看圖記敘文是北京卷高考英語“情景作文”題采用的主要命題形式，在其他地區(qū)高考英語試卷上也偶有出現(xiàn)(如2008年天津卷)。在此，筆者向大家介紹這種題型的解題策略，其他地區(qū)考生亦可從本文中了解高考英語看圖記敘文寫作的一些基本原則和實(shí)戰(zhàn)技巧。

命題形式

真題回顧：2011年北京卷情景作文

假設(shè)你是紅星中學(xué)高二(1)班的學(xué)生李華。下面四幅圖描述了近期發(fā)生在你們班的一個(gè)真實(shí)故事，請根據(jù)圖片的先后順序，為?？坝⒄Z園地”寫一篇短文，詞數(shù)不少于60。

從這道題可以看出，看圖記敘文由兩部分組成：一是文字部分，用來介紹故事發(fā)生的背景；二是圖畫部分，一般用四幅左右排列的圖畫來介紹故事情節(jié)。題目要求考生按照圖畫的先后順序進(jìn)行寫作。

解題策略

下面，筆者逐段、逐句教大家如何打造一篇很“牛”的看圖記敘文！

筆者認(rèn)為，看圖記敘文應(yīng)分為三部分，分別是主題、故事描述、總結(jié)。各部分應(yīng)完成的主要寫作任務(wù)如下圖所示：

下面筆者詳細(xì)講解這幾部分。

1. 主題

英語文章一般傾向于開門見山，因此，寫情景作文時(shí)最好先陳述故事主題，然后再按時(shí)間順序?qū)懻麄€(gè)故事。

首先瀏覽所有圖片，了解圖片中故事的背景與大概信息(圖片中描繪的是野營、植樹、競選班長，還是某個(gè)感人的活動(dòng)或經(jīng)歷？)。然后用一句話寫出故事的主題。這樣寫有助于行文邏輯的完整，讓閱卷老師明了你的寫作意圖。那么，怎樣才能寫出這種開頭來呢？

一般有兩種方法。第一種方法是直接寫這是個(gè)什么故事。如：“Last Monday， we had an unforgettable spring outing.”第二種方法是先不寫故事本身，而是站在一定的思想高度，寫出圖片中的故事蘊(yùn)含的某個(gè)深刻意義，然后再在下文用這個(gè)故事來詮釋。如“Practice makes perfect. This is a story that teaches us another lesson of this truth.”

第一種方法操作起來非常簡單，有以下兩個(gè)技巧可供選用。

①收集并使用一些高級形容詞，如unforgettable (難忘的)、memorable (值得記憶的)、amusing (有趣的)、meaningful (有意義的)、educational (有教育意義的)等。這些形容詞能夠有效增加作文的詞匯以及體現(xiàn)考生“深厚”的功底，而且?guī)缀醪怀钣貌簧?，因?yàn)楦呖加⒄Z記敘文講的故事往往都比較難忘/有趣/有意義。

②使用抽象名詞指代具體活動(dòng)。如果題目要求你寫一個(gè)活動(dòng)(如班長選舉或成人儀式等)，而你剛好不會(huì)寫這個(gè)詞且題目中又沒有給出，怎么辦？很簡單，只要用activity或experience代替就行了！Activity可以用來指代一切“集體活動(dòng)”(如外語游園會(huì)、社區(qū)服務(wù)等)，而experience可以用來指代一切“個(gè)人經(jīng)歷”(如扶老奶奶過馬路、幫爺爺奶奶安排旅行等)。

第二種方法操作起來看似很難，但是很容易出彩。使用這種方法可通過活用一些英文諺語。因此，考生應(yīng)該在平時(shí)多積累英文諺語，以備不時(shí)之需。

有了以上兩種方法，相信你一定能夠給你的“大作”開個(gè)好頭！

2. 故事描述

寫完開頭之后，我們進(jìn)入文章的主體——故事描述段。題目中的圖畫一般是四幅，而 “故事描述段”一般要描述兩到三幅圖。這是因?yàn)?，如果一幅圖寫一個(gè)自然段，會(huì)顯得文章段落很多，有口羅嗦之嫌；而如果四幅圖寫成一段，信息太過密集，會(huì)讓閱卷老師不容易找到內(nèi)容點(diǎn)。那么，應(yīng)該怎么分段呢？一個(gè)最基本的原則就是：換景就換段。一旦場景改變，就應(yīng)該換個(gè)自然段來寫；如果兩幅圖的內(nèi)容是在一個(gè)場景下發(fā)生的，則寫到一個(gè)自然段也未嘗不可?？傊?，分段要顯得自然。

那每幅圖應(yīng)該怎么寫呢？不管是否獨(dú)立成段，每幅圖都是一個(gè)完整的小環(huán)節(jié)，都應(yīng)該從過渡、要點(diǎn)、細(xì)節(jié)、感受四個(gè)角度進(jìn)行打造！

①所謂“過渡”，就是要運(yùn)用過渡手段，將四幅圖巧妙地銜接起來，讓一幅幅看似割裂的漫畫流淌成一部連貫的動(dòng)畫片！最簡單的銜接手段是“時(shí)間銜接法”和“地點(diǎn)銜接法”，即在寫每幅圖(注意：是每幅圖，不是每段)之前，先交代這幅圖中的內(nèi)容發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)。如在每幅圖前面分別加上以下詞句：Early in the morning/Upon arrival/Two hours later/ After that/After getting all the work done/Late in the afternoon/Before leaving等等。這些表示時(shí)間的詞可以讓讀者在大腦中形成完整的時(shí)間邏輯順序，確保文章的連貫性。

②所謂“要點(diǎn)”，就是可以概括圖畫中心意思的一兩個(gè)字。如2011年北京卷情景作文，四幅圖的要點(diǎn)分別是“摔”“送”“看”“回”。如果要點(diǎn)沒寫全，就等于沒有完成最基本的寫作任務(wù)，作文成績就會(huì)相當(dāng)“慘烈”。筆者發(fā)現(xiàn)，要點(diǎn)部分是同學(xué)們都能夠把握的，真正的難點(diǎn)在于對細(xì)節(jié)的挖掘和對感受的描寫。如果說過渡是文章的筋脈、要點(diǎn)是文章的骨骼，那么細(xì)節(jié)就是文章的血肉，而感受則是文章的精魂。

③對于“細(xì)節(jié)”，筆者常常警告學(xué)生：“寫看圖記敘文的大忌是‘一句話帶過一幅圖’?！彼^“一句話帶過一幅圖”，指的就是光寫要點(diǎn)，不做細(xì)節(jié)描寫。比如第一幅圖，除了寫“老師摔倒”這一要點(diǎn)，還可以寫出如下細(xì)節(jié)：哪位老師、什么時(shí)候(講課過程中)、發(fā)生什么事(摔下講臺)、同學(xué)們的表情與心情(也可以算作“感受”)。再如第二幅圖，除了寫送老師去醫(yī)務(wù)室，還應(yīng)寫寫到底是誰背著老師、都有誰去送。仔細(xì)觀察圖片可發(fā)現(xiàn)，四幅圖中都有一個(gè)高個(gè)男生出現(xiàn)，而第二幅中恰好就是他在背老師！而這個(gè)男生很可能就是李華本人。關(guān)于第三幅圖畫，考生可以發(fā)揮想象力，寫寫學(xué)生與老師交談的主要內(nèi)容。而第四幅圖畫可以寫寫老師坐著輪椅回來時(shí)我們的反應(yīng)。

④關(guān)于“感受”。筆者發(fā)現(xiàn)，真正的高分作文往往都是夾敘夾議的：每寫一件事，都要進(jìn)行一些議論和抒情。在記敘文中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行議論，可以揭示客觀事物的本質(zhì)，使感性的知識上升到理性，使文章的主題更加鮮明、深刻，使讀者提高對所記敘事物的認(rèn)識和理解，使文章更有深度、意義更突出。而如果抒情在記敘文中運(yùn)用得好，可以渲染氣氛，表達(dá)感情，增強(qiáng)文章的感染力。

如針對第一、第二幅圖可以寫“我們”很擔(dān)心，針對第三幅圖可以寫“我們”對老師康復(fù)的盼望，而第四幅圖可以寫“我們”欣喜與感動(dòng)的心情。

為了升華主題，考生還可以發(fā)揮想象力，融入以下思考：老師受傷，大夫讓她至少靜養(yǎng)兩周，但是老師竟然第二天就坐上輪椅來給我們上課，這是多么偉大的老師啊……可想而知，這樣寫作的效果必然不同凡響，而這一切都要?dú)w功于在一定的觀察力、想象力的基礎(chǔ)上對“細(xì)節(jié)”和“感受”的把握。

3. 總結(jié)

高手寫文章，強(qiáng)調(diào)在結(jié)尾處升華主題、卒章顯志，也就是在講完故事之后進(jìn)行簡單的升華。這一般有兩種方法，一是寫寫我們能夠?qū)W到什么：“From this experience， we learn that ...”；二是寫寫我們今后應(yīng)該怎么做：“As high school students， we should ...”。至此，一篇鳳頭、豬肚、豹尾的優(yōu)秀文章就新鮮出爐了。

范文

下面，筆者應(yīng)用以上方法打造一篇2011年北京卷情景作文的范文，供大家參考。

There is no doubt that love and responsibility fill our lives with light. What happened last week gave us another manifestation of this truth.

Last Monday， our English teacher Miss Li was giving a class when she slipped， fell and hurt her right foot badly. So shocked and worried were we that， with Miss Li on my back， we immediately ran her to the school clinic. The doctor examined her carefully， saying she had to stay in the hospital for at least 2 weeks.

After school， the whole class went to see her， bringing some fruits and a bunch of flowers. Miss Li asked us to study hard， and we gave her our best wishes. We were happy， knowing that she would come back to us soon.

The next day， we were waiting for the new English teacher when Miss Li came back! Sitting in her wheelchair， she looked so gentle and kind. Shouting and clapping， we welcomed our beloved teacher， who was so responsible for us.

What a memorable experience and what a great teacher! If everyone acted responsibly like her， society would be a happier and more harmonious place.