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        把握主題,掌控散文教學(xué)

        2012-04-29 00:00:00黎暢友
        語文周報·教研版 2012年28期

        在語文教學(xué)中,現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)就占半壁江山。在現(xiàn)代散文閱讀中,要立足散文教學(xué)的基點,把把握散文的主題放在教學(xué)的核心上,圍繞理解散文的文意及主旨展開教學(xué),掌控課堂教學(xué)進程,就能構(gòu)建一個高效的課堂。

        把握文章的主題是現(xiàn)代散文閱讀高效教學(xué)的重點。

        現(xiàn)代散文閱讀高效教學(xué)就必須將文本閱讀當成是主題探究的過程。把握文章主題是文本閱讀的一個重要內(nèi)容。作者表達的主要的思想情感就是文章的主題。作者寫作的時候必須圍繞一個主題來展開他的文章。文章中的所有的要素都是為服務(wù)主題而鋪設(shè)的。所以,主題探究就是現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。假如讀者看完一篇文章,對文章內(nèi)容不甚明了,這樣的閱讀純粹是浪費時間。假如一個學(xué)生讀完一篇文章,對文章內(nèi)容竟然不知所云,這樣的閱讀純粹是揮霍生命。高效的現(xiàn)代散文閱讀教學(xué),首先就是要規(guī)避對文章主題的無知,深入探究文章的主題,把握文章的主題。

        很多看起來很優(yōu)秀的語文教師在閱讀課堂上往往都會讓學(xué)生閱讀教材,然后向?qū)W生提問:你認為哪一段(句或字)寫得美,美在何處?學(xué)生往往也會很配合地根據(jù)自己的思想亂說一氣。課堂氣氛很是熱烈。然而,這種斷章取義的授課并非是高效教學(xué)的方式,這種管中窺豹的學(xué)習見解亦非是對文章主題的完全而正確的把握。主題探究的首要環(huán)節(jié)就是整體感知。

        整體感知,著眼于整體。它不是斷章取義,也非管中窺豹,而是全面的把握。所以,整體感知不僅僅是看完一篇文章,而是在閱讀的過程中理清文章的思路,了解文章的結(jié)構(gòu),掌握文章的內(nèi)容,理清文章的感情傾向,把握作者的思想感情,甚至是文章的寫法。當整體感知順利進行的時候,我們的閱讀教學(xué)就能抓住文章的主題。整體感知是閱讀教學(xué)的起點。

        掌控教學(xué)進程是現(xiàn)代散文閱讀高效教學(xué)的基本要求。

        教學(xué)行為的可控性是現(xiàn)代散文閱讀高效教學(xué)的前提。如果控制不了教學(xué)行為,就無從談起課堂的高效教學(xué)。課堂上會發(fā)生很多的意外。畢竟是幾十個激越的靈魂在碰撞,在教學(xué)過程中,我們無法茍求師生全體的思維思想整齊劃一。而且,這種思維思想的整齊劃一往往恰恰判了語文課堂的死刑。文學(xué)既然是人學(xué),就應(yīng)該大力提倡靈魂的碰撞。而這種碰撞,并非是雜亂無章的。這種碰撞,是受教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)進程和教師主導(dǎo)控制的。只有可控性的教學(xué)行為才能保證現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的高效進行。

        教學(xué)行為的可控性,要求教師在課堂上密切關(guān)注每一個學(xué)生的表現(xiàn)。課堂教學(xué),不可能是教師一個人的閉門造車。課堂教學(xué)是一個以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)體系,師生之間是不可能完全孤立的。師生課堂的高效互動,是推動課堂高效教學(xué)的一大動力。既然如此,那么,就要求教師密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),根據(jù)學(xué)生的狀況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)次序,和學(xué)生展開積極高效的互動。教師在課堂上的主要任務(wù)就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,掌控教學(xué)秩序,引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)之中,形成師生間的高效互動,進而達到課堂的高效教學(xué)。

        掌控教學(xué)進程,要求教師深入備課,能獨立解讀教材。深入備課,不僅僅是“備教材”。教材在課堂教學(xué)中也只是教師與學(xué)生交流的一個中介。在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生成為學(xué)習的主體,積極主動地形成高效學(xué)習,這并非是單純地“備教材”就可以達到目的的。深入備課,還要求“備自己”。

        所以,現(xiàn)代散文的高效教學(xué),并不在于讓人眼花繚亂的教育教學(xué)手段,而是要求我們的中學(xué)語文教師能腳踏實地,引領(lǐng)學(xué)生把握散文的主題,在個性化的文本解讀中掌控教學(xué)進程,激起學(xué)生對散文文本的生成,讓學(xué)生在散文的學(xué)習中得到美的享受。

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