在實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)積極主動(dòng)地進(jìn)行與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。這就要求語(yǔ)文教師必須結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地在課堂教學(xué)中開(kāi)展“讀、思、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”等一體化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的延伸和拓展，促進(jìn)課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。那么，怎樣才能選擇出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富知識(shí)、提高能力的目的呢？現(xiàn)結(jié)合自己在教學(xué)中的具體實(shí)踐，談一些膚淺的體會(huì)：

一、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)就是在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀能力從哪里來(lái)？我認(rèn)為這要靠學(xué)習(xí)，更重要的是靠訓(xùn)練。要讓學(xué)生具備良好的閱讀能力，就必須對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)和反復(fù)的訓(xùn)練，僅僅讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)教師的講解是不夠的。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的借鑒能力、理解能力、思維能力、記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面狠下功夫，夯實(shí)基礎(chǔ)，一方面以講授好閱讀課做示范，另一方面有目的、有計(jì)劃、有步驟地向?qū)W生介紹閱讀方法和技巧，使學(xué)生有所借鑒。

二、勤學(xué)善思，質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性閱讀就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，以閱讀材料為依據(jù)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考和想象提出見(jiàn)解和新答案的一種閱讀方法。語(yǔ)文教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)的巧妙之處就在于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：創(chuàng)造性閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑，也是學(xué)生必須具備的基本能力。我在課堂教學(xué)的具體做法是首先從破題入手，以題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。其次，是從課文的重點(diǎn)語(yǔ)段入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，從而全面感知課文的內(nèi)涵。再次，我從課文的插圖入手，以圖質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)

要培育“四有”人才，適應(yīng)時(shí)代的要求，就必須加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在教學(xué)中，我首先要求學(xué)生在課堂上專(zhuān)心致志地聽(tīng)講，要求他們做到：聽(tīng)得準(zhǔn)、理解快、記得牢，具有較強(qiáng)的聽(tīng)話(huà)品評(píng)能力，讓每個(gè)學(xué)生都能成為會(huì)聽(tīng)、善聽(tīng)的有心人。其次，是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，依托教材，采用討論、復(fù)述的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。第三，利用各種校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生勤于練筆，不斷不提高作文能力

學(xué)習(xí)的最終目的就是運(yùn)用。作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，因此我特別注意挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，增強(qiáng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷提高他們的作文水平。實(shí)踐證明，生活是寫(xiě)作的源泉。閱讀可為學(xué)生的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，注重實(shí)效，對(duì)于教材中的短文及精美的段落，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，仔仔細(xì)咀嚼品味，直至?xí)痴b，除了課本以外，我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外書(shū)籍，體裁以散文為主，這些文章不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美、精煉，而且構(gòu)思新穎、獨(dú)到，題材廣泛，能開(kāi)拓學(xué)生的思路，在閱讀的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，心有所得既讓學(xué)生寫(xiě)讀后感、人物性格分析、文章中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)等。誘導(dǎo)學(xué)生勤于作文，不管是自己對(duì)社會(huì)的感慨、理解、或是在學(xué)習(xí)生活中的酸甜苦辣，鼓勵(lì)學(xué)生用筆將它記錄下來(lái)。名家的文章更值得借鑒，在仿寫(xiě)的過(guò)程中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句、精選題材、提煉主題、安排結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)，將讀和寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。另外，除了課堂作文之外，我認(rèn)為寫(xiě)觀察日記可以開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，積累素材，發(fā)展智力，陶冶情操，是提高寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)。日常教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有重點(diǎn)的觀察，做到邊觀察、邊思考、邊紀(jì)錄，逐步養(yǎng)成觀察自然、社會(huì)生活的良好習(xí)慣。

實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)程中把閱讀、口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力綜合在一起培養(yǎng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)延伸學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，把觀察體驗(yàn)、調(diào)查訪談、查找資料、分析整理和討論結(jié)論等融合在一起，通過(guò)綜合活動(dòng)的實(shí)施，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自主體驗(yàn)探究能力和合作交流能力，真正地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，不僅要交給學(xué)生知識(shí)，更重的是交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中去，突出其主體地位，從而定會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。