我相信，每個(gè)老師都是為自己的學(xué)生著想，想方設(shè)法關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的。

曉曉的老師讓她經(jīng)常匯報(bào)同學(xué)們的情況，是想多多了解班級(jí)動(dòng)態(tài)。畢竟除了上課，老師沒(méi)有太多時(shí)間與同學(xué)們?cè)谝黄?。于是，他們就?huì)想到要找一個(gè)與同學(xué)們朝夕相處的人——也就是班干部，通過(guò)班干部的講述，了解同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，更好地管理班級(jí)，處理同學(xué)們的各種問(wèn)題。在我看來(lái)，老師這樣做，并不是讓班干部或者其他同學(xué)“打小報(bào)告” 。而且，被“告密”的同學(xué)也不用太擔(dān)心——老師們的最終目的并不是 “懲罰”學(xué)生。請(qǐng)相信，老師只是想幫助同學(xué)們解決問(wèn)題。

此外，凌敏的老師說(shuō)要安插“眼線”，也只是嘴上說(shuō)說(shuō)。青春期的學(xué)生多少會(huì)有些叛逆心理，老師采用這種特殊方式，讓學(xué)生在要犯錯(cuò)誤的時(shí)候能警醒自己。這也算是一種管理手段吧。

我也是從小學(xué)、中學(xué)慢慢成長(zhǎng)過(guò)來(lái)的。那時(shí)候，我也像凌敏那樣，覺(jué)得自己不是小孩子了，完全有能力約束自己，有能力自己處理好一切事情。事實(shí)并非如此。

上初中三年級(jí)時(shí)，因?yàn)樯龑W(xué)考試的壓力，加上一些家庭的原因，我的情緒在一段時(shí)間內(nèi)起伏很大，整天心浮氣躁，影響了學(xué)習(xí)。我沒(méi)有把這些告訴任何人，不知為什么，老師卻知道了。老師把我叫進(jìn)辦公室，一開始我還忐忑不安，以為老師是因?yàn)槲疑险n不專心聽課、考試成績(jī)退步來(lái)找我“算賬”了。但是，老師遞給我一杯暖暖的清茶，耐心開導(dǎo)我，讓我解開了心結(jié)。我想，我那段時(shí)間的異常反應(yīng)，應(yīng)該也是關(guān)心我的“眼線”向老師透露的吧。所以，老師們?cè)O(shè)置“眼線”，其實(shí)也是可以理解的。

現(xiàn)在，回憶以前的事情，我才發(fā)現(xiàn)，老師的嚴(yán)格要求和時(shí)時(shí)關(guān)注，其實(shí)都是為了我們好。

神行太保：聽了聿辰的講述，似乎這個(gè)“眼線”也是有一定的作用的。那么，老師們又有怎樣的看法呢？有請(qǐng)趙老師和陳老師談?wù)勊麄兊目捶ā?/p>

趙老師：同學(xué)們好！很高興來(lái)到大王TV，和大家共同交流。在這個(gè)問(wèn)題上，我的做法是……