“對于免費師范生來說，跨省就業(yè)的問題應(yīng)該是到目前為止最難解決的‘瓶頸’。”

一、工作感想

《中國教師》：請先簡單談一談您目前的工作情況以及在求職過程中的經(jīng)歷和感想。

江麗：我屬于免費師范生中極少數(shù)主動放棄編制到私立學(xué)校任教的教師，當(dāng)時我簽工作很早，大概2010年12月就簽了協(xié)議。因為個人原因，男朋友不是四川人，政策要求免費師范生不能跨省工作。所以，為了方便將來在一起，我選擇了私立學(xué)校。2011年4月份，我才知道有四川籍的免費師范生跨省去了深圳，當(dāng)時就感到自己簽約太早，多少有“自己的命運被別人主宰”的感覺。

其實，我個人很熱愛教師職業(yè)，也很感謝國家的免費師范生政策，但是對于免費師范生來說，跨省就業(yè)的問題應(yīng)該是到目前為止最難解決的“瓶頸”，也是目前最困擾我的事情。我們現(xiàn)在還分居兩地，對未來很茫然。不過，我不后悔選擇免費師范生，也不后悔選擇私立學(xué)校。簽約前曾問過四川省教育廳，選擇私立學(xué)校不算違約，只是主動放棄編制，但如果跨省的話就有政策限制，程序很多，而且各個省的政策情況也不一樣。當(dāng)然，我通過了解也知道，類似我這種情況的免費師范生不在少數(shù)，還是希望能夠盡快有政策可以解決這類問題吧。

《中國教師》：您走上工作崗位已半年多，有著怎樣的工作體會呢？

江麗：其實我最大的體會就是“實踐出真知”。很多知識在學(xué)校是學(xué)不到的，很多問題也只有等自己真正走上工作崗位才能發(fā)現(xiàn)，因為教學(xué)中的問題是不可預(yù)知的，所以就得想方設(shè)法解決。比如老生常談的“如何平衡學(xué)生的興趣和成績”，有很多教育專家都在研究這個問題，可是好多教師看再多的文章，照搬再多的經(jīng)驗也解決不了，還是要結(jié)合自己的學(xué)科特點和學(xué)生的特點來總結(jié)適合自己的方式方法。這半年多來，我學(xué)到了很多，感受也很深。比如就我所教的歷史學(xué)科而言，學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)靠的是思維，而初中階段的學(xué)習(xí)靠的是興趣。我在大學(xué)三個月的教育實習(xí)期里教的是高三歷史課，而現(xiàn)在正式工作后教的卻是初一歷史課，這之間的差異可想而知。另外，新教師大多關(guān)心課程的設(shè)置，卻忽略了學(xué)生的接受態(tài)度，學(xué)生如果不聽或者當(dāng)時聽得挺好課后又不做知識的進(jìn)一步鞏固，那么教師的課程即使設(shè)計得再充滿藝術(shù)性，課件做得再好，也都沒有用。再有，教師不要期望過高，希望所有的學(xué)生都能夠掌握自己所講過的知識，只要有學(xué)生能知道講過的知識點就應(yīng)該感到欣慰，這樣才不會降低對教學(xué)的信心。還有最重要的也是我覺得很難做到的一點，就是要站在學(xué)生的角度去理解他們。我一直這樣要求自己，也覺得自己基本做到了，但是直到有一件事情的發(fā)生，我才意識到差距。

那是上學(xué)期期末復(fù)習(xí)時，我教的班里有個男生總在課堂上搗亂，影響其他同學(xué)復(fù)習(xí)。我便讓他罰站，效果也不好，讓我傷透了腦筋。又一堂課，他還在下面講話，我便又讓他罰站，可他非但不聽，拎都拎不動，我就在講臺上當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了他，算是挽回了點面子。但是事后我很快就意識到這種處理方式不好，也擔(dān)心會影響他的復(fù)習(xí)。第二天下午我想找他談?wù)?，便讓其他同學(xué)幫我轉(zhuǎn)答。他來到辦公室之后，我問他為什么在我的課堂上搗亂，為什么要影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，他卻一直支支吾吾不作答。我想可能因為辦公室里有其他教師的緣故，便提議和他到外面去。路上我邊走邊問他，是不是覺得我講課不好，是不是覺的歷史學(xué)科很難，是不是復(fù)習(xí)很枯燥，他還是不說話。我有些著急，便說：“你擾亂我的課堂紀(jì)律，現(xiàn)在老師問你問題還這么不配合，你知道嗎，如果從0—10分來評價一個人，你本來在老師的心里有9分，但現(xiàn)在卻只剩下5分了?！痹掚m如此，但其實我挺喜歡他的，不知道怎么我當(dāng)時一下子想到了《歲月的童話》里面阿信君的故事，這個年齡層的男孩通常會用相反的方式表達(dá)他們的喜歡。于是，我又問他：“如果你在心里給老師打分，是多少分呢？”他的答案是9.5分。我一下子明白了，他就是《歲月的童話》里面的那個男孩。對比以前我在做學(xué)生的時候，如果喜歡哪位教師，他教的科目一定會學(xué)得很好，他的課也一定會很認(rèn)真地聽，但是我不知道，有的學(xué)生表達(dá)喜歡的方式恰恰相反，更想不到，像他那樣給我找諸多麻煩的學(xué)生是喜歡我的。通過這次交流以后，他在課堂上一直都表現(xiàn)得很乖，既不搗亂也愛學(xué)習(xí)了。

《中國教師》：工作以后與求學(xué)階段的想法相比有何不同，如何消除這種差異？

江麗：其實沒有太多不同，我一直就想當(dāng)教師，而且立志終身從教。只是以前把有些問題想得太簡單，工作以后才知道什么都要從頭開始慢慢適應(yīng)，需要不斷地反思和改進(jìn)自己。比如大學(xué)時，我一直想教高中課程，簽工作時學(xué)校也說讓我教高中，但到了工作崗位上就變成了初中，雖然這種結(jié)果不甚滿意，但還是要面對，只能調(diào)整自己的心態(tài)來適應(yīng)。再有就是素質(zhì)教育，雖然課程設(shè)置和學(xué)校的說法都是要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，但是學(xué)校也好、家長也好、學(xué)生也好，都是看成績的。不僅如此，學(xué)校最希望的是每位教師都是教學(xué)成績和科研成績水平很高的教師，而且最好還是上課生動有趣、學(xué)生喜歡的教師，甚至對教師的評價也是以學(xué)生的成績?yōu)橹饕罁?jù)。如此一來，要做到各方都能滿意，確實很困難。所以，我只能先適應(yīng)環(huán)境的需要，努力做好自己。

《中國教師》：日常工作中，對培養(yǎng)學(xué)生有怎樣的想法？

江麗：雖然我們每個教室都有多媒體設(shè)備，但有的教師根本不用課件，還是采用傳統(tǒng)的講課方式。我們年級有位歷史教師，所帶班級每次都能考第一，但他就只是“滿堂灌”。他上課速度很快，每次講完新課就讓學(xué)生背知識點，有時還要默寫。上學(xué)期他提前一個月的時間就講完了一個學(xué)期的課程，之后的時間全部用來讓學(xué)生背誦和默寫。還有位教師是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后講十到二十分鐘，就讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。他們教的學(xué)生考試成績都很好，但是我不愿意這樣教課，我想堅持自己的教育方式。我的理念就是讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，也一直堅持尋找能讓他們快樂學(xué)習(xí)的方法。我會在課堂上開展多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，也會注重復(fù)習(xí)，自己弄復(fù)習(xí)資料，專注于學(xué)生的知識鞏固。雖然我教的班里有的課堂氣氛很活躍，有的則一問問題就沒人主動回答，但我上學(xué)期做的一個調(diào)查顯示，還是有八成的學(xué)生喜歡歷史課，而且都認(rèn)可我這位教師，所以我挺欣慰的。

我教的班級在上學(xué)期期末考試中的成績比期中考試進(jìn)步了很多，但是和其他老教師相比還有一定差距。當(dāng)然，他們畢竟是老教師，有十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我應(yīng)該向他們積極學(xué)習(xí)，但我是新教師，我應(yīng)該有新的東西，這才是我的價值。盡管目前我還教無定法，講課還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時間安排來進(jìn)行，不過，我還是會堅持自己的教學(xué)理念。我會積極學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗，但不會照搬照抄。目前我依然處在探索階段，沒有一套自己完整的方法，我想，送走這屆學(xué)生之后，我肯定能探索出適合自己的教學(xué)特色之路。

“學(xué)校教師的經(jīng)驗雖有一定借鑒作用，但更多時候還是要靠自己去思考，去摸索著解決?！?/p>

二、個人發(fā)展

《中國教師》：工作中有哪些難以解決的困難，需要得到哪些方面的支持呢？

江麗：首先主要是組織教學(xué)的問題，以及教師語言的幽默性和學(xué)生規(guī)范性之間的矛盾。比如我在講“北京人”時，我問學(xué)生：“大家看‘北京人’像猩猩多點還是像你自己多點？”大家都答像猩猩。我在課件上也展示了‘北京人’和猩猩的對比圖片，目的是為幫助學(xué)生理解“北京人”應(yīng)處在從猿到人的過渡期，屬于猿人。但當(dāng)考試答題的時候，還會有學(xué)生回答“北京人”的體質(zhì)特征“像猩猩”，弄得我哭笑不得。其次，主要就是歷史課的興趣性和學(xué)生對展示記憶之間的矛盾，這也是教學(xué)上最主要的困難。歷史學(xué)科從長遠(yuǎn)來說主要的教育意義就在于對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而現(xiàn)在的評價體制是考試，考試內(nèi)容都是干癟的知識點，需要學(xué)生記憶的很多。雖然大多數(shù)學(xué)生對歷史學(xué)科感興趣，但基本上都不喜歡背誦。再次就是學(xué)生全面發(fā)展與考試成績之間的矛盾。畢竟學(xué)校是用成績來評價教師教學(xué)水平的。所以，教師既想讓學(xué)生得到多面發(fā)展，實現(xiàn)歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)，又想讓學(xué)生考取好成績，確實很難在教學(xué)實踐過程中完美地實現(xiàn)。

最初的時候，就這些問題我曾請教過我們學(xué)校的老教師，也曾尋求前大學(xué)教師的幫助。但總的來說幫助不大，學(xué)校教師的經(jīng)驗雖有一定借鑒作用，但更多時候還是要靠自己去思考，去摸索著解決。

其實，就我目前的情況，我最希望的還是能夠得到政策上的支持，放松對跨省就業(yè)的限制。其他的問題，我覺得我在教學(xué)工作中都能夠慢慢地克服和解決。

《中國教師》：對自我成長有怎樣的規(guī)劃或想法呢？

江麗：在工作方面，我希望教完這屆學(xué)生以后就能夠基本駕馭教材，總結(jié)出自己的教學(xué)方法，并在以后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)。在個人規(guī)劃方面，先做好自己的工作，讀完教育碩士，順利地跨省就業(yè)，如果有機(jī)會，我還是想教高中歷史，并能成長為一名優(yōu)秀教師。未來如果可以，我還想繼續(xù)讀教育博士。

“作為免費師范生的大學(xué)生應(yīng)該是真正熱愛教師職業(yè)的人，從大一開始就應(yīng)該有目的地培養(yǎng)自己的教學(xué)基本功。”

三、培養(yǎng)建議

《中國教師》：結(jié)合自己的經(jīng)歷，您認(rèn)為學(xué)校還需要對免費師范生加強(qiáng)哪些方面的培養(yǎng)？

江麗：我們是免費師范生的第一屆，算是試驗品吧。我覺得目前師范類大學(xué)的各專業(yè)教師基本上屬于研究型教師，教育方向的很少，因此對師范教育的指導(dǎo)不足。就我們陜西師范大學(xué)的畢業(yè)生來說，很多單位都普遍反映“三筆字”寫得丑。其實我們學(xué)校沒有特意安排這類課程，只有一門書法選修課，而我自己也是在校外報的毛筆字培訓(xùn)班。像這種現(xiàn)象也許只存在于我們學(xué)校里，所以，希望學(xué)校以后能夠改進(jìn)，對師范生加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)和鍛煉。

《中國教師》：站在免費師范生的角度，您認(rèn)為怎樣的培養(yǎng)更能夠讓免費師范生在畢業(yè)之后積極投身到教育事業(yè)中？

江麗：我覺得更多還是得靠自己。一般情況下，真正到了教育環(huán)境里面，人們很自然地就會去積極地適應(yīng)環(huán)境。而大學(xué)里最多也就是再加開些教師專業(yè)指導(dǎo)類的科目，意義不大。更何況大學(xué)的課程只對愿意學(xué)習(xí)的人有幫助，要想在大學(xué)階段真正學(xué)到知識和能力，更多的還是在課外。所以，相對于開設(shè)更多科目，教育實習(xí)反而更重要，對教學(xué)能力的提升也更有幫助。但教育實習(xí)與真正的教學(xué)又有所不同。實習(xí)相當(dāng)于臨時工，而真實教學(xué)相當(dāng)于正式工；實習(xí)時只要鍛煉講課的技能即可，而真正的教學(xué)不一樣，要鍛煉和積累的內(nèi)容涵蓋很多方面。教師和學(xué)校對實習(xí)教師要求不高，可以不用完全掌握學(xué)生的情況，但正式上班卻不同，各科目的教師必須要對自己所教班級的科目成績?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)。

如果說要延長實習(xí)時間，我想基本上是不可能的，因為我們的實習(xí)時間是從大四第一學(xué)期開始的，超過三個月就影響找工作了。所以，作為免費師范生的大學(xué)生應(yīng)該是真正熱愛教師職業(yè)的人，從大一開始就應(yīng)該有目的地培養(yǎng)自己的教學(xué)基本功。

（應(yīng)受訪者要求，本文受訪者使用的是化名）

（責(zé)任編輯：葉水凌）