不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且還束縛了學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展，更談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

4.實踐考核手段呆板傳統(tǒng)。實踐課成績考核以實驗報告和出勤為主，造成有的學(xué)生不注重實踐的過程而只注重實踐結(jié)果。實踐過程中多忙于記錄實驗數(shù)據(jù)，很少在實踐過程中觀察現(xiàn)象、鉆研問題，沒有帶著問題去學(xué)、去做實驗；對實驗中出現(xiàn)的各種故障也不會認(rèn)真分析，想辦法排除；還有的學(xué)生忙著趕寫上次的實驗報告，根本達(dá)不到實驗的目的。

5.實驗室管理模式單一。各門課程的實踐內(nèi)容封閉，實驗室只對應(yīng)一門課程，學(xué)生學(xué)完相應(yīng)課程后基本不再進(jìn)入該實驗室，實驗室開放程度不高，學(xué)生缺乏一個自主發(fā)展，實踐煅煉的空間，實驗室設(shè)備的利用率也相對較低。

6、實驗室隊伍水建設(shè)力度不夠。實驗室隊伍是實踐教學(xué)、科研開發(fā)的主力軍，隊伍建設(shè)和管理的好壞直接影響實踐教學(xué)水平，目前高職院校實驗室隊伍不論數(shù)量還是質(zhì)量上都難以滿足培養(yǎng)人才的需要。

2課程實踐教學(xué)改革探討

針對傳感器與檢測技術(shù)實踐課程存在的問題，為獲得高質(zhì)量的實踐教學(xué)效果，亟待我們在傳感器實踐教學(xué)內(nèi)容、形式、考核方式、實驗室建設(shè)等方面進(jìn)行探討與改進(jìn)。

1.獨(dú)立開設(shè)傳感器與自動檢測實踐課，創(chuàng)建一門獨(dú)立的實踐課程體系。將傳感器與自動檢測實踐從理論課中分離出來，并根據(jù)本課程在整個電專業(yè)的性質(zhì)和地位，制定教學(xué)計劃，精選教學(xué)內(nèi)容，編出實踐教材。實踐獨(dú)立設(shè)課，不僅有利于實踐教學(xué)的改革，還可以提高實踐教學(xué)的地位，便于對實踐進(jìn)行科學(xué)管理，有利于實驗室對學(xué)生開放，提高學(xué)生的重視程度。

2.優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生實踐主動性和積極性。將經(jīng)典的驗證性、操作簡單的實驗進(jìn)行優(yōu)化，精心設(shè)計增開一些設(shè)計性、綜合性的實踐項目，整個課程的實踐內(nèi)容可規(guī)劃成三部分：

（1）基本實驗?；緦嶒灠瑢嶒炚n程教學(xué)大綱規(guī)定的必修和選修的實驗內(nèi)容。該層次的主要目的是為培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能和理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力。

（2）提高型實驗。提高型實驗的實驗課題不局限于課程內(nèi)容，課題可由學(xué)生自己選擇或由指導(dǎo)老師指定。由學(xué)生自行完成設(shè)計、制作、調(diào)試，測試實驗結(jié)果、完成實驗報告。此外，還通過開放實驗的形式，在沒有實驗課的時候出一些大的設(shè)計項目供學(xué)生去動手做，增加學(xué)生的動手機(jī)會、自由解決問題的機(jī)會以及查閱文獻(xiàn)資料的能力，切實加強(qiáng)綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)。

（3）創(chuàng)新型實驗。創(chuàng)新型實驗溶入本學(xué)科最前沿的科學(xué)知識和最新的技術(shù)成果，可以通過學(xué)生課外科技活動、吸納優(yōu)秀學(xué)生參加教師的科研工作等方式進(jìn)行。對于此層次的實驗，教師著重幫助學(xué)生了解科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.采取多種教學(xué)形式相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行實踐教學(xué)。實踐教學(xué)圍繞激發(fā)學(xué)生實踐興趣，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，過程中提高學(xué)生綜合能力進(jìn)行。

（1）采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立課堂。為實驗制作教學(xué)視頻和課件，學(xué)生在沒有進(jìn)入實驗室之前，就可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看并進(jìn)行有目的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生可就可以在任何時間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實踐課程也就不再受課時的限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以設(shè)置在線答疑、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等模塊，方便指導(dǎo)老師與學(xué)生的互動。

（2）采用情境教學(xué)法。美國教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣.在傳感器實踐教學(xué)中利用生活中常見的物品做實踐項目設(shè)計原型，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）采用項目驅(qū)動的教學(xué)方法。通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、項目履行和項目管理，在項目實施過程中完成教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

（4）采用開放式實踐教學(xué)方法。讓學(xué)生可以在自己約定的時間內(nèi)，單獨(dú)去實驗室進(jìn)行開放式實驗，這樣一方面學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇自已想鉆研的實驗項目，自主安排實驗時間，變被動為主動，成為實驗的主人，可大大調(diào)動學(xué)生實驗的積極性和主動性。另一方面有利于因材施教。實驗室的開放，既有利于思維敏捷，動手能力強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行更多的探索，考慮更多的問題；也有利于能力較差的學(xué)生，進(jìn)行多次反復(fù)的實驗，讓不同的學(xué)生得到不同程度的鍛煉與提高，達(dá)到因材施教的目的。

4.建立多元化、規(guī)范化的實踐考核體系。新的實踐考核方案對學(xué)生實踐動手能力、解決問題的能力和獨(dú)立設(shè)計能力作綜合評估?？己说姆绞讲捎眠^程考核方式，考核的依據(jù)應(yīng)盡量采用“硬”結(jié)果，考核的重點(diǎn)為綜合型與設(shè)計型實驗，評價指標(biāo)可以參照表1。

表1傳感器綜合型與設(shè)計型實驗實踐評價指標(biāo)

5.加強(qiáng)實驗隊伍建設(shè)。實驗室人員必須具備設(shè)備維修、維護(hù)知識，以便滿足教學(xué)對設(shè)備完好率的要求，組織對實驗室人員進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，以崗前培訓(xùn)和短期培訓(xùn)為主，根據(jù)他們所承擔(dān)的實驗教學(xué)任務(wù)，采取自覺性和強(qiáng)制性、普及性和專業(yè)性相結(jié)合的辦法，每年安排定數(shù)量的學(xué)習(xí)進(jìn)修任務(wù)，鼓勵實驗人員與校外同行的交流，積極參加各類學(xué)術(shù)活動，交流改革實驗教學(xué)內(nèi)容、力法和手段的經(jīng)驗.創(chuàng)造條件，鼓勵實驗人員積極參加課題研究、技術(shù)開發(fā)等工作，培養(yǎng)實驗人員的科研能力引進(jìn)新的實驗理論和手段，不斷拓展實驗人員的思路，使其理論水平和實驗手段始終保持在個較高的層面上。

4結(jié)束語

傳感器實踐教學(xué)改革是一項復(fù)雜系統(tǒng)工程，教學(xué)改革只是手段，其根本的目的是培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用性人才，因此需要我們不斷努力、積極探索、勇于創(chuàng)新，切實提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，使實踐教學(xué)能真正發(fā)揮人才培養(yǎng)的核心作用。