為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)落實(shí)情況，設(shè)計(jì)練習(xí)必不可少，但如果練習(xí)形式過于單調(diào)，學(xué)生不喜歡去做，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作用也不大。所以作為教學(xué)的一種重要輔助手段，在練習(xí)形式設(shè)計(jì)上應(yīng)該多樣化。

一、穿插訓(xùn)練

在復(fù)習(xí)某一個專題知識，模塊時，如果耗時過長，就應(yīng)該穿插進(jìn)行其它模塊的一些小練習(xí)，達(dá)到知識均衡的目的，比如文言文專題復(fù)習(xí)，往往要進(jìn)行一個月左右，學(xué)生天天做文言文，會產(chǎn)生厭煩情緒，并且長時間練習(xí)文言文，現(xiàn)代文的一些做題技巧又會慢慢遺忘，所以可以在復(fù)習(xí)文言文時，穿插進(jìn)行做一些小說、傳記等練習(xí)，學(xué)生會感到新鮮，也不會對現(xiàn)代文感到生疏。再比如名句默寫，它不可能在某一個時間段集中復(fù)習(xí)，只能在復(fù)習(xí)其它知識點(diǎn)時穿插訓(xùn)練，常寫常練，這樣效果才顯著。

二、專題訓(xùn)練

在復(fù)習(xí)某一專題時，老師講解完理論知識，就可以設(shè)計(jì)一些對應(yīng)的專題練習(xí)檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握情況。比如復(fù)習(xí)詩歌，講解完“意象”這個考點(diǎn)，就設(shè)計(jì)三、四首詩歌專門練習(xí)“意象”，講解完“表達(dá)技巧”，就專門設(shè)計(jì)該考點(diǎn)的習(xí)題，檢測學(xué)習(xí)落實(shí)情況，隨時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。

三、限時訓(xùn)練

學(xué)生有時得不到分，不是不會做，而是因?yàn)闀r間不夠，來不及做。有些學(xué)生不會合理安排時間，總是磨磨蹭蹭，導(dǎo)致自己的真實(shí)水平不能真正體現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)限時訓(xùn)練，對學(xué)生來說，就是速度上的一個練習(xí)，讓他們明白做哪種題應(yīng)該用多少時間，培養(yǎng)快速進(jìn)入狀態(tài)，準(zhǔn)確解答的能力。學(xué)習(xí)成績出色的必然是那些做題速度快，質(zhì)量高的學(xué)生，總是“思維慢熱”的學(xué)生應(yīng)多進(jìn)行限時訓(xùn)練來彌補(bǔ)不足。

四、綜合訓(xùn)練

當(dāng)知識點(diǎn)已復(fù)習(xí)了一定數(shù)量時，可進(jìn)行小綜合訓(xùn)練，比如復(fù)習(xí)了文言文、古詩鑒賞后，就可進(jìn)行古詩文閱讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)一篇文言文、一首詩歌，幾句默寫，分值定為36分，與高考接軌。復(fù)習(xí)完現(xiàn)代文后，可把論述類文本和文學(xué)類文本，實(shí)用類文本放在一起進(jìn)行綜合訓(xùn)練，復(fù)習(xí)完語言文字運(yùn)用，可以設(shè)計(jì)20分的表達(dá)題，把成語、語病、連貫語用題綜合在一起。

當(dāng)知識點(diǎn)全部復(fù)習(xí)完后，可進(jìn)行大綜合訓(xùn)練，按照高考卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)高考模擬題，對學(xué)生進(jìn)行全方位的檢測。

五、強(qiáng)化訓(xùn)練

對試卷中分值比較大的題，學(xué)生容易出現(xiàn)失誤的題，可以多設(shè)計(jì)一些強(qiáng)化訓(xùn)練，來做鞏固練習(xí)，比如實(shí)用類文本25分，是一道拉分題，里面一道探究題就8分，學(xué)生往往得分偏低，利用強(qiáng)化練習(xí)，多在這方面進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練化。再比如詩歌鑒賞，共11分，歷年學(xué)生高考成績在這一塊上都非常低，利用強(qiáng)化練習(xí)讓學(xué)生掌握答題技巧，增加得分的可能性。

六、補(bǔ)充練習(xí)

有時一套試卷做下來，學(xué)生大部分題都做得可以，只在某些題上有失誤，老師可針對這些失誤設(shè)計(jì)練習(xí)，做為對考試的一個補(bǔ)充，也給學(xué)生提供糾正錯誤的機(jī)會，加深印象。

總之，作為教學(xué)手段的重要補(bǔ)充，練習(xí)的作用絕對不可忽視，讓形式多樣化，更適合教學(xué)的需要，也會收到事半功倍的效果。