語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)的重中之重，而“讀”與“寫”又是一個(gè)古老而新鮮的話題。重視“讀”與“寫”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，也是提高學(xué)生語文實(shí)踐能力的一種基本手段。目前的小學(xué)語文教學(xué)存在兩大問題：一是教師忽視書本（即教材）的使用，語文課堂教學(xué)的內(nèi)容被無限擴(kuò)展膨脹，課外課程資源喧賓奪主，讓語文課變得越來越復(fù)雜，語文課堂上最重要的文本不見了，教師上課時(shí)很少用到書本，很少讓學(xué)生去“讀”書本。二是教師忽視對(duì)學(xué)生“寫”的訓(xùn)練。語文課堂教學(xué)的形式異彩紛呈，不適宜地使用多媒體或?yàn)E用多媒體的現(xiàn)象比比皆是。課堂上恨不得讓學(xué)生句句談體會(huì)，段段說感悟，出現(xiàn)諸多所謂的“創(chuàng)新”與“拓展”，卻往往忽視了最基本的“寫”的訓(xùn)練，丟失了語文的根本。正如葉圣陶先生所說的“語文教學(xué)的根在讀與寫，是讀與寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于讀寫之外的花樣翻新。” 因此，筆者通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐，深深地感到要想提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，“讀”與“寫”是語文教學(xué)的根本，學(xué)生讀好課本是前提，寫好作文是關(guān)鍵。

一、讀好課本是基礎(chǔ)

“讀”是語文教學(xué)的根，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。要想提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，讀好課本是基礎(chǔ)?！白x”的功夫不行，“寫”的能力是永遠(yuǎn)不會(huì)提高的。讀，可以分為課內(nèi)讀和課外讀。課內(nèi)讀是指讀課本，即語文書，課外讀是指報(bào)刊雜志等課外書。課本是語文教學(xué)的根本，它是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的必須材料，是語文教學(xué)的主要憑借，小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是編者精選的文質(zhì)兼美的典范文章，這些課文不僅是語言的典范，更是思維的典范。只有首先把書本上的課文扎扎實(shí)實(shí)地“讀”好，才能使學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有一個(gè)可靠的基礎(chǔ)。教師教教材，就是要以課文為本，做到不肢解課本、不脫離課本、使課本成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良師益友。缺失書本的語文課表面上越來越熱鬧，實(shí)質(zhì)上是越來越浮躁。如何才能讓語文課改的步伐走得更踏實(shí)更穩(wěn)健些，這就需要我們每個(gè)語文教師要有書本意識(shí)，要立足書本，依托書本，讓課堂呈現(xiàn)出實(shí)實(shí)在在的精彩。教師要立足課本的每一篇課文，抓住課文的語言文字，讓學(xué)生多“讀”，要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生“讀”出情感、“讀”出語調(diào)，“讀”出對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，更要讓學(xué)生“讀”出語文的“境”，讀出語文的“味”，讀出語文的“法”?？傊鳛樾W(xué)語文教師，在課堂上，語文課本千萬丟不得，它是語文教學(xué)的根。在我們平時(shí)的教學(xué)中，一定要以教材為載體，發(fā)揮教材的典范作用，要用好語文書，設(shè)計(jì)好各種形式的“讀”，培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。當(dāng)然，在課文解讀時(shí)，我們應(yīng)該浸潤(rùn)于語言文字之中，“一字未忽宜，語語悟其神”，不僅要善于抓住語言的品味點(diǎn)，凸顯文本的別樣韻味，還要抓住文本語言的遷移點(diǎn)、空白點(diǎn)，體現(xiàn)語言實(shí)踐的價(jià)值，從而努力做到“意”與“言”兩者皆得，為我們的語文課洋溢著濃郁的語文味提供最有力的保障。同時(shí)，教師要告誡學(xué)生，“讀”了書本上好的東西，日后一定要學(xué)會(huì)借鑒和運(yùn)用。

二、寫好作文是關(guān)鍵

長(zhǎng)期以來，有些語文教師一直把閱讀作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，而寫作未得到應(yīng)有的重視。其實(shí)，寫也是語文教學(xué)的根。小學(xué)語文教材中的習(xí)作資源是非常豐富的，教師要提倡學(xué)生通過閱讀而積累，如在讀書的時(shí)候適當(dāng)做一些摘抄，把書中的好詞好句用到自己的作文中。比如，四年級(jí)下學(xué)期學(xué)生學(xué)了“一唱一和、如癡如醉、熟能生巧、蔚為壯觀、眾志成城”等詞語后，就要讓學(xué)生在作文中恰當(dāng)?shù)赜蒙线@些詞語，使文章更加具體、生動(dòng)。教師也可以在學(xué)生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語言形式之后，讓他們運(yùn)用從課本中學(xué)到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容，如讓學(xué)生仿寫課文句子、仿寫課文段落、仿寫課文思路等等，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。值得注意的是，無論是哪種仿寫，都要注重指導(dǎo)學(xué)生在仿中求變、仿中求新、表達(dá)真情實(shí)感。這種以仿帶寫、以仿促寫的方式，有利于順利實(shí)現(xiàn)由“讀”到“寫”的遷移，促進(jìn)學(xué)生逐步向自主獨(dú)立習(xí)作過渡。教師要充分挖掘課文語言的訓(xùn)練點(diǎn)，從語言實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，要把“讀”課文作為“寫”的主陣地，要根據(jù)課文的特點(diǎn)，精選出“讀”與“寫”的結(jié)合點(diǎn)，要給學(xué)生提供“寫”的借鑒對(duì)象和創(chuàng)造依據(jù)，適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造，從而使學(xué)生的語言運(yùn)用能力不斷得到提高。同時(shí)，教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生“寫”的情趣，把握學(xué)生“寫”的契機(jī)，拓展學(xué)生“寫”的思路，豐富學(xué)生“寫”的內(nèi)容。

“讀寫”結(jié)合的基礎(chǔ)是“讀”，關(guān)鍵是“寫”。它是小學(xué)語文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是提高小學(xué)生語文實(shí)踐能力的一種基本手段?！白x”與“寫”的結(jié)合不僅是課堂上的“讀與寫”的“即時(shí)結(jié)合”，還應(yīng)包括課外的 “勞于讀書，逸于作文”等的“長(zhǎng)期結(jié)合”?？傊白x”是一個(gè)積累的過程，而“寫”是一個(gè)表達(dá)的過程，“寫”的時(shí)候要盡量“寫”出自己的所見所聞，“寫”出自己的所思所感?！白x”與“寫”是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，通過“讀”與“寫”的訓(xùn)練，可以達(dá)到以“讀”促“寫”、以“寫”促“讀”，提高學(xué)生的語文感悟能力和表達(dá)能力的目的。在語文教學(xué)中，教師只有抓住了“讀寫結(jié)合”這個(gè)“根”，語文教學(xué)的質(zhì)量才能有所提升。

（責(zé)編 張亞莎）