王志澤，男，1957年生，北京人，EMBA碩士?，F(xiàn)任中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，匯佳教育機(jī)構(gòu)總裁、董事長(zhǎng)。

王志澤出生于教育世家，帶著對(duì)生動(dòng)活潑的本色教育的憧憬，他立志獻(xiàn)身教育事業(yè)?！拔蚁Ｍ⒆觽兡軌蚩鞓?lè)地成長(zhǎng)，全面發(fā)展自己的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保持本色的創(chuàng)造力?！薄皩W(xué)校應(yīng)該是開(kāi)放的，是舞臺(tái)，讓人的潛質(zhì)得到最大程度的釋放，學(xué)校不應(yīng)該是競(jìng)技場(chǎng)！”

1993年，國(guó)家頒布政策允許私人開(kāi)辦中小學(xué)。王志澤隨即匯集自己所有的資源建立了北京市私立匯佳學(xué)校。匯佳教育機(jī)構(gòu)基于國(guó)際文憑組織（IBO）的標(biāo)準(zhǔn)，立足于“新型、高品位、國(guó)際化”的精英教育，堅(jiān)持“雙語(yǔ)”和“雙文化”的辦學(xué)方向，將國(guó)際先進(jìn)的教育思想、現(xiàn)代化的教育方法和中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，邁出了探索中國(guó)民辦教育國(guó)際化的堅(jiān)實(shí)步伐。

在王志澤的領(lǐng)導(dǎo)下，匯佳教育機(jī)構(gòu)經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，現(xiàn)已成為涵蓋從學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高職教育到中外合作辦學(xué)、境外辦學(xué)等各類(lèi)教育、科研與服務(wù)于一體的綜合性教育集團(tuán)。目前，在匯佳（IB）幼兒園、北京市私立匯佳（IB）學(xué)校、北京匯佳職業(yè)學(xué)院、新加坡中國(guó)國(guó)際學(xué)校、北京澳華學(xué)校（中澳合資）、北京匯佳教育科學(xué)研究院等機(jī)構(gòu)中有來(lái)自40多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的在校生萬(wàn)余人，中外籍教職員工1800余人。經(jīng)歷了起步、拓展、成熟、深化4個(gè)階段，匯佳教育已形成了從幼兒園到高中的、基于IB的雙語(yǔ)雙文化特色的國(guó)際教育體系和完全市場(chǎng)化的高等職業(yè)教育體系，畢業(yè)生遍布全球。

一、實(shí)踐全人教育是匯佳的終極目標(biāo)

《世界教育信息》：匯佳在教育國(guó)際化領(lǐng)域進(jìn)行了近20年的探索實(shí)踐，與國(guó)內(nèi)中小學(xué)陸續(xù)開(kāi)設(shè)的國(guó)際班、國(guó)際部以及其他國(guó)際學(xué)校相比，匯佳的特別之處何在？

王志澤：北京私立匯佳學(xué)校是匯佳教育的核心，匯佳與其他學(xué)校的國(guó)際部不一樣。匯佳學(xué)校的辦學(xué)目的絕不是辦一家留學(xué)輔導(dǎo)學(xué)校，這就是最大的不同！匯佳是按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，遵照教育規(guī)律，為學(xué)生提供一種全人教育環(huán)境。我認(rèn)為，民辦學(xué)校的使命就是利用靈活的機(jī)制辦好選擇性的學(xué)校，辦出特色、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。匯佳就是按照這個(gè)思路去辦學(xué)的。匯佳想辦成一所真正的學(xué)校，完整意義上的學(xué)校，具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校。這就是匯佳辦學(xué)的終極目標(biāo)。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要具備很多條件。首先是政策條件。目前政府已經(jīng)有了這種意識(shí)，也提供了可能性。國(guó)家出臺(tái)的《中國(guó)民辦教育促進(jìn)法》，在法律政策上規(guī)定了允許民間辦教育，而且還提出大力促進(jìn)民間辦教育。我覺(jué)得允許民間辦教育是政策上的進(jìn)步，實(shí)際上帶來(lái)了一種教育變革，或者說(shuō)是實(shí)踐全人教育的可能性。政策體制的放開(kāi)和突破，使全人教育有了可能性，使建立一種大家都認(rèn)可的國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)有了可能性。

要實(shí)踐全人教育，經(jīng)濟(jì)條件也很重要。教育要想發(fā)展，沒(méi)有資金的投入是不可能實(shí)現(xiàn)的，吃不飽，穿不暖，教育怎么能做得更好？現(xiàn)在，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，老百姓的錢(qián)袋越來(lái)越鼓，有意愿也有經(jīng)濟(jì)實(shí)力讓孩子接受更好的教育。所以，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件有了，實(shí)踐完全教育的可能性就增強(qiáng)了。

要實(shí)踐全人教育，還要有戰(zhàn)略眼光和意識(shí)。人們對(duì)于教育要有更多、更理性、更全面的思考，而不是一知半解或人云亦云?，F(xiàn)在人們可選擇的受教育方式有很多，可以選擇周末上學(xué)；下班后進(jìn)修；可以到國(guó)外留學(xué)，國(guó)外留學(xué)又可以選擇去歐洲、北美的發(fā)達(dá)國(guó)家求學(xué)，也可以選擇到亞洲的韓國(guó)、日本、新加坡等國(guó)家求學(xué)。國(guó)家2010年頒布的教育規(guī)劃綱要首次在國(guó)家政策層面提出，要“堅(jiān)持以開(kāi)放促改革、促發(fā)展……提高我國(guó)教育國(guó)際化水平”。我覺(jué)得這是個(gè)很好的提法，但是我對(duì)教育國(guó)際化的理解和現(xiàn)在很多學(xué)校的看法可能有所不同。

二、教育國(guó)際化需要按照全球的規(guī)則辦教育

《世界教育信息》：那么您是如何理解教育國(guó)際化的？

王志澤：我覺(jué)得中國(guó)教育國(guó)際化首先是意識(shí)的國(guó)際化，然后是制度的國(guó)際化。國(guó)際化不只是為學(xué)生開(kāi)設(shè)國(guó)際課程、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，或者幫助他們出國(guó)留學(xué)，而是要實(shí)現(xiàn)教育制度設(shè)計(jì)的國(guó)際化。目前的教育制度設(shè)計(jì)是否適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，是否適合科技的發(fā)展，是否適合創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，這些問(wèn)題都需要深入思考和探索。其中，高考制度變革是我們面臨的首要挑戰(zhàn)。教育部門(mén)近來(lái)正在對(duì)現(xiàn)代學(xué)校治理結(jié)構(gòu)征求意見(jiàn)，探索改革的辦法。我認(rèn)為要把學(xué)校辦成一所真正意義上的完全的學(xué)校，就必須按照現(xiàn)代教育規(guī)律來(lái)治理學(xué)校。學(xué)校辦學(xué)應(yīng)有其自主權(quán)（招生決策權(quán)、課程設(shè)置權(quán)等）和獨(dú)到之處。正像國(guó)務(wù)院總理溫家寶指出的“一所好的大學(xué)，在于有自己獨(dú)特的靈魂，這就是獨(dú)立的思考、自由的表達(dá)。千人一面、千篇一律，不可能出世界一流大學(xué)。大學(xué)必須有辦學(xué)自主權(quán)。”所以說(shuō)，中國(guó)教育國(guó)際化關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)教育政策、治理結(jié)構(gòu)的國(guó)際化。

此外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要國(guó)際化。當(dāng)前世界各國(guó)公認(rèn)的一些國(guó)際考試標(biāo)準(zhǔn)在中國(guó)卻行不通，這可能就是教育國(guó)際化中的障礙之一。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元的，而不應(yīng)該只有高考一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)必須要遵循教育規(guī)律，其中很重要的一條就是差異性原則。人是有差異的，而考試卻是單一標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)這種考試方法的人就有出路，不適應(yīng)這種考試方法的人就會(huì)被淘汰，這本身就違背教育差異性的原則。老祖宗還說(shuō)“三百六十行，行行出狀元”，為什么我們只有一種評(píng)價(jià)方法？這一點(diǎn)一定要變革。

在教育國(guó)際化進(jìn)程中，還有一點(diǎn)也很重要，就是合格的教師?，F(xiàn)在無(wú)論是從幼兒園、小學(xué)，還是到高中、高校，我國(guó)在師資方面與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距都不小，尤其是幼兒園和基礎(chǔ)教育階段的師資水平隊(duì)伍與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距挺大。學(xué)前和基礎(chǔ)教育階段是教育最有效的階段，正所謂“三歲看大，七歲看老”，人的很多習(xí)慣實(shí)際是在很小的時(shí)候就養(yǎng)成了?；A(chǔ)教育階段就是習(xí)慣養(yǎng)成的階段，這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生的教育看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。中國(guó)教育國(guó)際化，教師必須國(guó)際化，教師的意識(shí)、眼界、習(xí)慣、心態(tài)、研究能力和地位等都必須提高?？傊?，我認(rèn)為中國(guó)教育國(guó)際化很重要，也會(huì)很艱難。這不是一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，是一個(gè)系統(tǒng)工程，千萬(wàn)不能等閑視之，不能簡(jiǎn)單地引進(jìn)幾門(mén)課程或幾所名牌學(xué)校，而應(yīng)該進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，培養(yǎng)出一批世界級(jí)的中國(guó)名校。

三、教育國(guó)際化不僅僅是引進(jìn)國(guó)際課程

《世界教育信息》：您在前面提到，一所學(xué)校的國(guó)際化不應(yīng)該只看教授哪些國(guó)際課程，也應(yīng)該體現(xiàn)在制度設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面。請(qǐng)您談?wù)剠R佳在這方面有什么經(jīng)驗(yàn)？

王志澤：匯佳自創(chuàng)立時(shí)起便一直在教育國(guó)際化之路上進(jìn)行探索。學(xué)校秉承國(guó)際教育的理念，采用國(guó)際教育的管理與教學(xué)方法以及國(guó)際教育的評(píng)估方式，這是辦國(guó)際學(xué)校的基本標(biāo)準(zhǔn)。但其中更為重要的是如何把中國(guó)的語(yǔ)言和文化融入其中，其實(shí)這才是最關(guān)鍵的，也是教育國(guó)際化中最難做到的一點(diǎn)。

匯佳現(xiàn)在用的仍是我國(guó)的教育大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，但教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)卻是國(guó)際通用的。實(shí)際上，用哪國(guó)的教育大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材并沒(méi)有多大的差別，美國(guó)的教學(xué)大綱和中國(guó)的教學(xué)大綱并無(wú)太大的區(qū)別。這些并不重要，重要的是教授的方式。不管是用國(guó)外的教材還是中國(guó)的教材，關(guān)鍵是要用國(guó)際化的思維、方式、方法開(kāi)展教育和評(píng)估。當(dāng)下的高考體制決定了目前學(xué)校采取的教學(xué)管理方法，從這里也可以看出評(píng)估的作用。

在教學(xué)方式方面，首先教師要作好準(zhǔn)備。匯佳人是一群有夢(mèng)想的人，對(duì)匯佳的教學(xué)方式都非常感興趣，他們覺(jué)得這是種挑戰(zhàn)，并樂(lè)于接受挑戰(zhàn)。每一個(gè)主題教育活動(dòng)對(duì)教師而言都是一個(gè)挑戰(zhàn)，要學(xué)習(xí)很多新的內(nèi)容。如果說(shuō)一個(gè)教案能教10年，我覺(jué)得那就不是教師了，而是教書(shū)匠。匯佳的教學(xué)方式是每個(gè)月選擇一個(gè)與時(shí)事相關(guān)的主題，比如“歐債危機(jī)”“高速發(fā)展的中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化的均衡問(wèn)題”等。學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科和探究式的主題活動(dòng)或研究。經(jīng)過(guò)一個(gè)月到一個(gè)半月的研究，以小組為單位形成一份研究報(bào)告，完成這個(gè)主題。一個(gè)主題結(jié)束后，再繼續(xù)展開(kāi)新的主題教學(xué)，一年大概能聚集8個(gè)主題，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力會(huì)得到很大提高。

比如，匯佳開(kāi)展的“科學(xué)集市”就是一種打通不同學(xué)科界限的探究性學(xué)習(xí)形式。學(xué)生學(xué)完知識(shí)再選擇一些主題進(jìn)行探究活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生不斷重復(fù)這個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)探究和學(xué)習(xí)的方法。匯佳教師關(guān)注的重點(diǎn)是探究的過(guò)程。通過(guò)不斷地訓(xùn)練學(xué)生的探究意識(shí)、批判性思維等習(xí)慣，逐漸提升學(xué)生的觀察能力、解決問(wèn)題能力以及批判思維能力，學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)。一次、兩次、多次的訓(xùn)練，一年10次訓(xùn)練，12年下來(lái)就是120次訓(xùn)練，學(xué)生就能建立起一整套良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括創(chuàng)新性思維的習(xí)慣、批判性思維的習(xí)慣、發(fā)散性思維的習(xí)慣等。

在評(píng)價(jià)方面，研究報(bào)告是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的一個(gè)最主要的部分。針對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，我們也有一些訓(xùn)練的題目，這些成績(jī)都會(huì)被記錄，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)包括平時(shí)的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、學(xué)科活動(dòng)等，最后評(píng)估完給出總分，匯佳所做的是一種對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

四、推進(jìn)教育國(guó)際化戰(zhàn)略，

最終將實(shí)現(xiàn)以開(kāi)放促改革、促發(fā)展

《世界教育信息》：圍繞著教育規(guī)劃綱要的貫徹實(shí)施，匯佳采取了哪些相應(yīng)舉措以推進(jìn)教育國(guó)際化發(fā)展？在全國(guó)大力推進(jìn)教育國(guó)際化的背景下，匯佳是否感受到了挑戰(zhàn)？

王志澤：目前，國(guó)家從政策層面加強(qiáng)了對(duì)教育國(guó)際化的支持，國(guó)際化的政策環(huán)境更好了，促使不同類(lèi)型的學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)國(guó)際課程和國(guó)際班。對(duì)匯佳來(lái)說(shuō)，這是總結(jié)、提高教育國(guó)際化辦學(xué)水平的契機(jī)。匯佳從1993年開(kāi)始開(kāi)辦國(guó)際學(xué)校，當(dāng)時(shí)沒(méi)有人提教育國(guó)際化的問(wèn)題，而匯佳從一開(kāi)始辦學(xué)就堅(jiān)持運(yùn)用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)——IB標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)。直到教育規(guī)劃綱要頒布以后，很多學(xué)校才開(kāi)始開(kāi)設(shè)國(guó)際課程，有的也開(kāi)設(shè)IB課程，有人稱(chēng)之為“新教育”。我認(rèn)為國(guó)際化不能簡(jiǎn)單地理解成國(guó)外課程的引進(jìn)，也不要故弄玄虛地起一些新名稱(chēng)，教育沒(méi)有新與舊之分，不要把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。簡(jiǎn)單地理解，其實(shí)就是學(xué)習(xí)、融合、遵循規(guī)律。匯佳多年的國(guó)際化教育實(shí)踐，不只是學(xué)習(xí)借鑒是國(guó)際上的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，更重要的是在中國(guó)的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，融會(huì)貫通，學(xué)貫中西。我國(guó)這樣的文明古國(guó)，古圣先賢們總結(jié)出了很多很好的教育思想，比如因材施教、有教無(wú)類(lèi)，至今還是我們教育改革所追求的理想。

現(xiàn)在，各所學(xué)校都在談國(guó)際化，很多公立學(xué)校也在推進(jìn)教育國(guó)際化。但有的學(xué)校對(duì)國(guó)際化的理解和反應(yīng)可能還過(guò)于膚淺，認(rèn)為實(shí)際上就是辦個(gè)出國(guó)班，既解決了需求又增加了收入。我認(rèn)為這不應(yīng)該是公立學(xué)校開(kāi)展國(guó)際化教學(xué)的目的。公立學(xué)校的國(guó)際化目標(biāo)應(yīng)該是在體制、意識(shí)、制度、目標(biāo)、教育教學(xué)、管理和師資上實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，真正地讓公立學(xué)校和國(guó)際同步。而民辦學(xué)校也應(yīng)該深入研究教育國(guó)際化。換句話(huà)說(shuō)，就是按照國(guó)際公認(rèn)的教育標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值辦學(xué)?，F(xiàn)在一些民辦學(xué)校的國(guó)際帽子挺大，需求解決得不錯(cuò)，但是辦學(xué)目標(biāo)違背了教育規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生急功近利、弄虛作假的習(xí)慣。

無(wú)論是公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校，定位都要真實(shí)、正確，辦真正的國(guó)際學(xué)校。事實(shí)上，公立學(xué)校辦國(guó)際班對(duì)匯佳不會(huì)造成太大的挑戰(zhàn)，畢竟現(xiàn)在消費(fèi)者的意識(shí)、眼界和理念都在進(jìn)步，人們有了辨別和選擇的意識(shí)和能力。所以說(shuō)國(guó)際化是大勢(shì)所趨，哪所學(xué)校辦得好，人們就選擇哪所。教育國(guó)際化必將帶來(lái)中國(guó)教育的開(kāi)放和變革。

五、在海外辦學(xué)不僅要按教育規(guī)律辦事，

還要按市場(chǎng)規(guī)律辦事

《世界教育信息》：教育國(guó)際化水平主要體現(xiàn)為“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的程度。2006年，匯佳已經(jīng)從“引進(jìn)來(lái)”發(fā)展到了“走出去”，請(qǐng)您談?wù)剠R佳海外辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，期間遇到了哪些困難？您對(duì)在國(guó)外辦學(xué)有何體會(huì)？

王志澤：匯佳走出國(guó)門(mén)辦學(xué)，創(chuàng)辦海外國(guó)際學(xué)校，主要是想驗(yàn)證我們這十幾年的國(guó)際化實(shí)踐，驗(yàn)證我們從事“雙語(yǔ)、雙文化”教育、利用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)在海外創(chuàng)辦有中國(guó)文化特色的國(guó)際學(xué)校的可行性。我們把匯佳教育的經(jīng)驗(yàn)?zāi)玫絿?guó)外去，在一個(gè)完全市場(chǎng)化、國(guó)際化的環(huán)境下辦學(xué)。實(shí)踐證明，我們中國(guó)的學(xué)校完全有能力在海外辦學(xué)、辦好學(xué)。

關(guān)于辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)的傳統(tǒng)文化在走出去辦學(xué)過(guò)程中非常重要。比如成語(yǔ)，4個(gè)字能講一個(gè)道理，能講一個(gè)故事，但我們很多時(shí)候并沒(méi)有把這些文化當(dāng)作寶貝。實(shí)際上，國(guó)外的學(xué)生在接受教育時(shí)包容性非常強(qiáng)，像美國(guó)這種移民國(guó)家的教育，就具有多元文化融合與滲透的特征。孩子從小就生活在不同種族共處的環(huán)境中，長(zhǎng)大后就能包容不同的文化，對(duì)異域文化能夠本能地接受并理解。多維的視角、多元的理解、批判性的思維會(huì)使人的思想非常開(kāi)放。

現(xiàn)在中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，全球資本都在涌向中國(guó)，外國(guó)人需要了解中國(guó)，這也是教育走出去的很好機(jī)遇。我們?cè)谛录悠聞?chuàng)辦的幼兒園與小學(xué)中，75%的學(xué)生都是洋娃娃，學(xué)生很愿意接受中國(guó)的文化教育。這對(duì)我們中國(guó)的辦學(xué)者來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一種積極的推動(dòng)因素。

說(shuō)到辦學(xué)困難，我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)就是對(duì)多族裔的適應(yīng)。新加坡中國(guó)國(guó)際學(xué)校的師生來(lái)自全球30多個(gè)國(guó)家，加上新加坡本地也有華裔、印度裔、馬來(lái)裔等不同的族裔，族裔間有很多文化上的差異和不同習(xí)慣。而在多族裔環(huán)境下辦學(xué)，尤其是在海外的環(huán)境下辦學(xué)，做事方法、思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)與在國(guó)內(nèi)都要有所區(qū)別。匯佳在新加坡的辦學(xué)過(guò)程中曾遇到過(guò)一個(gè)與文化有關(guān)的問(wèn)題。我們開(kāi)始起的校名叫漢合國(guó)際學(xué)校（Chinese United），校名中有“聯(lián)合”的意思，用中文傳遞的信息就是向別人學(xué)習(xí)、合作；但這名字打出去第二天，有的族裔就抗議了，說(shuō)起這名字不好，你們中國(guó)人想聯(lián)合起來(lái)干什么？這就非常敏感了，所以我們后來(lái)就把校名改為新加坡中國(guó)國(guó)際學(xué)校（CNIS）。

關(guān)于辦學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為歸根到底還是要按教育規(guī)律辦事。到國(guó)外去，就得實(shí)實(shí)在在地按規(guī)矩辦學(xué)，誠(chéng)實(shí)地面對(duì)海外的消費(fèi)者，來(lái)不得半點(diǎn)兒虛假，既不能依靠忽悠和市場(chǎng)炒作，也不能依賴(lài)政府行為支持。海外特別是西方的消費(fèi)者和中國(guó)的消費(fèi)者最大的不同就是他們很理性，相比而言，我國(guó)家長(zhǎng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)氛圍下有時(shí)候還是比較感性。

新加坡的學(xué)校管理制度很健全。比如學(xué)校收費(fèi)的相關(guān)問(wèn)題，如果是私立學(xué)校，政府對(duì)于收費(fèi)退費(fèi)的問(wèn)題只有制定制度的責(zé)任，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)完全由學(xué)校（指私校）制定，也就是完全由市場(chǎng)決定。同時(shí)，學(xué)校必須買(mǎi)一份保險(xiǎn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)意外的時(shí)候，由保險(xiǎn)公司向家長(zhǎng)提供相應(yīng)賠償。對(duì)消費(fèi)者而言，花錢(qián)是有保障的；對(duì)學(xué)校而言，此舉至關(guān)重要，學(xué)校的發(fā)展得到了保障。但是國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)校的一些管理則違背了教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律，難免會(huì)出很多問(wèn)題。抓住規(guī)律，去除人為化，很多問(wèn)題實(shí)際上不難解決。

六、辦好新加坡中國(guó)國(guó)際學(xué)校

做中國(guó)海外辦學(xué)的先行者和試驗(yàn)田

《世界教育信息》：匯佳可以說(shuō)是中國(guó)教育“走出去”的先行者，新加坡中國(guó)國(guó)際學(xué)校是中國(guó)基礎(chǔ)教育海外辦學(xué)的第一塊試驗(yàn)田。那么，您對(duì)學(xué)校進(jìn)一步“走出去”乃至中國(guó)民辦教育“走出去”有什么愿景和展望？

王志澤：匯佳是中國(guó)第一家在境外辦基礎(chǔ)教育的教育機(jī)構(gòu)。中國(guó)作為一個(gè)有幾千年文明歷史的泱泱大國(guó)，不能總是一個(gè)廉價(jià)商品的出口國(guó)，也應(yīng)該是文化的輸出大國(guó)，同時(shí)也要更多地融入全球文化，按全球共同認(rèn)可的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀去辦教育。

說(shuō)實(shí)話(huà)，在海外辦學(xué)比在中國(guó)辦學(xué)難多了。難在意識(shí)、實(shí)力、文化、品牌、專(zhuān)業(yè)等方面。但是現(xiàn)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛對(duì)于我們“走出去”是一個(gè)極好的機(jī)遇，這應(yīng)該成為中國(guó)教育國(guó)際化、對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略布局中的一部分。換個(gè)角度講，在一個(gè)純粹的市場(chǎng)環(huán)境中鍛煉需要專(zhuān)業(yè)化的校長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)化的教師，對(duì)于辦學(xué)者來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。所以，匯佳希望開(kāi)辟這樣的一個(gè)試驗(yàn)田，對(duì)中國(guó)教育國(guó)際化作系統(tǒng)的研究和實(shí)踐，讓匯佳的教育真正適應(yīng)市場(chǎng)，提升匯佳的教育實(shí)力。

我認(rèn)為，走出去辦學(xué)不是中國(guó)學(xué)校追求的方向，中國(guó)的學(xué)校應(yīng)該最大限度地去了解國(guó)際教育，了解人家的歷史，進(jìn)而去改進(jìn)我們當(dāng)下的教育制度，這可能要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間和精力。中國(guó)教育國(guó)際化應(yīng)更多學(xué)習(xí)西方的一些成熟且優(yōu)秀的做法，按國(guó)際的標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際的價(jià)值觀和國(guó)際的制度辦事。我們可以汲取別國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，就像中國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)一樣，首先引進(jìn)其他國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)，然后消化吸收，最后形成自己的汽車(chē)產(chǎn)業(yè)。中國(guó)的教育也應(yīng)該先從學(xué)習(xí)國(guó)外的課程和體制開(kāi)始，花一些功夫去研究他國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，明確我們用何種方法去辦學(xué)。從更深的層次來(lái)講，教育自身的改革更為重要。我們走出去、引進(jìn)來(lái)，實(shí)際上應(yīng)該更多地學(xué)習(xí)，而不是為了讓更多的中國(guó)學(xué)生到海外去留學(xué)，我覺(jué)得那不應(yīng)是我們的真正目的。

七、匯佳教科院堅(jiān)持開(kāi)放式辦院，

以應(yīng)用型研究為主

《世界教育信息》：今年年初，匯佳教育機(jī)構(gòu)成立了教育科學(xué)研究院。請(qǐng)您介紹一下這所民間科研機(jī)構(gòu)的成立背景和發(fā)展目標(biāo)，其主要關(guān)注的領(lǐng)域有哪些？

王志澤：匯佳在國(guó)際教育方面有近20年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在許多方面還沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)，很多細(xì)節(jié)都需要研究，也值得研究。此時(shí)就需要有一個(gè)研究機(jī)構(gòu)，圍繞國(guó)際教育問(wèn)題，結(jié)合雙語(yǔ)雙文化教育實(shí)踐進(jìn)行研究。比如，研究國(guó)際教育的制度建設(shè)，這對(duì)我們的辦學(xué)實(shí)踐有重要的借鑒意義。畢竟，教育國(guó)際化不是簡(jiǎn)單的復(fù)制、拷貝，而是要結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況。這就產(chǎn)生了研究的需要。

匯佳教科院采取開(kāi)放的研究模式，建立工作室進(jìn)行研究。開(kāi)放性是一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。研究人員不一定是我們匯佳內(nèi)部的人員，我們有些項(xiàng)目對(duì)全國(guó)招標(biāo)，甚至是對(duì)全世界招標(biāo)，任何有興趣的人都可以投標(biāo)作研究。我們?yōu)檠芯空咛峁┢脚_(tái)、經(jīng)費(fèi)和各方面的支持，研究成果則屬于匯佳教科院。

匯佳教科院的研究主要是應(yīng)用型研究。因?yàn)閰R佳現(xiàn)在涉及的很多內(nèi)容都是全新的，我們必須保證項(xiàng)目在實(shí)際應(yīng)用中的準(zhǔn)確性、有效性、可靠性和科學(xué)性。最近匯佳教科院正在籌建一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的“小雨語(yǔ)言藝術(shù)教育工作室”。大家知道，小雨是北京廣播電視臺(tái)的著名主持人，一直在青少年兒童語(yǔ)言表達(dá)能力方面進(jìn)行深入研究，影響很大，這個(gè)工作室將通過(guò)培訓(xùn)、研究和實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)等方式，開(kāi)展富有特色的應(yīng)用型研究。

匯佳面臨的最大困難就是師資隊(duì)伍的建設(shè)。我們的教師是通過(guò)幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)這個(gè)傳統(tǒng)教育體系培養(yǎng)出來(lái)的，因此難以滿(mǎn)足探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)需要。匯佳現(xiàn)在主要的精力就放在研究如何改變教師的授課方法上，以及研究如何引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，如何組織主題教學(xué)活動(dòng)等。過(guò)去的教師有教材、教輔、練習(xí)冊(cè)、答案，只需要看學(xué)生練習(xí)題做得對(duì)不對(duì)，和標(biāo)準(zhǔn)答案是否一致。但現(xiàn)在不一樣了，每一個(gè)主題對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是從零開(kāi)始，教師和學(xué)生都是同步學(xué)習(xí)，教師也要查閱大量的資料。在角色方面，教師主要是一個(gè)主題活動(dòng)的組織者，不是講授者，教師需要協(xié)助學(xué)生進(jìn)行主題研究。這些對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)。

八、學(xué)校是一個(gè)舞臺(tái)，而不是競(jìng)技場(chǎng)

《世界教育信息》：明年就是匯佳教育機(jī)構(gòu)成立20周年，學(xué)校提出了校慶口號(hào)——“學(xué)貫中西，行者無(wú)疆”，表達(dá)了匯佳對(duì)學(xué)生的期許，同時(shí)也是一種要求。您對(duì)“國(guó)際化人才”有何理解？匯佳的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么？

王志澤：我們已經(jīng)進(jìn)入全球一體化的“地球村”時(shí)代。學(xué)校未來(lái)培養(yǎng)的絕不只是中國(guó)本土人才，更要培養(yǎng)具備國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的人才。未來(lái)的人才評(píng)價(jià)必定是國(guó)際性的。國(guó)際人才要尊重多元文化的融合，懂得欣賞，懂得分享。

我認(rèn)為，培養(yǎng)國(guó)際化人才要從兩個(gè)方面入手：一是創(chuàng)造符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的全人教育環(huán)境，從雙語(yǔ)入手，因?yàn)槎嗾Z(yǔ)言能力非常重要，這是未來(lái)公民的基本能力。此外還要強(qiáng)調(diào)雙文化的學(xué)習(xí)過(guò)程，鍛煉學(xué)生包容和理解世界的能力；二是突破傳統(tǒng)學(xué)校的概念，最大限度地實(shí)現(xiàn)國(guó)際化、信息化、專(zhuān)業(yè)化和多元化?，F(xiàn)行教育缺少的可能恰恰就是這些，十幾年的教育，除了考試能力的提高外，孩子們錯(cuò)失了許多東西。

前段時(shí)間，網(wǎng)上有消息說(shuō)，一個(gè)女孩穿了一身漢服去餐館吃飯，餐館里有幾個(gè)憤青，說(shuō)女孩穿的是和服，要求她把衣服脫了，然后當(dāng)眾將衣服給燒了。此舉的旗號(hào)是“愛(ài)國(guó)”。但這是愛(ài)國(guó)嗎？即便女孩穿的真是和服，這也不是愛(ài)國(guó)，它體現(xiàn)了文化的膚淺。教育首先就是要培養(yǎng)一個(gè)完整的人，完整的人的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論是在東方還是西方都是一樣的。在國(guó)際理解教育方面，我們現(xiàn)在很欠缺，也沒(méi)教給孩子應(yīng)該具備哪些基本的品質(zhì)，孩子在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段找不到自己的方向。這些最基本的品質(zhì)事實(shí)上也是一個(gè)人之所以為人的品質(zhì)。我們不要空談當(dāng)什么科學(xué)家，如果連最基本的做人的品質(zhì)都不具備，有什么資格談當(dāng)科學(xué)家呢？前面我已經(jīng)說(shuō)過(guò)，基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)是習(xí)慣養(yǎng)成，基礎(chǔ)教育的過(guò)程就是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。可是，我們事實(shí)上也沒(méi)有辦法讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，反而把整個(gè)基礎(chǔ)教育的過(guò)程應(yīng)試化了。改變這個(gè)現(xiàn)象的重要手段之一就是大力發(fā)展國(guó)際化。

學(xué)校應(yīng)該教會(huì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)。前幾天幾個(gè)美國(guó)中學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)匯佳，對(duì)我進(jìn)行采訪(fǎng)，了解中國(guó)的民辦教育。在訪(fǎng)談過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，他們所想、所做、所問(wèn)，和中國(guó)學(xué)生所想、所做、所問(wèn)，完全不一樣。我對(duì)此感觸特別深。他們關(guān)注責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)力，他們對(duì)社會(huì)的理解非常實(shí)際，他們的思維很?chē)?yán)謹(jǐn)、很科學(xué)、很平和，腳踏實(shí)地。相比之下，很多中國(guó)的孩子有時(shí)候只會(huì)說(shuō)空話(huà)，一說(shuō)起創(chuàng)新就漫無(wú)邊際，想出很多“歪招邪招”，這不叫創(chuàng)新，只是耍小聰明，是急功近利。

學(xué)校還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。我曾經(jīng)參觀過(guò)一所美國(guó)高中，當(dāng)時(shí)有一個(gè)班的學(xué)生正在用他們所掌握的各種知識(shí)造一架輕型飛機(jī)。有的學(xué)生負(fù)責(zé)融資，有的負(fù)責(zé)宣傳，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)制造，學(xué)生的能力就在這種環(huán)境中逐步培養(yǎng)出來(lái)了。美國(guó)學(xué)校重視這種探究式學(xué)習(xí)，重視學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。我們中國(guó)學(xué)校的差距可能就在這里。所以，匯佳一直在強(qiáng)調(diào)“回歸本真”，還特意提出一個(gè)口號(hào)——“成長(zhǎng)可以更精彩”，學(xué)校要最大限度地為孩子提供一個(gè)精彩成長(zhǎng)的環(huán)境。我認(rèn)為這才是學(xué)校的責(zé)任，千萬(wàn)不能把學(xué)校辦成競(jìng)技場(chǎng)，讓學(xué)生在其中你死我活地廝殺，一個(gè)一個(gè)地被淘汰，最后勝出者只是少數(shù)。這種學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)壓力違背了人的成長(zhǎng)規(guī)律。匯佳在辦學(xué)時(shí)，并沒(méi)有那么多豪言壯語(yǔ)，我們一直在強(qiáng)調(diào)幼兒園、小學(xué)應(yīng)該給孩子的成長(zhǎng)提供一個(gè)非常本真的教育環(huán)境，然后在這個(gè)環(huán)境里接受應(yīng)有的教育。學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)舞臺(tái)，而不是競(jìng)技場(chǎng)。作為舞臺(tái)，匯佳的作用是讓各種不同特點(diǎn)的學(xué)生在這里都能成才，都有自己的發(fā)展空間，有自己的發(fā)展方向，有自己的收獲。學(xué)校必須給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的空間，匯佳是這樣一所學(xué)校。這就是匯佳在培養(yǎng)國(guó)際化人才方面的宗旨與目標(biāo)。

九、民辦學(xué)校不僅要按教育規(guī)律辦學(xué)，

而且要按市場(chǎng)規(guī)律辦學(xué)

《世界教育信息》：您反復(fù)強(qiáng)調(diào)要遵循教育規(guī)律辦學(xué)，還強(qiáng)調(diào)教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律要相結(jié)合。請(qǐng)問(wèn)，教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律是否有矛盾的時(shí)候？

王志澤：我認(rèn)為教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律不僅不矛盾，反而是完全統(tǒng)一的。民辦學(xué)校要接受市場(chǎng)、消費(fèi)者的檢驗(yàn)。學(xué)生愿意在好學(xué)校上學(xué)，差的學(xué)校就會(huì)被市場(chǎng)淘汰。因此民辦教育必須按市場(chǎng)規(guī)律辦事，學(xué)校首先要有好的產(chǎn)品。對(duì)服務(wù)質(zhì)量、產(chǎn)品質(zhì)量的判斷，都應(yīng)該遵循規(guī)律。民辦學(xué)校要在成本上控制好，要在定價(jià)上控制好，要在人力資源上有清晰的判斷，很多東西都很實(shí)際。民辦學(xué)校必須按市場(chǎng)規(guī)律辦事。消費(fèi)者本身就是市場(chǎng)化的，孩子在學(xué)校受益了，成長(zhǎng)得很愉快，家長(zhǎng)就選擇這所學(xué)校。學(xué)校辦不好，學(xué)生就都離開(kāi)?，F(xiàn)在老百姓對(duì)當(dāng)下教育有不少意見(jiàn)，很多有條件的家庭把孩子送到國(guó)外上學(xué)，而且留學(xué)生年齡越來(lái)越小，為什么？很簡(jiǎn)單，消費(fèi)者不滿(mǎn)意，當(dāng)下教育辦得不好，不能滿(mǎn)足需要。另一方面政府也很辛苦，變換各種方式想滿(mǎn)足國(guó)民的需要，但為什么意見(jiàn)越來(lái)越多呢？正是因?yàn)楹雎粤耸袌?chǎng)規(guī)律和教育規(guī)律！這是中國(guó)教育要思考的！

有很多人認(rèn)為，教育不是產(chǎn)業(yè)，不能按市場(chǎng)規(guī)律辦。我不同意這種觀點(diǎn)。教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律兩者并不矛盾。過(guò)去有些人認(rèn)為，遵循市場(chǎng)規(guī)律就是掙錢(qián)，教育按經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律辦就把教育商業(yè)化了，這種看法太片面了。與享有財(cái)政撥款的公立學(xué)校不同，民辦學(xué)校每年必須要有盈余，否則學(xué)校就沒(méi)法擴(kuò)大規(guī)模，就沒(méi)法發(fā)展。市場(chǎng)規(guī)律是辦好民辦學(xué)校所必須遵循的。

十、匯佳教育的成功在于滿(mǎn)足國(guó)民的選擇性需求

《世界教育信息》：您認(rèn)為目前中國(guó)民辦教育的生存力和競(jìng)爭(zhēng)力如何？教育規(guī)劃綱要的頒布實(shí)施給中國(guó)的民辦教育帶來(lái)哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？您對(duì)中國(guó)民辦教育發(fā)展前景有何看法？

王志澤：民辦學(xué)校和公辦學(xué)校不一樣，公辦學(xué)校的辦學(xué)重點(diǎn)是國(guó)民教育，是為國(guó)民提供基本教育的一個(gè)平臺(tái)。所以公辦學(xué)校應(yīng)該最大限度地提供公平、優(yōu)質(zhì)、均衡的基本教育，滿(mǎn)足國(guó)民的基本教育需求，達(dá)到了這一要求便是好的公辦教育。而民辦教育則應(yīng)該最大限度地滿(mǎn)足國(guó)民的選擇性教育需求。如果我們國(guó)家的整個(gè)學(xué)校教育體系能滿(mǎn)足這兩方面的需求，就能實(shí)現(xiàn)教育的和諧發(fā)展，真正做到有教無(wú)類(lèi)和因材施教。

好多本來(lái)應(yīng)該發(fā)展均衡教育的公立學(xué)校，現(xiàn)在變換方法辦所謂的國(guó)際教育，我認(rèn)為這不應(yīng)該是公立學(xué)校的發(fā)展重點(diǎn)。政府辦的學(xué)校應(yīng)先保證所有國(guó)民有學(xué)可上?，F(xiàn)在公辦教育內(nèi)部差距很大，貧困地方連基本的辦學(xué)條件都沒(méi)有，而大城市的學(xué)校卻恨不得用花崗巖、大理石建設(shè)。最大限度地讓國(guó)民教育均衡化，是中國(guó)公辦教育改革的一個(gè)發(fā)展方向。

而民辦教育就是要最大限度地按教育規(guī)律辦好選擇性教育，這是民辦教育唯一的生存機(jī)會(huì)，公立學(xué)校沒(méi)有選擇性教育，民辦教育就要在選擇性方面做補(bǔ)充，因?yàn)橄M(fèi)者有這種需要。匯佳之所以能走到今天，就是因?yàn)槭冀K都在堅(jiān)持滿(mǎn)足社會(huì)的這種選擇性教育的需求。

編輯：許方舟