一名十幾歲的高二學生因一場出人意料的五分鐘公開演講，日前成為網(wǎng)絡熱議的話題人物。

這位就讀于江蘇啟東市匯龍中學的學生，在４月9日舉行的全校升國旗儀式上，把原先勵志的演講稿換成了批評教育弊病的文章，五分鐘演講出人意料，但校方還是以寬容的姿態(tài)讓學生把話當眾說完。

這名學生敢于沖破規(guī)則與權威，在正式的公開場合對教育發(fā)出尖銳的批評，勇氣可嘉。其實，孩子所說的話，再正常不過了，這些年提及教育的種種弊端，誰不會發(fā)幾句牢騷。孩子的行為之所以炸開了鍋，原因在于“冒犯”了按部就班的某種權威與規(guī)則，在“不恰當?shù)摹睍r間和地點，把臺面下的話擺到了臺面上。從感性層面看，這樣的行動固然可以激起千層浪，比如引發(fā)輿論對教育弊端的又一次聚焦，引發(fā)對中國教育短板的某種思考，但從理性角度而言，“換稿門”事件在引起一些熱鬧的追捧后，很快就會煙消云散，恢復平靜，并不能改變問題土壤的結構成分。如果要聚焦，焦點不僅是這位可愛大膽的學生，也要關注學校的反饋與表現(xiàn)。

面對學生的“換稿門”，校方的態(tài)度是審視事件的關鍵因素之一。一方面以寬容姿態(tài)讓其把話說完，不進行任何處分，另一方面校方對其進行了批評教育。“寬容”是整個“換稿門”事件中最應稱道的關鍵詞之一。曾幾何時，權威是不容冒犯的，潛規(guī)則是不容逾越的，慣例是不容破壞的……總之，雷池是不容越半步的。這樣的一種文化習慣在很多地方大行其道，學校也難免其俗。所以，一方面，我們看到很多學校的孩子們更像溫室里成長的花朵，水分、陽光、肥料全靠園丁培育，卻不能到野地山巒之間自由呼吸；另一方面，我們又看到無數(shù)孩子叛逆的身影、張揚的個性和懵懂的認知，就像米蘭·昆德拉所說，青春“是一群穿著長筒靴的青年在上面踩踏的一個舞臺，他們狂熱地說著那些他們狂熱相信但又一知半解的話”。要讓他們更快樂健康的成長，需要對孩子們天然的、五彩斑斕的天性給予適當寬容，而不是把他們放置在千篇一律的流水線上，更不是常常拿著無形的尺子去丈量他們。

校方的寬容只是常識的一部分，不應就此戛然而止。面對“換稿門”，更深刻的思考是如何建立一種學校與孩子自由交流溝通的對話路徑。在高考指揮棒無法根本改變之前，在學業(yè)壓力、家長望子成龍文化根深蒂固的背景下，讀懂孩子、理解孩子、認可孩子，就是他們成長最好的解壓器、推進器、服務器。每位學生都是獨一無二的，他們的經(jīng)歷、成長、思考構成了最璀璨的理想世界，也構成了最復雜多變的幻想天地。面對現(xiàn)實的沖擊、人際的影響、家庭的熏染，他們都是慢慢學會獨立思考的蘆葦，都有各種針對現(xiàn)實、教育、學校、家長、老師的想法，包括批評與不滿。如果沒有建立一種可以和老師、學校有效溝通、平等交流的路徑，如果孩子們在遭遇苦悶時缺乏釋放的渠道，勢必如大禹的父親鯀治下的黃河一樣，不是這里跑冒就是那里決口。啟東匯龍中學的“換稿門”還算一種不壞的“決口”，而更多的“決口”呢？那些驚心動魄的案例還少嗎？

一個能夠理性對話、寬容批評的環(huán)境，才能讓“換稿門”這樣的事件成為推進教育反思和常識踐行的基礎。

【原載2012年4月12日《燕趙都市報·燕趙觀點》標題有改動】