在與許多已經(jīng)畢業(yè)走向社會(huì)的學(xué)生交談中，我感受到我們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在某些方面的缺憾，致使許多學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面多少存在淺窄和片面。由此， 思考小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，與大家商榷。

一、字詞句的教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，往往十分注重字詞句的教學(xué)，把學(xué)習(xí)字詞句擺在十分重要的位置上，而把閱讀教學(xué)擺放在較為次要的位置，有些時(shí)候進(jìn)行閱讀教學(xué)只是出于應(yīng)付考試的目的，這是十分錯(cuò)誤并且有害的。

首先，我們從語(yǔ)文教學(xué)的目的來(lái)分析。語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)是使學(xué)生有一定的閱讀能力，使學(xué)生有一定的表達(dá)能力，使學(xué)生有一定的欣賞能力。講直白一點(diǎn)，就是要能夠讀懂別人的文章，能夠?qū)懞米约旱奈恼?，能夠傳承文明。從這個(gè)角度來(lái)看，提高學(xué)生的閱讀能力是目的，學(xué)習(xí)字詞句是手段。

不可否認(rèn)學(xué)習(xí)字詞句是非常重要的，因?yàn)樗鼈兪菍?shí)現(xiàn)所有語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。不識(shí)字，不理解掌握一些詞語(yǔ)，不能讀懂讀順句子，談什么閱讀、寫作、傳承文明？因此，作為語(yǔ)文教學(xué)的入門，必須從識(shí)字開始，必須教給學(xué)生拼音識(shí)字的方法，教會(huì)學(xué)生寫字，教會(huì)學(xué)生通過(guò)查字典來(lái)學(xué)習(xí)字詞。所以，在最初的語(yǔ)文教學(xué)中，確實(shí)要把字詞句的教學(xué)擺放在突出的位置上。小學(xué)一二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以字詞句的教學(xué)為主是毫無(wú)疑問(wèn)的，也是十分必要的。

但是作為語(yǔ)文教師，始終要有清醒的認(rèn)識(shí)，字詞句是手段，閱讀和寫作才是目的。就是在以字詞句作為語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)的一二年級(jí)，也要有意識(shí)地加強(qiáng)閱讀方面的訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教材的編排就體現(xiàn)了這種意圖。在小學(xué)語(yǔ)文一二年級(jí)的教材上，收錄了許多通俗易懂的短文和淺顯優(yōu)美的詩(shī)歌，讓學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上閱讀，在閱讀的過(guò)程中識(shí)字。把字詞放在有思想、有內(nèi)涵的文章里來(lái)學(xué)習(xí)，將會(huì)大大地提高學(xué)習(xí)的效率。單純的字詞句的教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生不愛學(xué)，學(xué)了也不容易鞏固，學(xué)生常常表現(xiàn)出一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的無(wú)奈。而把字詞句的學(xué)習(xí)放進(jìn)一些優(yōu)美的短文、詩(shī)歌里去學(xué)習(xí)，學(xué)生出于對(duì)文章的喜愛，急于要讀懂理解文章的意思，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。教師只要教給學(xué)生一些自學(xué)字詞的方法，學(xué)生就會(huì)想辦法去學(xué)習(xí)字詞，也會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解句子的意思。這樣就大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

比如人教版第一冊(cè)語(yǔ)文教材收錄的《鵝》，是唐朝駱賓王七歲時(shí)的作品?！谤Z，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！睏l件好的學(xué)校，教師可以通過(guò)課件放出一群鵝在池塘戲水的畫面，條件差的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生本來(lái)就有這樣的生活積累，所以，學(xué)生讀到這樣的古詩(shī)特別有興趣。詩(shī)歌色彩鮮明：白毛、綠水、紅掌、清波，學(xué)生學(xué)而有味。學(xué)生在已經(jīng)學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，可以讀通詩(shī)歌，又在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，能夠更好地理解詩(shī)意。尤其是“撥”這個(gè)字，在字形上很容易與“拔”混淆，教師可以通過(guò)紅掌怎樣撥清波的動(dòng)作畫面與拔河、拔草等的動(dòng)作一比較，就可以使學(xué)生加深印象，達(dá)到事半功倍的效果。

到了三四年級(jí)，識(shí)字的任務(wù)相對(duì)較輕，閱讀的分量增加了。教師更應(yīng)該充分挖掘教材，充分利用閱讀來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字解詞能力。到了五六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的任務(wù)基本上可以放手讓學(xué)生自學(xué)來(lái)完成了，教師應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)和寫作指導(dǎo)上了。

二、狹義的閱讀教學(xué)與廣義的閱讀教學(xué)的關(guān)系

狹義的閱讀教學(xué)指的是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中的為使學(xué)生讀懂文章而進(jìn)行的字詞句段篇的教學(xué)。廣義的閱讀教學(xué)指的是指導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞、批評(píng)、創(chuàng)新。由于應(yīng)試教育的需要，語(yǔ)文教師更注重狹義的閱讀教學(xué)，對(duì)廣義的閱讀教學(xué)看得比較輕，甚至還有意地提出許多限制，生怕學(xué)生分散注意力，不利于考試。這實(shí)際上也是語(yǔ)文教師的無(wú)奈。如果從有利于人的發(fā)展的角度來(lái)考慮，廣義的閱讀教學(xué)比之狹義的閱讀教學(xué)更顯得重要。教給學(xué)生閱讀、欣賞、批評(píng)、創(chuàng)新，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。

如何處理好廣義的閱讀教學(xué)與狹義的閱讀教學(xué)之間的關(guān)系，考量著小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文水平和職業(yè)道德素養(yǎng)。搞好狹義的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力是基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)識(shí)字解詞，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解句子，學(xué)會(huì)通過(guò)分析文章的篇章結(jié)構(gòu)來(lái)體會(huì)文章的思想感情，教給學(xué)生閱讀的方法，這些是閱讀的基礎(chǔ)，必須扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處。但是如果閱讀教學(xué)就停留在這里，滿足于學(xué)生能夠考一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，那是十分不夠的。在教會(huì)學(xué)生閱讀的基本功后，應(yīng)該放手讓學(xué)生有更大的閱讀空間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀多種題材、體裁的文學(xué)作品，使學(xué)生開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，變得更有文化，這才是閱讀教學(xué)的根本目的。學(xué)生能夠在教師狹義的廣義的閱讀教學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，將會(huì)相得益彰。

記得我們小時(shí)候?qū)W習(xí)《我的伯父魯迅先生》、學(xué)習(xí)《在仙臺(tái)》，對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)還是比較片面。尤其是在全國(guó)人民都仇日的氛圍中，對(duì)魯迅先生贊揚(yáng)藤野先生，還在其他資料中知道魯迅先生在租界還有個(gè)日本朋友內(nèi)山完造，曾經(jīng)懷疑魯迅先生是不是漢奸。后來(lái)通過(guò)多方面的閱讀、查證，才明白，魯迅先生愛憎分明，有強(qiáng)烈的民族意識(shí)，他愛人民，同情勞動(dòng)人民，關(guān)心文學(xué)青年，疾惡如仇，為自己想得少，為別人想得多。魯迅先生作為作品中的形象和作者的形象，就更加豐滿了，我們對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)也就更全面、完整了。現(xiàn)在的教材編排注重課外延伸，結(jié)合重點(diǎn)課文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的文章、查閱相關(guān)的資料，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀密切地聯(lián)系起來(lái)，這是語(yǔ)文教材編排上的一大進(jìn)步。

三、閱讀教學(xué)與指導(dǎo)習(xí)作的關(guān)系

在學(xué)生習(xí)作入門的時(shí)候，給學(xué)生講述作文的基本要領(lǐng)，結(jié)合課內(nèi)范文分析，讓學(xué)生模仿，先達(dá)到形似，通過(guò)點(diǎn)評(píng)、修改，逐漸達(dá)到神似。但是，要真正提高學(xué)生的寫作水平，還得依賴于廣泛的閱讀。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是最好的詮釋。要寫好作文，光靠教師在課堂上講如何遣詞造句、布局謀篇是不夠的，那樣寫出來(lái)的文章會(huì)顯得生搬硬套，缺乏靈氣，缺乏文采，干巴巴的沒有可讀性。要寫好作文，離不開豐富的想象、生動(dòng)的比喻、靈活多變的表達(dá)方式。只有廣泛的閱讀，才能豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，使學(xué)生掌握更豐富的詞匯和更多生動(dòng)有趣的句子，學(xué)習(xí)更多的表達(dá)技巧，展開想象的翅膀，揮灑自如，如有神助。

魯迅先生在《給顏黎明的信》中，把廣泛的閱讀比作蜜蜂采蜜：“采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。倘若釘在一處，所得就非常有限，枯燥了?！彼嬲]文學(xué)青年，不能只讀一個(gè)人的著作，也不能只讀一方面的著作，還要努力學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，才能寫出有價(jià)值的作品來(lái)。優(yōu)秀的文學(xué)作品是形式和內(nèi)容的完美結(jié)合?！队浗鹑A的雙龍洞》《桂林山水》等文章描寫的都是景物，但是表現(xiàn)形式卻完全不同；《小英雄雨來(lái)》《我的伯父魯迅先生》都是寫人，通過(guò)幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事，表現(xiàn)人物的幾個(gè)不同側(cè)面，表現(xiàn)形式大體相似。這就說(shuō)明，相同的題材可以有不同的表現(xiàn)形式，也可以采用相同的表現(xiàn)形式。只有廣泛的閱讀，才能博采眾長(zhǎng)，吸收多方面的優(yōu)點(diǎn)，為我所用。雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不一定就是為了培養(yǎng)多少作家，但是，廣泛的閱讀對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平的重要性是不言而喻的。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)。搞好閱讀教學(xué)，尤其搞好廣義的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的火種，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、欣賞水平都至關(guān)重要。只有大家都來(lái)閱讀，在整個(gè)社會(huì)形成閱讀的風(fēng)氣，我們的優(yōu)秀文化才能得以傳承，并且發(fā)揚(yáng)光大。

（作者單位：江西省南康市龍華鄉(xiāng)牛石小學(xué)）

（責(zé)任編輯：靳飛）