如今絕大多數孩子都面臨著各種壓力，如學習壓力、考試壓力、升學壓力，還有因家長的關心、鼓勵、督促、攀比、嚇唬以及各種看似合理的“推理”所帶來的壓力等。但有些家長卻意識不到孩子正面臨壓力，或者意識到了卻不以為然，反而認為孩子太嬌氣——吃穿不愁，生活在蜜罐兒里，能有多大壓力？可事實上這種壓力客觀存在，只不過多數孩子有排解渠道，壓力處于隱形狀態(tài)。但也有一個特殊群體情況不太樂觀，那就是由父母陪讀的孩子們。這類孩子因生活環(huán)境比較特別，壓力往往無處排解，如果陪讀的家長再意識不到孩子正承受壓力，壓力就會成倍放大，危害性也急劇增加，輕者孩子厭學或出現心理異常，重者孩子會因壓力難以承受而與家長對抗，甚至引發(fā)家庭悲劇——

慘劇讓隱形壓力現形

2012年2月25日，全國多家新聞媒體報道了這樣一則消息：鄭州市某知名高中的一名高二學生，因不堪壓力用啞鈴砸死了陪讀的母親。

媒體報道，殺害母親的孩子年僅17歲，作案理由是媽媽管得太嚴，壓力太大，沒有自由。引發(fā)慘劇的導火索是母親數落其學業(yè)。案發(fā)過程讓人揪心而震驚，被媒體記者化名“成才”的這個孩子，事發(fā)前對母親郭某說：“媽，我給你準備了一樣東西，你把頭低下，把眼睛閉上不準看。”郭某乖乖地低下頭，閉上了眼睛。她萬萬沒想到，兒子竟舉起藏在身后的啞鈴砸向她的腦袋……

成才1995年1月出生在鄭州市一個工人家庭。在父母眼里，他學習成績一直很優(yōu)秀，親戚、鄰居提起他都交口稱贊。初中畢業(yè)時，成才以優(yōu)異成績考入位于鄭州市西郊的這所知名高中。為照顧兒子，成才一入高中，母親郭某便在學校附近租了房，把家搬過來陪讀。

郭某的生活重心就是兒子：早上吃完飯，騎電動車送兒子上學；中午兒子放學接他回來，吃完午飯送走；晚上10點兒子下晚自習時再接回來。

因為時間都花在了兒子身上，郭某沒工作，也沒收入，一家人的開支全靠丈夫。日常生活中郭某省吃儉用，但在兒子學習方面卻舍得投入，長年讓他上四到五個補習班。2012年整個寒假，成才幾乎都在補習，中間在家休息了不到一周，每天也都在寫作業(yè)。

因為抓得緊，成才學習出色，最好的考試名次是班里第21名，全校第91名，還是班里的體育委員。按老師的說法，進入該校前600名的學生都能上重點大學。但郭某對兒子的學習狀態(tài)依然不滿意。2月7日，學校正式開學。那天寫完作業(yè)后，成才準備休息，母親卻說他學習不在狀態(tài)，以責備的口吻問他有啥學習計劃，打算考什么大學。成才沒有理會，郭某于是開始數落他。

據后來成才交代，因為學校剛開學，他根本就沒有進入學習狀態(tài)，也沒有學習計劃，自然無法回答母親。母親的數落讓一直覺得沒有自由的他萌生了殺死母親“爭取自由”的念頭。在騙母親低下頭閉上眼睛后，他用啞鈴朝母親頭上砸了兩下，然后用裁紙刀割了兩下母親的喉嚨，又用鞋帶在母親的脖子上纏了兩圈并打了個結。直到確定媽媽死亡之后，他才用被子蓋住母親的尸體去了學校。

成才的爸爸得知兒子殺害了自己的母親，難以置信。他痛苦地說：“我想可能是因為妻子平時對兒子管得太嚴，整天逼他學習，兒子沒有一點玩的時間，壓力太大導致心理扭曲才會這樣。”據他講，妻子性格要強，對兒子的要求非常嚴格，學習抓得很緊。因為學習上的事，娘兒倆經常吵架。

成才接受辦案人員詢問時的回答也證實了父親的說法。當辦案人員問他是否后悔殺死媽媽時，他說：“不后悔。我終于可以不用學習了，不用壓力那么大了?！?/p>

這是個令人唏噓扼腕的悲劇，看似偶然，其實必然。如今絕大多數孩子都面臨壓力，學習、作業(yè)、考試、升學，還有父母的督促、期望甚至各種限制，都讓孩子承壓。記者在采訪中發(fā)現，被陪讀的孩子似乎壓力更大，因為他們與普通孩子相比，生活環(huán)境相對封閉，生活圈子相對狹窄，生活內容相對單調，壓力往往無處排解。而且，因為家長的超常付出、過度關注，孩子的壓力被成倍放大，一旦家長意識不到這種壓力的存在，引發(fā)不良后果在所難免。

陪讀為何變成了壓力？

在采訪過程中記者明顯感覺到，孩子和家長對陪讀的認識或者說對陪讀的感受明顯不同：在大多數家長眼里，陪讀是幫助孩子高飛的“隱形翅膀”，但在孩子眼里，陪讀卻是“隱形壓力”。

14歲的毛奇是鄭州市西郊某知名初級中學的一名初二學生，入校第一學年他一直寄宿，但上初二時他選擇了退宿，原因是父母以陪讀為目的在學校附近租了一套兩居室的房子。父母租房陪讀的理由相當充分。毛奇的媽媽告訴記者，孩子寄宿期間，吃飯成了大問題，經常以餅干、方便面充饑，她認為這對兒子的健康十分不利，于是決定陪讀。

自從父母陪讀以后，毛奇的一日三餐有了極大改善，晚上可以回家吃一頓豐盛的晚餐，早晨能喝上鮮奶，營養(yǎng)有了保證。記者采訪中感覺到，毛奇的父母很開明，特別重視兒子的健康，似乎學習還在第二位，他們陪讀的目的，就是想讓孩子生活上有所改善。但即使如此，毛奇說他仍感到有壓力：“爸爸媽媽都對我特別關心，從不逼我學習，可一想到他們?yōu)槲腋冻瞿敲炊?，我就覺得搞不好學習就對不起他們。此外同學們常常議論，說將來考不上好大學，就找不到工作，爸媽那么辛苦地供我上學，我不能讓他們失望?！?/p>

瞿良是毛奇的同學，倆人的情況也類似，一開始寄宿，后來選擇退宿跟前來陪讀的家長在學校附近租房居住。瞿良同樣因為父母陪讀感到壓力很大，他不無抱怨地對記者說：“一開始我媽說得可好了，為了照顧我的生活，在家又沒事?？蓾u漸地就變味了，家里一有困難她就跟我訴苦，說為了我如何如何。房租漲了，跟我爸鬧矛盾了，她也會旁敲側擊地督促我好好學習，說不好好學習就辜負了他們。有時我就覺得，是我拖累了他們，無形中就會有壓力，而且經常感到心煩，覺得自從母親陪讀后我沒有一點自由，身后似乎總有一雙眼睛在盯著我。”

感覺身后有雙眼睛盯著的，遠不止瞿良一個人。聰明懂事、學習成績優(yōu)異的丁小欣也有同感。丁小欣上高二，與陪讀的媽媽住在某中學附近一個陪讀家庭聚集的小區(qū)。談到陪讀帶來的壓力，她說：“其實我學習成績一直不錯，學習上也很輕松，以前并沒覺得有多大的壓力，自從母親辭職陪讀以后，我就覺得跟以前不一樣了，比如偶爾考試發(fā)揮不好，成績退步了，過去我都能很快調整自己，因為我知道勝敗乃兵家常事，可自從母親陪讀以后，盡管我成績退步時她不會說什么，但我心里無法像過去那樣坦然。首先我會感到愧疚，出門時甚至不敢跟鄰居打照面，不得已碰上了也會一低頭匆匆走過，招呼都不敢打。老遠看見有鄰居聚在一起聊天，我心里就會緊張，固執(zhí)地以為他們在議論我。左鄰右舍都是陪讀的家長，平時聊天總離不開孩子，而且總是相互攀比。我有時覺得，我們這些被陪讀的孩子，要比寄宿的孩子壓力大，因為我們不僅要面對班里的成績排名，回家后還要面對另一種排名，而且這種排名不僅是孩子之間的比較，更是家長之間的‘較量’，承載的內容更多?！?/p>

丁小欣也說，由于身邊多了一雙關注的眼睛，無形中還有一種被監(jiān)視的感覺。“寄宿的孩子就不存在這個問題。周末他們可以三五成群地一起玩一玩，放松一下，可我不能，媽媽不讓我四處亂跑，要求我在家休息。我不想違拗她惹她生氣，感覺特沒自由?！?/p>

初三學生雷曉琦則說媽媽陪讀有點像使苦肉計，讓他時常覺得內疚，無形中增加了心理壓力。因家庭條件不好，雷曉琦的母親劉女士租的陪讀房朝向不佳，陰冷，室內擺設也很簡陋，不足10平方米的房間被大小兩張床和兩張桌子占得滿滿的。這樣的艱苦條件時常讓雷曉琦感覺對不起媽媽，覺得是自己害媽媽受苦。此外，狹小的居住空間也時常影響雷曉琦的情緒，讓他感覺很壓抑。因此，提起陪讀，雷曉琦有些反感：“條件不允許最好不要陪讀，像我媽媽這樣使苦肉計一樣，我覺得反而不利于我的學習?！钡低蹈嬖V記者，這些話他不敢跟媽媽講，怕媽媽傷心，“只能自己忍著，自己想辦法調適心情，要不早就心理崩潰了！”從言談中能夠看出，母親陪讀確實給雷曉琦帶來了壓力。劉女士盡管沒多少文化，但比一般家長對陪讀的認識似乎要深刻。在被記者問起“是否感覺到孩子有壓力”時，她爽朗地說：“天天住在一起，咋感覺不到？孩子不但學習上有壓力，我這個陪讀媽媽也讓他有壓力，他總怕考不好對不起我們?！眲⑴看_實是個有心人，跟記者聊起自己的兒子時說：“有次我家曉琦考試成績不理想，被暫時分到了平行班，很受打擊，不但好幾天悶悶不樂，對我似乎也很歉疚。我倒想得開，我跟他爸都沒多少文化，不像有的家庭能給孩子提供優(yōu)越的條件，兒子能有現在的成績，我覺得已經比我們有出息了，我很知足。所以我經常勸兒子想開點，否則他壓力太大，會垮的?！边@是記者在采訪中遇到的不但能意識到孩子有壓力，還能主動給孩子減壓的為數不多的家長之一。

中國青少年研究中心副主任孫云曉說，現在的孩子盡管學習環(huán)境優(yōu)越，不愁吃穿，但總有一種看不見、摸不著卻又無處不在的“隱形壓力”包圍著他們，比如有些家長會把成人社會的激烈競爭狀況展示給孩子，完全無視孩子的理解能力和承受能力。一味地希望孩子超過自己，或者對孩子抱以過高期望，必然在孩子心里形成壓力。采訪中記者發(fā)現，陪讀家長往往因為對教育的格外重視，而且比一般家長付出更多，所以對孩子的要求往往也更高，傳遞的這種壓力也更大。加上孩子生活在陪讀的環(huán)境里，相對封閉，排解壓力的渠道不多，因此壓力引發(fā)的問題也就更多。比如，這些孩子更敏感，更理解、體諒父母，一旦學習成績下滑，或者考試發(fā)揮失常，往往無法原諒自己，愛鉆牛角尖，甚至做出極端舉動。也有一些孩子，當壓力難以承受時，會產生厭學情緒，自暴自棄、與家長發(fā)生對抗甚至采取極端措施擺脫壓力。就像成才用啞鈴砸死母親，便是極端個案。

減壓還得靠家長

針對家長陪讀給孩子帶來的隱形壓力問題，心理學專家、浦東教育發(fā)展研究院研究員嚴紅說，家長首先要搞清楚自己陪讀的動機，是以幫助為目的地照顧孩子，還是帶有懲罰性地監(jiān)督孩子。毫無疑問，如果以幫助、照顧孩子為目的，就應自覺地做孩子的朋友，當孩子的減壓閥；如果是懲罰性地監(jiān)督、監(jiān)管，肯定會讓孩子備感壓力。

嚴紅建議，陪讀一定要以幫助、照顧孩子為目的，盡量避免給孩子造成不必要的壓力，這就要求家長陪讀時講究策略。嚴紅說：“一味地約束和過分擔憂，反而會引起孩子的反抗心理，不利于親子關系的建立。有時晚上孩子寫作業(yè)時遞一杯牛奶，早上給孩子一個擁抱或微笑，比嘮叨督促對孩子更有幫助。為孩子付出也要適當，不能事無巨細、面面俱到地滿足孩子的所有需求。付出最好有所選擇，應多從精神層面關心、鼓勵孩子，多和孩子進行心靈溝通，做孩子心靈上的支持者，成為孩子的精神動力。同時要淡化這種付出，不要動不動就跟孩子說‘我辛辛苦苦給你做這做那為了什么’之類的話。類似的提醒，不但完全沒有必要，還會讓孩子覺得欠了父母很多，從而形成心理壓力?！?/p>

從事青少年心理咨詢工作多年并一直關注陪讀現象的白荷女士，針對陪讀帶來的隱形壓力給陪讀家長提出了如下建議：

如果孩子比較懂事，或者自覺性較高，陪讀家長應努力調整心態(tài)，避免過度焦慮，不要有意無意地把自己的價值觀強加給孩子。有的家長愛以自己的經驗進行推理：現在不好好學習，將來就考不上大學，長大了就找不到工作，就沒飯吃。有的家長甚至以“不好好學習，長大了就得掃大街或撿垃圾”之類的話來嚇唬孩子。殊不知，事實并非家長描述的那樣。孩子的成長環(huán)境與家長已經完全不同，社會的發(fā)展變化也難以預測，孩子想做什么，以及將來能做什么，家長都無法操控，家長唯一能做的，就是多給孩子自主選擇的權利。日常生活中，應多跟孩子進行感情交流，做孩子的知音。一旦發(fā)現孩子壓力較大，要多疏導，幫孩子減壓，而不是火上澆油，增加孩子的壓力。

對不太懂事或自覺性相對較差的孩子，家長要在陪讀過程中注意教育的方式方法，多引導，少督促，給孩子施加的壓力要適當，不妨通過觀察或與孩子交流等方式對孩子進行“壓力測試”，看看孩子是否感受到了壓力，壓力有多大，孩子又能夠承受多大的壓力，然后根據情況對孩子施壓。

白女士說，有壓力才有動力，沒有一點壓力肯定不行，但壓力過大，超過了孩子的承受范圍也不行，這個度一定要把握好。

鄭州市某重點高中高二年級班主任徐老師建議，家長要相信中學生具備一定的自制力，陪讀要適當，不能當“保姆”，更不能做“監(jiān)督員”，而應跟孩子做朋友，否則，很容易使孩子產生這樣的心理：父母這么關注，考不好怎么辦？怎么對得起父母？整天處于父母“監(jiān)督”之下，孩子也會感覺不自在。徐老師認為，學習主要靠孩子勤奮，貴在點撥，家長不可參與過多。

上海市心理特級教師楊敏毅針對高中階段的陪讀提出了具體對策。楊老師首先肯定陪讀給孩子帶來的壓力。她說，家長的付出總是渴求回報的，不論家長嘴上說不說，孩子都能感受到。高中學生原本就承受著較大的學習壓力，假如家長的陪讀再額外增加孩子的壓力，很容易引發(fā)親子沖突。因此，高中生陪讀與其他階段的陪讀不同，家長應更注重生活上的陪伴和心理上的援助。高中階段的孩子，心理上處于一個較特殊的狀態(tài)，他們的成人意識增強，內心渴望獨立，反感家長把他們當小孩子。如果家長管得太多太嚴，事事包辦控制，他們會覺得沒有自由；反之，放任自流，該幫不幫，他們又會感覺孤獨無助，因為畢竟他們還是孩子，有些事情還無力應對。因此，家長跟這個年齡段的孩子相處，保持適當的距離很重要，該近則近，該遠則遠，關注他們的同時也要給他們空間。

如今陪讀現象日益普遍，我們姑且不論這種現象的好壞利弊，我們只想告誡正在陪讀的家長們，正確看待陪讀，科學陪讀，力爭把陪讀真正變成幫助孩子展翅高飛的“隱形翅膀”，避免類似“成才弒母”的悲劇再次上演。

【編輯：馮士軍】