編者按：

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出要“建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制”，“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。北京市教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)障礙研究分會(huì)致力于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化研究，探尋幫助機(jī)制，以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。本期《深度報(bào)道》關(guān)注了2011年該研究會(huì)的年會(huì)盛況，專題采訪了研究會(huì)梁威會(huì)長(zhǎng)，并擷取了研究會(huì)的一些優(yōu)秀成果，供大家借鑒，也藉此呼吁更多的教師能關(guān)心、關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，努力讓全體中國(guó)學(xué)生取得成功。

2011年12月23日，已有20多年研究積淀的北京市教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)障礙研究分會(huì)在北京市豐臺(tái)區(qū)十八中西馬金潤(rùn)校區(qū)召開了2011年年會(huì)。北京16個(gè)區(qū)縣的300余位教師與研究會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家齊聚一堂，共享學(xué)習(xí)困難研究取得的豐盛成果——七個(gè)專題論壇的交流與討論、優(yōu)秀課例的賞析、專家精彩點(diǎn)評(píng)與報(bào)告的學(xué)習(xí)，并一起回首研究會(huì)一路發(fā)展的足跡，展望2012年學(xué)習(xí)困難研究的新起點(diǎn)。

會(huì)議的七個(gè)論壇主題分別是“基于學(xué)生發(fā)展的中小學(xué)校本研究”“隨遷子女教育研究”“中學(xué)學(xué)困生教育研究”“小學(xué)學(xué)困生教育研究”“初中數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡應(yīng)用研究”“小學(xué)數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡應(yīng)用課例研究——烙餅中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”“小學(xué)數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡應(yīng)用課例研究——因數(shù)和倍數(shù)”，既有研究論文的交流與討論，也有課例的賞析與點(diǎn)評(píng)，使與會(huì)者對(duì)學(xué)習(xí)困難研究的理論和實(shí)踐有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

與會(huì)者分別參加了一個(gè)多小時(shí)的專題論壇的交流與討論之后，聚集于大報(bào)告廳中，聽取了三個(gè)報(bào)告：受研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)梁威研究員的委托，研究會(huì)常務(wù)副秘書長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教育學(xué)部盧立濤博士作了學(xué)會(huì)年度工作報(bào)告；北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院黨總支書記、北京市教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)障礙研究分會(huì)豐臺(tái)分會(huì)會(huì)長(zhǎng)郭剛山代表豐臺(tái)分會(huì)作了題為《教育，因差異而更精彩》的報(bào)告；北京小學(xué)豐臺(tái)萬(wàn)年花城分校校長(zhǎng)劉顯洋代表實(shí)驗(yàn)校作了題為《利用增值性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)困生發(fā)展》的報(bào)告。之后，北京師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育研究院執(zhí)行副院長(zhǎng)喬樹平頒布了本屆年會(huì)論文獲獎(jiǎng)名單，給獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)。原北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)文喆對(duì)本屆年會(huì)和分論壇情況給予評(píng)議和指點(diǎn)。會(huì)議還為與會(huì)者播放了研究會(huì)專題片，北京市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)李觀政宣讀了研究會(huì)成立的有關(guān)批件及研究會(huì)的組織機(jī)構(gòu)，北京市教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育一處張鳳華副處長(zhǎng)、豐臺(tái)區(qū)教工委宋金忠書記、區(qū)教委張立新副主任和鐘靈副主任等到會(huì)領(lǐng)導(dǎo)以及研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)謝春風(fēng)、副會(huì)長(zhǎng)劉翔平出席本屆年會(huì)并作了大會(huì)發(fā)言。

下午，研究會(huì)特邀首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)、教育部“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要”戰(zhàn)略組成員孟繁華教授作《轉(zhuǎn)換學(xué)校發(fā)展范式》專題報(bào)告。孟教授圍繞學(xué)校發(fā)展范式，從學(xué)校發(fā)展理念、學(xué)校發(fā)展機(jī)制、學(xué)校發(fā)展模式三個(gè)方面著重介紹了新時(shí)期學(xué)校發(fā)展范式要從單一增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變到和諧共生，遵循教育發(fā)展的規(guī)律，建立完善合作機(jī)制和持續(xù)發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享，真正面向?qū)W生，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵深入發(fā)展。

對(duì)于本屆注重參與、互動(dòng)、對(duì)話、引領(lǐng)的年會(huì)，與會(huì)者紛紛表示受益很多，對(duì)今后進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)困難的研究“心里更有底了”！一位教師說(shuō)：“通過(guò)參與此次研討會(huì)，我從教育教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂評(píng)價(jià)能力兩方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。我有了奮斗的勇氣和繼續(xù)前行的信心，渾身上下充滿了力量?！币晃唤處熣f(shuō)：“在教師這個(gè)崗位上工作10余年，我想我是有著對(duì)這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)。參加此次活動(dòng)之后，我一定會(huì)努力使工作更上一層樓。我也會(huì)帶領(lǐng)我校的其他老師認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，讓我們的學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)老師們做專業(yè)特長(zhǎng)教師，享幸福職業(yè)人生?！薄谂?012年研究會(huì)取得更多的研究成果！更多的學(xué)生得到發(fā)展！

（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部）

專家點(diǎn)評(píng)

文喆（北京教育科學(xué)研究院）：

學(xué)校教育發(fā)展到現(xiàn)在，有一個(gè)一直困擾大家的大難題：學(xué)校教育的有效性問(wèn)題，即學(xué)校教育能否真正幫助學(xué)生促進(jìn)發(fā)展?，F(xiàn)在問(wèn)題的核心是：我們所面臨的所謂學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不適應(yīng)學(xué)校教育，不能完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

大家都知道，我們所教的學(xué)生中，肯定有一些學(xué)生先學(xué)會(huì)了，有一些學(xué)生未學(xué)會(huì)，而且教育對(duì)象越擴(kuò)大，學(xué)不會(huì)的學(xué)生會(huì)越多?，F(xiàn)在的小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生中都有部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。另外，中小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校還有一個(gè)任務(wù)，即實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。進(jìn)入學(xué)校，首先要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校班級(jí)的成員、學(xué)校的成員，從兒童變?yōu)閷W(xué)生。這是兒童的第一個(gè)社會(huì)角色。兒童能否融入班集體，關(guān)系兒童的社會(huì)化發(fā)展。學(xué)校教育除了文化課的教學(xué)，還承擔(dān)著很重要的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，促進(jìn)學(xué)生從一個(gè)生物人真正發(fā)展為一個(gè)健康的社會(huì)人。而我們所謂的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，首先他們是學(xué)習(xí)不適應(yīng)，進(jìn)而變成生活的不適應(yīng)。他對(duì)班集體會(huì)冷淡、冷漠、疏離，最后走向沖突，甚至對(duì)立，變成我們所謂的“個(gè)別生”，難以融入群體。這樣就造成學(xué)校教育的無(wú)效。你教他他不會(huì)，你教他他不想學(xué)，甚至最后與教師對(duì)立起來(lái)，怎么辦？所以我一直支持和欣賞開展學(xué)習(xí)困難的研究。

學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，是一個(gè)大難題。怎么讓學(xué)生學(xué)會(huì)，怎么讓學(xué)生融入班集體之中，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)群體的積極成員，而不是消極、對(duì)立的成員？現(xiàn)在倡導(dǎo)以“班級(jí)為基礎(chǔ)”的干預(yù)研究。大家想想，我們所謂的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是不是學(xué)習(xí)什么都困難？不是吧。有的學(xué)困生打游戲打得挺棒，有的淘氣時(shí)出壞點(diǎn)子壞主意很有辦法。他們的學(xué)習(xí)困難主要是學(xué)校學(xué)術(shù)性課程方面的學(xué)習(xí)困難。倘若我們教師換一個(gè)角度，不是只盯牢學(xué)習(xí)成績(jī)，而是全面地觀察和了解他們，則這些學(xué)生是可轉(zhuǎn)變的。當(dāng)教師對(duì)學(xué)困生有一個(gè)全面的了解，知道學(xué)習(xí)困難的原因，教師就不會(huì)一味地指責(zé)、批評(píng)學(xué)生，而是積極想辦法去幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變，也就是所謂的積極干預(yù)，由教師帶頭轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，進(jìn)而形成整個(gè)群體對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，從而利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

我特別欣賞和感謝在座許多教師所做的工作。我想學(xué)習(xí)障礙研究分會(huì)的成立是非常有價(jià)值的。研究會(huì)開展的工作，除了鼓勵(lì)、幫助大家開展研究，關(guān)鍵還要提供平臺(tái)，傳播大家的經(jīng)驗(yàn)。期待大家深入地研究、認(rèn)真地學(xué)習(xí)、積極地傳播，然后通過(guò)驗(yàn)證去豐富和發(fā)展我國(guó)的教育研究。

專家點(diǎn)評(píng)

張鳳華（北京市教育委員會(huì)）：

關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，這是我們現(xiàn)代教育的一個(gè)重要價(jià)值取向。研究學(xué)生是我們回歸教育本質(zhì)，因?yàn)榻逃褪怯?；發(fā)展學(xué)生是我們的理想，是我們的追求。所以學(xué)習(xí)障礙研究分會(huì)關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，是它強(qiáng)大生命力的體現(xiàn)。今天有這么多領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師致力于這個(gè)專題的研究，也說(shuō)明大家的情懷和以人為本的教育價(jià)值觀。特別是這個(gè)專題著眼于課堂教育、著眼于教師能力提高、著眼于班級(jí)建設(shè)、著眼于學(xué)科發(fā)展，也就是我們所說(shuō)的促進(jìn)教育的內(nèi)涵發(fā)展，所以無(wú)論是從學(xué)科、課堂、教師、學(xué)生都緊緊圍繞內(nèi)涵建設(shè)來(lái)促進(jìn)師生發(fā)展。在研究過(guò)程中，我們也體現(xiàn)了一種相信學(xué)生、積極促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、等待學(xué)生成長(zhǎng)的理念，也是一種不放棄、不嫌棄的教育追求。

學(xué)習(xí)障礙研究分會(huì)所做的工作，可用這么一句話來(lái)概括：?jiǎn)栴}是真實(shí)的，過(guò)程是扎實(shí)的，效果是實(shí)效的。研究一方面關(guān)注了基于學(xué)生的校本研究，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，另一方面關(guān)注了隨遷子女的教育問(wèn)題?？梢哉f(shuō)這個(gè)問(wèn)題是我國(guó)城市化進(jìn)程中、城鄉(xiāng)一體化過(guò)程中面臨的、亟待解決的、富有極大挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，是我們現(xiàn)代教育的新問(wèn)題、新的研究領(lǐng)域。我們這個(gè)項(xiàng)目關(guān)注這方面的研究，意義深遠(yuǎn)。

相信學(xué)習(xí)障礙研究分會(huì)項(xiàng)目會(huì)不斷感動(dòng)、感召更多的教育工作者、家長(zhǎng)、社會(huì)人士來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也期待研究會(huì)為促進(jìn)北京教育發(fā)展作出更多、更大的貢獻(xiàn)！

（責(zé)任編輯：林靜）