新課標(biāo)把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)列為語(yǔ)文教學(xué)的五大目標(biāo)之一，并就各學(xué)段的要求提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的不是某個(gè)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是重點(diǎn)指向?qū)W習(xí)能力和學(xué)習(xí)形式，它在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，它集中在一些主題研究活動(dòng)中，它更滲透在課內(nèi)課外無(wú)時(shí)不在的生活里。因此，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)立足“三點(diǎn)”，力求靈動(dòng)地開展好綜合性研究學(xué)習(xí)。

一、以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，巧妙開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

新課標(biāo)中把綜合性學(xué)習(xí)與“識(shí)字與寫字、閱讀、寫話（習(xí)作）、口語(yǔ)交際”一道構(gòu)成了小語(yǔ)閱讀教學(xué)的有機(jī)整體，并指出綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文生活中的一個(gè)重要組成。因此教師在備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法時(shí)，應(yīng)把綜合性學(xué)習(xí)融于日常的教學(xué)過程之中，通過課堂的聽、說(shuō)、讀、寫、識(shí)、背、演等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的綜合性學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)蘇教版語(yǔ)文五（上）《黃山奇松》一課時(shí)，針對(duì)怎樣根據(jù)教材整合優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)資源，有位教師布置了如下一道綜合性學(xué)習(xí)題：愛讀書的你，請(qǐng)用真情實(shí)感朗讀課文，展示一下你的朗讀天賦；愛畫畫的你，拿起神奇的筆描繪黃山奇松的姿態(tài)美；愛文學(xué)的你，搜集一些古今中外文人墨客贊賞黃山奇松的詩(shī)、詞、句，為文學(xué)沙龍作準(zhǔn)備；愛旅游的你，為黃山旅游設(shè)計(jì)一段新穎獨(dú)特的廣告語(yǔ)；愛習(xí)作的你，請(qǐng)寫一段黃山頌，讓老師和同學(xué)們與你一起分享……你可以選擇其中的一項(xiàng)，也可以選擇其中的幾項(xiàng)；你可以一個(gè)人進(jìn)行，給大家驚喜，也可以幾個(gè)人合作，集中伙伴們的智慧……課上，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，精彩不斷。隨著閱讀分析的需要，有的通過感情朗讀比賽，來(lái)感悟描寫黃山奇松的語(yǔ)言美，有的運(yùn)用貼畫，展示黃山奇松的形態(tài)美，有的進(jìn)行廣告推薦，讓人想象游黃山的意境美，還有的通過詩(shī)文誦讀，表達(dá)對(duì)黃山奇松的贊美之情。

課堂學(xué)習(xí)中，綜合性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多，可以在課文填白處相機(jī)進(jìn)行，可以在思維訓(xùn)練中靈活運(yùn)用，可以在句型、句式研究中有效開展，可以在實(shí)踐性作業(yè)中巧妙安排，可以在口語(yǔ)交際中充分展示等等，其學(xué)習(xí)方法更是靈活多樣，不拘一格，課堂是綜合性學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)、主陣地、主渠道。綜合性學(xué)習(xí)在有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)中展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。

二、以主題研究為切入點(diǎn)，有效創(chuàng)新語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課堂應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)”，要讓學(xué)生“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。綜合性學(xué)習(xí)是實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)。在綜合性研究學(xué)習(xí)中還可有選擇地集中開展一些圍繞某個(gè)主題研究開展的綜合性學(xué)習(xí)。通過一些主題研究，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)綜合性學(xué)習(xí)的思路、方法、技巧等，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是大有益處的。

例如，課堂教學(xué)需要拓展延伸時(shí)，圍繞某個(gè)話題可以開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，這類研究性學(xué)習(xí)以教材為基礎(chǔ)，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高綜合素養(yǎng)為目的，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生課外自主研究為主。像蘇教版語(yǔ)文教材以月亮為主題或以月亮為襯托的文章就選擇了近10篇，低年級(jí)有《月亮和云彩》，中年級(jí)有《嫦娥奔月》，高年級(jí)有《月光啟蒙》等。小學(xué)課外讀物中寫月亮的詩(shī)文就更多了。在教學(xué)時(shí)，教師可順學(xué)巧引，開展以“月亮”為主題的語(yǔ)文綜合性研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“賞月章”，找一找關(guān)于“月”的神話傳說(shuō)，搜集關(guān)于“月”的詩(shī)、詞、曲、賦，直至現(xiàn)代文中關(guān)于描寫“月亮”的佳句，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，還可以組織學(xué)生觀“月景”、畫“月境”、唱“月歌”、寫“月文”。這種自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)，其成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)的本身。

再如，第二十九屆奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)在我國(guó)成功舉辦，不同年級(jí)的學(xué)生都可以開展不同主題的以指向語(yǔ)文能力提高的綜合性學(xué)習(xí)。對(duì)在這類活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行一些方法指導(dǎo)等。另外，校園里最多的是活動(dòng)，各種活動(dòng)都離不開語(yǔ)文，那圍繞主題，有效創(chuàng)新，綜合性學(xué)習(xí)就成了語(yǔ)文教學(xué)最大的收獲。

三、以生活教育為結(jié)合點(diǎn)，豐富拓展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！倍磐t認(rèn)為：“教育原本是生活的另一種呈現(xiàn)形式。”也就是說(shuō)，學(xué)生的生活中無(wú)處不存在培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，無(wú)時(shí)不在滲透著語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。甚至可以說(shuō)，學(xué)生生活的天地，就是他們語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)最寬廣、最靈動(dòng)、最具活力的課堂，而且這種學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于學(xué)生生活的全過程之中。應(yīng)提倡語(yǔ)文與生活同行，因?yàn)檎n內(nèi)的閱讀是有限的，生活中學(xué)習(xí)就是語(yǔ)文教學(xué)最好的延伸。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生，以生活教育為結(jié)合點(diǎn)，自覺進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

現(xiàn)實(shí)也是如此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透在學(xué)生生活的每一方面、每一個(gè)角落，廣告牌、小吃店、玩游戲等都有語(yǔ)文的影子。例如，家里來(lái)客人了，該怎樣問候、接待；學(xué)會(huì)了做一些力所能及的事，能不能把它說(shuō)清楚、寫下來(lái)；看了電視劇后有什么感受；春節(jié)走親訪友，讀一讀各家的春聯(lián)；生活中有什么煩惱或開心事與知心朋友聊一聊；在社會(huì)上看到了什么見聞，談?wù)勀愕目捶?；《無(wú)字詞典》中提示的生活學(xué)習(xí)，是如何實(shí)踐的等等，這一切都是學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活資源。

語(yǔ)文綜合性研究學(xué)習(xí)，融于學(xué)生的日常生活之中，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)“生活化”，使學(xué)生生活“語(yǔ)文化”，是活的語(yǔ)文教學(xué)，也是很有成效的語(yǔ)文實(shí)踐。

（責(zé)編 張亞莎）