在家庭教育越來(lái)越受到重視的今天，各種教育理念層出不窮，賞識(shí)教育、挫折教育、魔鬼教育輪番登場(chǎng)，虎媽、狼爸、鷹爸各領(lǐng)風(fēng)騷，都培養(yǎng)出了優(yōu)秀的孩子，但冷靜分析，似乎都有失片面。怎樣的家庭教育才是最合理的？在家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)保持怎樣的心態(tài)？帶著家長(zhǎng)們的重重疑問(wèn)，本刊特約記者采訪了“花徑美德工程”創(chuàng)始人林巨先生。

必須斟酌的贊賞

記者（以下簡(jiǎn)稱(chēng)記）：家長(zhǎng)現(xiàn)在都知道應(yīng)該贊賞孩子，而不是一味地批評(píng)，但是如何贊賞卻比較模糊。請(qǐng)問(wèn)，什么是贊賞？家長(zhǎng)該如何贊賞孩子？

林巨（以下簡(jiǎn)稱(chēng)林）：在家庭教育中，贊賞孩子是必不可少的，但贊賞并非簡(jiǎn)單地夸獎(jiǎng)孩子。贊賞大致有以下三種，家長(zhǎng)須仔細(xì)斟酌。

第一種贊賞是廉價(jià)的贊賞。廉價(jià)的贊賞就是為了夸而夸，帶有很強(qiáng)的功利性，卻沒(méi)有針對(duì)性，只是敷衍了事，內(nèi)心并不以為孩子值得贊賞。一位母親告訴我，她讀了一本關(guān)于賞識(shí)教育的書(shū)，相信“好孩子是夸出來(lái)的”，于是用各種方式夸獎(jiǎng)兒子，口頭夸、書(shū)面夸，外加物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可堅(jiān)持了半年，一點(diǎn)效果都沒(méi)有。我問(wèn)她，當(dāng)她夸孩子的時(shí)候，心里真的認(rèn)為孩子那么優(yōu)秀嗎？她毫不猶豫地?fù)u頭。她的贊賞不起作用，問(wèn)題出在她低估了孩子的感知能力。其實(shí)，孩子都知道家長(zhǎng)對(duì)他的真實(shí)評(píng)價(jià)，如果他知道家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)不是出于本心，他就根本不屑一顧。所以，這種廉價(jià)的贊賞沒(méi)有正面的價(jià)值，反倒容易使親子關(guān)系出現(xiàn)隔閡。有些夸獎(jiǎng)甚至起到相反的作用。比如，孩子考試考了97分，家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子你真棒，考了97分，可是為什么不考100分呢？”這哪里是夸獎(jiǎng)，分明是指責(zé)。家長(zhǎng)這種得寸進(jìn)尺、得隴望蜀的心態(tài)最要不得。

第二種贊賞是一般性贊賞。一般性贊賞出于家長(zhǎng)的真心，多出現(xiàn)在孩子取得好成績(jī)的時(shí)候。比如孩子考試考了100分，家長(zhǎng)由衷地說(shuō)：“孩子你真棒！”

記：為什么把這種贊賞叫做“一般性贊賞”呢？

林：因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候孩子取得了某種意義上的成功，哪怕你不夸他，他也會(huì)有成就感，所以這種贊賞屬于錦上添花。錦上添花也不錯(cuò)，但是意義不是特別大。這種時(shí)候夸獎(jiǎng)孩子，家長(zhǎng)不妨夸得具體一點(diǎn)。比如孩子主動(dòng)做了一些家務(wù)，家長(zhǎng)可以贊賞孩子的勤勞：“寶貝，你今天上學(xué)一整天了，很辛苦，回到家還花兩個(gè)小時(shí)把房間收拾得這么整潔，媽媽很高興，你真了不起！”或者贊賞孩子的能力：“這塊污漬媽媽擦過(guò)好幾次都沒(méi)有擦干凈，你一下就擦干凈了，真棒！”這樣夸孩子，孩子不僅能確信家長(zhǎng)的贊賞發(fā)自?xún)?nèi)心，從而感受到來(lái)自家長(zhǎng)的欣賞，還會(huì)從很具體的描述中感受到家長(zhǎng)的關(guān)注，好行為自然能得到鞏固。

記：夸孩子要夸出細(xì)節(jié)。這一點(diǎn)家長(zhǎng)不難做到。那么，第三種贊賞是什么？

林：第三種贊賞是雪中送炭。在孩子遇到挫折的時(shí)候，在他覺(jué)得到處都是可怕的現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，在他覺(jué)得自己是一個(gè)不會(huì)成功的人的時(shí)候，家長(zhǎng)要給他一個(gè)鼓勵(lì)，給他一個(gè)堅(jiān)定不移的贊賞。比如，孩子放學(xué)回到家，說(shuō)考試只得了43分，全班倒數(shù)第一名。這時(shí)候家長(zhǎng)不能沮喪，你一沮喪，你就跟孩子處于同一水平了。這時(shí)候家長(zhǎng)要雪中送炭，要贊賞孩子。

記：這種時(shí)候，恐怕很難找到值得贊賞的地方吧？

林：只要愿意找，總能找到。比如仔細(xì)分析試卷，說(shuō)：“爸爸發(fā)現(xiàn)這次考試的應(yīng)用題比以前的難了很多，你居然都做對(duì)了，了不起！”孩子馬上能聽(tīng)出家長(zhǎng)的信任和鼓勵(lì)。這是真正的贊賞，冷靜、有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光、實(shí)事求是。每個(gè)孩子都需要這種贊賞，因?yàn)檫@種贊賞能幫助孩子盡快克服挫折感，恢復(fù)信心和責(zé)任感。

記：道理是對(duì)的，但很少有家長(zhǎng)做得到。

林：是的，家長(zhǎng)的心態(tài)太浮躁了，連贊賞孩子都帶有那么強(qiáng)的功利性。中國(guó)的傳統(tǒng)道家哲學(xué)講陰中有陽(yáng)，陽(yáng)中有陰，沒(méi)有純粹的陰或陽(yáng)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有純粹的壞事，壞事中一定有好的因素在里面。家長(zhǎng)的任務(wù)是把壞事中的好因素找出來(lái)，展示給孩子看。這樣做不是偏激，而是避免孩子偏激。有些家長(zhǎng)只會(huì)對(duì)孩子說(shuō)“媽媽愛(ài)你”“爸爸相信你”，這樣的話(huà)其實(shí)沒(méi)什么意義，倒不如付諸行動(dòng)，用真實(shí)而具體的細(xì)節(jié)指導(dǎo)孩子，讓孩子感覺(jué)到家長(zhǎng)和他永遠(yuǎn)在一起，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)支持他，永遠(yuǎn)不放棄他。當(dāng)孩子感受到這些，挫折和失敗就不算什么了，他有足夠的信心面對(duì)未來(lái)。

不必夸大的挫折

記：您剛才提到的道家思想很有趣，不妨談得詳細(xì)一點(diǎn)，比如，家長(zhǎng)如何正確看待孩子所遇到的失敗和挫折？

林：我認(rèn)為孩子所遇到的挫折常常被家長(zhǎng)夸大。人們普遍認(rèn)為，一件事情沒(méi)有達(dá)到理想的目標(biāo)就是失敗。其實(shí)，如果靜下心來(lái)分析，世上本沒(méi)有不成功的事，之所以認(rèn)為不成功，是心態(tài)的問(wèn)題。世界是和諧一體的，是混沌的，沒(méi)有絕對(duì)的失敗。挫折是好事，不是失敗，只是一個(gè)事實(shí)。道家哲學(xué)認(rèn)為，所有的人、事、物都包含了陰和陽(yáng)，沒(méi)有絕對(duì)的壞事和好事，壞事會(huì)轉(zhuǎn)化為好事，順境也會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槟婢?，陰?yáng)一直處于變動(dòng)之中。塞翁失馬的故事不就是在說(shuō)明這個(gè)道理嗎？把這個(gè)世界看成是和諧一體的，是生命最高境界。只有當(dāng)家長(zhǎng)認(rèn)定世上沒(méi)有壞事的時(shí)候，才能夠以平常心給孩子真正的幫助。

記：您在一次講座中曾圍繞“世態(tài)炎涼”做了深刻的分析，讓人印象深刻。成年人在社會(huì)上遇到挫折，別人袖手旁觀，冷眼相待，讓人頓感世態(tài)炎涼；作為父母，經(jīng)常對(duì)遭遇挫折的孩子無(wú)情打擊，孩子也會(huì)感覺(jué)世態(tài)炎涼。兩相比較，不禁啞然。

林：不僅如此，家長(zhǎng)有時(shí)對(duì)自己也是抱著“世態(tài)炎涼”的心態(tài)，經(jīng)常拿自己和別人比較，用勢(shì)利眼看自己，認(rèn)為自己是一個(gè)小人物，這也不好那也不行，總之事事不如人。家長(zhǎng)有這種心態(tài)，看待孩子必然偏激。從根本上講，如果家長(zhǎng)覺(jué)得孩子天生是一個(gè)下三濫，或者正朝下三濫的方向發(fā)展，那么教育就不會(huì)有希望。

記：生命的真相不是這樣的，家長(zhǎng)沒(méi)必要這樣妄自菲薄。

林：對(duì)。家長(zhǎng)的心態(tài)擺正了，家庭教育才能充滿(mǎn)陽(yáng)光。如果孩子在一種自由的、向上的、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和信任的環(huán)境里成長(zhǎng)，他的心靈就會(huì)向著美和善的方向發(fā)展。如果孩子的內(nèi)在秩序、內(nèi)在和諧被破壞，他就會(huì)迷茫、懈怠、自卑。就像湖里倒了很多垃圾，慢慢就會(huì)變成一潭臭水。教育就是這樣，道法自然。

記：看來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想并沒(méi)有過(guò)時(shí)，歷經(jīng)時(shí)代的風(fēng)雨，仍具有現(xiàn)實(shí)意義。

林：我們應(yīng)該多學(xué)一些傳統(tǒng)道家的文化，里面有許多關(guān)于生命、教育的智慧。比如，《易經(jīng)》中說(shuō)：“天地之大德曰生?！币馑际钦f(shuō)，天地之間最偉大的道德是愛(ài)護(hù)生命。大地什么都不說(shuō)，無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)論什么，你愿意拿走就拿走，大地照樣欣欣向榮。我們做父母的要像大地那樣，不浮躁，不盲從，心地坦蕩，默默守護(hù)孩子的成長(zhǎng)。

記：但是，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中總是要遇到挫折的，家長(zhǎng)真的什么都不用做嗎？

林：當(dāng)然不能聽(tīng)之任之。家長(zhǎng)首先應(yīng)該做的，是要求自己尊重生命，尊重孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利，靜靜地關(guān)注孩子。其次，在孩子需要的時(shí)候，家長(zhǎng)要幫他一把。但是幫他一把不是越俎代庖，而是點(diǎn)撥一下、推一把，給孩子愛(ài)和信任。再次，家長(zhǎng)要愛(ài)學(xué)習(xí)。家庭教育，其實(shí)首先是家長(zhǎng)的自我教育，然后才是影響孩子。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要把自己的心洗干凈，要處理好夫妻關(guān)系，要把家庭環(huán)境布置得很溫馨，要學(xué)會(huì)怎樣跟孩子交流，要懂得孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。家長(zhǎng)把這些功課做好了，就不怕孩子遇到任何挫折。這些功課很難，要花幾年十幾年的工夫，但每做一步都能在孩子身上看到一些成效，所以說(shuō)，家庭教育是家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

記：您所描述的，聽(tīng)上去像是道家所說(shuō)的“無(wú)為而治”，看似無(wú)為，其實(shí)是有為，說(shuō)它有為，卻沒(méi)有限制孩子、打擊孩子的行為。

林：沒(méi)錯(cuò)，正是這個(gè)意思。所謂“無(wú)為”，是放下心中的世俗功利標(biāo)準(zhǔn)，回歸教育的本質(zhì)；所謂“有為”，是積極營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境，使孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

值得尊重的規(guī)律

記：您剛才說(shuō)家長(zhǎng)要懂得孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題很重要，因?yàn)榧议L(zhǎng)的許多不妥的教育方法，源于對(duì)孩子成長(zhǎng)規(guī)律的一知半解。

林：孩子的成長(zhǎng)規(guī)律的確很重要，但只要家長(zhǎng)愿意學(xué)，并不難掌握。我們來(lái)舉例說(shuō)明。有一位母親向我述說(shuō)苦惱，說(shuō)她上小學(xué)一年級(jí)的兒子做作業(yè)磨蹭，半個(gè)小時(shí)的作業(yè)要做上兩個(gè)小時(shí)，一會(huì)兒要上廁所，一會(huì)兒要喝水，就是安靜不下來(lái)，她用盡了各種辦法，軟硬兼施，卻收效甚微。我問(wèn)她，有沒(méi)有爬過(guò)山？她點(diǎn)頭。我又問(wèn)，你是怎么爬的，是用一個(gè)速度一口氣爬到山頂嗎？她搖頭。我說(shuō)，沒(méi)猜錯(cuò)的話(huà)，你是爬一會(huì)兒歇一會(huì)兒，說(shuō)著玩著就爬到了山頂。她點(diǎn)頭。我接下來(lái)問(wèn)，有沒(méi)有人罵你，怎么爬山這么磨蹭？就不能專(zhuān)心致志地爬山嗎？她笑了，說(shuō)爬山怎么能跟做作業(yè)相提并論。我問(wèn)她兩者有什么不同，她想了半天也答不上來(lái)。

記：做什么事都要有個(gè)節(jié)奏，“一鼓作氣”不能用在所有場(chǎng)合，爬山、跑馬拉松都不適合。

林：是的，就算身體很好的人，爬山也不可能一鼓作氣，只是爬得快一點(diǎn)而已，休息時(shí)間短一點(diǎn)而已。這個(gè)道理很好理解，但用在孩子身上，有些家長(zhǎng)就很奇怪地變得不理解了。對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作業(yè)不是一件簡(jiǎn)單容易的事，和成人爬山有一比，家長(zhǎng)為什么要要求他一鼓作氣做完呢？家長(zhǎng)老是在一旁催，孩子會(huì)本能地產(chǎn)生抗拒心理，節(jié)奏就被打亂了，而節(jié)奏一亂，興趣就沒(méi)了，更不愿寫(xiě)作業(yè)。所以，我認(rèn)為根本就沒(méi)有磨蹭的問(wèn)題，孩子明明是在休息嘛！

記：可是，有的孩子休息的時(shí)間很長(zhǎng)，又是怎么回事呢？

林：還拿爬山來(lái)比喻。有的人體質(zhì)不好，或大病初愈，或年老體弱，爬山中間休息的時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)，次數(shù)也會(huì)較多，這不是很正常嗎？如果身體不好的人用了雙倍的時(shí)間爬上了山頂，我們是不是要格外尊重？那學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，注意力難以集中的孩子多花點(diǎn)時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，為什么要受到斥責(zé)呢？換言之，家長(zhǎng)為什么不能對(duì)孩子的“磨蹭”有起碼的尊重呢？尊重孩子的“磨蹭”，其實(shí)是尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重孩子的做事節(jié)奏，可以慢慢引導(dǎo)，不可以粗暴地打擊。

記：您是不是說(shuō)得太絕對(duì)了？許多家長(zhǎng)喜歡監(jiān)督孩子做作業(yè)，很有效果。

林：有效果也是短暫的，對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展沒(méi)有好處。有些家長(zhǎng)很?chē)Z叨，逼著孩子這樣那樣，或許暫時(shí)有用，但是家長(zhǎng)的干涉使孩子內(nèi)心的自我梳理、調(diào)整過(guò)程遭到了破壞，孩子內(nèi)心的不快甚至憤怒會(huì)一直壓抑在心里，等到他上了大學(xué)，父母不在身邊了，沒(méi)人時(shí)時(shí)刻刻管他了，他或者自我補(bǔ)償童年快樂(lè)，天天上網(wǎng)，談戀愛(ài)，就是不學(xué)習(xí)，或者心理脆弱，遇事沖動(dòng)，其實(shí)是時(shí)刻準(zhǔn)備著宣泄心中壓抑已久的憤怒?？纯串?dāng)下大學(xué)生的生活狀態(tài)，再看看網(wǎng)上留言中充斥著的憤怒情緒，便知此言不虛。

為什么大多數(shù)外國(guó)人看上去那么悠閑自在，骨子里又不失積極進(jìn)取精神？他們的樂(lè)觀心態(tài)從何而來(lái)呢？那是父母給的，他們從小在父母的允許下按照自己的節(jié)奏成長(zhǎng)，他們的成長(zhǎng)較少被打擾，因而他們的心理是健康的。打個(gè)比方：瓜農(nóng)覺(jué)得西瓜的生長(zhǎng)過(guò)程太長(zhǎng)，于是施更多的肥，注射生長(zhǎng)素，表面上西瓜長(zhǎng)得快多了，卻不好吃，更別談營(yíng)養(yǎng)了。人的成長(zhǎng)也是這個(gè)道理，不尊重自然規(guī)律，遲早會(huì)受到懲罰。

【編輯：陳彤】