摘要：來華留學(xué)生教育已成為我國教育事業(yè)的重要組成部分，并有進(jìn)一步加速發(fā)展的趨勢。高等教育的國際化促使國際學(xué)生市場的發(fā)展前景愈加廣闊，高等教育發(fā)達(dá)國家都已意識(shí)到留學(xué)生教育的重要意義并加大對(duì)其重視程度。基于美國《門戶開放報(bào)告》（Open Doors Report）的數(shù)據(jù)，文章從學(xué)生規(guī)模、生源地或留學(xué)目的地、學(xué)生類型、熱門專業(yè)等方面深入分析了美國留學(xué)生流動(dòng)的最新情況，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系我國來華留學(xué)生教育的現(xiàn)狀并進(jìn)行反思，以期為相關(guān)教育決策者和實(shí)施者提供些許啟示。

關(guān)鍵詞：美國；教育國際化；門戶開放報(bào)告；國際學(xué)生

一、美國國際學(xué)生的特點(diǎn)

（一）學(xué)生規(guī)模穩(wěn)步增長

1990/1991-2010/2011學(xué)年間，除個(gè)別年份外（2003/2004、2004/2005、2005/2006學(xué)年），美國國際學(xué)生規(guī)模呈逐年上升趨勢，由41萬增加到72萬，其中2007/2008、2008/2009學(xué)年的增幅最大，達(dá)到7%以上（見圖1）。①

國際學(xué)生在校生人數(shù)占美國高等教育在校生總數(shù)的比例由1990/1991學(xué)年的2.9%增長到2010/2011的3.5%，且一直維持在3%～3.5%之間。

就新生入學(xué)規(guī)模來看，2006/2007-2008/2009學(xué)年間，其增幅一直保持在10%以上。隨后增長幅度驟減，2009/2010學(xué)年僅比2008/2009學(xué)年增長1.3%。到2010/2011學(xué)年，留學(xué)生新生規(guī)模達(dá)到214490人，比2009/2010學(xué)年增加5.7%。

（二）生源地多樣化

2000/2001-2010/2011學(xué)年，美國國際留學(xué)生來自非洲、亞洲、歐洲、拉丁美洲、中東、北美洲、大洋洲等大洲和地區(qū)，其中亞洲是美國最大的留學(xué)生生源地，亞洲留學(xué)生人數(shù)占美國國際學(xué)生總數(shù)的一半以上。2010/2011學(xué)年，該比例達(dá)到了64%，比2009/2010學(xué)年度增長了6%。其主要原因是中國赴美留學(xué)生人數(shù)增長了近3萬人，增幅為23.5%，越南赴美留學(xué)生人數(shù)增長了近1800人，增幅為13.5%。

就具體生源國來說，2009-2010學(xué)年中國大陸首次超越印度成為美國最大的國際學(xué)生來源國，2010-2011學(xué)年中國仍然保持著這個(gè)位置，人數(shù)達(dá)15.8萬人，占美國留學(xué)生規(guī)模的1/5以上。印度以10.4萬名學(xué)生的數(shù)量位列第二，韓國緊隨其后，約占美國留學(xué)生規(guī)模的1/10。2009/2010和2010/2011學(xué)年，前五大生源國的留學(xué)生人數(shù)占美國國際學(xué)生總數(shù)的一半以上。由此可見，美國國際學(xué)生的生源國構(gòu)成多樣，但集中度較高。

（三）學(xué)歷生是主體

就國際學(xué)生的類別來看，學(xué)歷生是主體（見圖2）。2000/2001-2010/2011學(xué)年期間，攻讀本科教育和研究生教育的留學(xué)生人數(shù)占國際學(xué)生總數(shù)的比例都在40%以上，非學(xué)歷生的比例一直未超過10%。2010/2011學(xué)年，本科生主要集中在中國大陸、韓國、印度、加拿大和越南，其總?cè)藬?shù)占美國國際學(xué)生中本科生人數(shù)的45.7%；研究生集中在中國大陸、印度、韓國、中國臺(tái)灣和加拿大，占美國國際學(xué)生中研究生人數(shù)的63.3%；非學(xué)歷生主要集中在中國大陸、韓國、沙特阿拉伯、日本和德國，占美國國際學(xué)生中非學(xué)歷生人數(shù)的51.9%。

在學(xué)歷生中，研究生人數(shù)自2001/2002學(xué)年起便開始超過本科生人數(shù)，此后兩者差距經(jīng)過不斷地拉大和縮短，至2010/2011學(xué)年幾乎持平，研究生人數(shù)為296574人，本科生人數(shù)達(dá)到291439人。

在研究生中，2005/2006-2010/2011學(xué)年期間，攻讀碩士學(xué)位和博士學(xué)位的學(xué)生占絕對(duì)性主體地位，其中碩士生占國際學(xué)生中研究生總數(shù)的一半以上，且呈緩慢增長趨勢，博士生所占比例約為40%。美國國際學(xué)生中攻讀專業(yè)學(xué)位的學(xué)生所占比例較低，僅為3%左右。

（四）商業(yè)和管理專業(yè)最受青睞

1999/2000-2010/2011學(xué)年期間，學(xué)習(xí)商業(yè)和管理專業(yè)的留學(xué)生人數(shù)始終位列第一，約占留學(xué)生總數(shù)的1/5。其次是工程專業(yè)，其學(xué)習(xí)人數(shù)占留學(xué)生總數(shù)的比例在15%～18%之間。近年來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然和生命科學(xué)、社會(huì)科學(xué)專業(yè)的國際學(xué)生人數(shù)都分別占9%左右，但選擇自然和生命科學(xué)專業(yè)的留學(xué)生數(shù)有略微上升的趨勢。

（五）自費(fèi)生占多數(shù)

在國際學(xué)生的經(jīng)費(fèi)來源上，1999/2000-2010/2011學(xué)年期間，60%以上的國際學(xué)生學(xué)費(fèi)都來自個(gè)人和家庭收入。由此可見，在美國國際留學(xué)生中自費(fèi)生占多數(shù)。2007/2008學(xué)年，82.5%的本科生、46%的研究生、77%的非學(xué)歷生由個(gè)人及其家庭支付學(xué)費(fèi)[1]。美國高校為國際學(xué)生提供了多元化的獎(jiǎng)學(xué)金體系，此外，美國政府部門、美國私立機(jī)構(gòu)、外國私立機(jī)構(gòu)、國際組織等都在美國高校設(shè)有國際學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金。

二、美國赴國外留學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)

（一）學(xué)生規(guī)模逐年增長

1998/1999-2009/2010學(xué)年期間，美國出國留學(xué)學(xué)生的規(guī)模幾乎呈逐年增長的趨勢，由129770人增加到270604人，12年增長了約110%（見圖3）。

（二）歐洲是美國學(xué)生留學(xué)的主要地區(qū)

歐洲是美國學(xué)生出國留學(xué)的主要目的地，2000/2001-2009/2010學(xué)年期間，留學(xué)歐洲的學(xué)生人數(shù)占出國留學(xué)學(xué)生總數(shù)的比例一直保持在一半以上，但自2007/2008學(xué)年開始緩慢下降。其次，去亞洲和非洲國家留學(xué)的人數(shù)及其比例近十年來逐漸增加，去亞洲留學(xué)的比例由2000/2001學(xué)年的6%增加到2009/2010學(xué)年的12%，去非洲留學(xué)的比例由2000/2001學(xué)年的2.9%增加到2009/2010學(xué)年的5.5%。去拉丁美洲、中東、北美洲和大洋洲國家留學(xué)的人數(shù)及其比例近十年內(nèi)變化不大。

就具體留學(xué)國家而言，去英國、意大利、西班牙、法國、墨西哥、澳大利亞、德國、愛爾蘭、哥斯達(dá)黎加和中國大陸留學(xué)的美國學(xué)生人數(shù)位列前十名，總計(jì)占美國出國留學(xué)人數(shù)的60%左右，但近年來該比例略有下降。英國、意大利、西班牙和法國近十年來一直占據(jù)前四位，中國大陸近年來則呈現(xiàn)上升趨勢，由2003/2004學(xué)年的第九位上升至2006/2007學(xué)年的第五位，此后一直維持在第五位的水平（見圖4）。

（三）短期和中長期學(xué)習(xí)是美國學(xué)生出國留學(xué)的主要類型

在2000/2001-2009/2010學(xué)年期間出國留學(xué)的美國學(xué)生中，短期（暑期學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)時(shí)間不超過8周）和中長期（出國學(xué)習(xí)1～2個(gè)季度或1個(gè)學(xué)期）學(xué)生是主體，其中短期學(xué)生占一半以上，中長期學(xué)生占40%左右。出國學(xué)習(xí)1學(xué)年或1年的長期學(xué)生所占比例低于10%，且呈現(xiàn)逐年降低的趨勢，由7.9%減少到3.9%（見圖5）。

（四）留學(xué)專業(yè)以社會(huì)和人文類專業(yè)為主

2000/2001-2009/2010學(xué)年期間，社會(huì)科學(xué)一直是美國學(xué)生出國留學(xué)的偏愛專業(yè)，其人數(shù)占出國留學(xué)學(xué)生總數(shù)的1/5以上。其次是商業(yè)和管理專業(yè)，約占20%左右。選擇人文科學(xué)專業(yè)的人數(shù)位列第三，約占出國留學(xué)生總數(shù)的1/8。

通過對(duì)以上數(shù)據(jù)的比較分析可以發(fā)現(xiàn)，無論是國際學(xué)生還是赴國外留學(xué)的美國學(xué)生，都呈現(xiàn)出規(guī)模不斷擴(kuò)大和集中度較高的特點(diǎn)；亞洲地區(qū)（尤其是中國大陸和印度）是美國最大的國際學(xué)生生源地；學(xué)歷生占主體，本科生和研究生人數(shù)的差距逐漸減??；商業(yè)和管理、工程專業(yè)最受留學(xué)生偏愛。在出國留學(xué)的美國學(xué)生中，歐洲是留學(xué)的主要目的地；學(xué)習(xí)時(shí)間以短期和中長期為主；留學(xué)專業(yè)主要集中于社會(huì)科學(xué)、商業(yè)和管理等社會(huì)和人文類專業(yè)。

三、對(duì)加快發(fā)展來華留學(xué)生教育的啟示

（一）來華留學(xué)生教育的現(xiàn)狀

來華留學(xué)生教育已成為我國教育事業(yè)的重要組成部分，并有加快發(fā)展的趨勢。2010年教育部制定的《留學(xué)中國計(jì)劃》進(jìn)一步明確了新形勢下我國來華留學(xué)生教育工作的目標(biāo)、規(guī)模及任務(wù)。2011年，浙江、北京等地先后制定了留學(xué)行動(dòng)計(jì)劃，規(guī)劃了本?。ㄊ校?020年來華留學(xué)生教育的發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)。

在規(guī)模方面，2011年來華留學(xué)生總數(shù)達(dá)到29萬，與2010年相比增長了10.4%。其中亞洲留學(xué)生占總?cè)藬?shù)的64.2%。就具體國家而言，韓國學(xué)生最多，共62442人，占來華留學(xué)生總數(shù)的21.3%；隨后是日本學(xué)生，占6.1%。美國學(xué)生位列第二，占8.0%。在學(xué)生類別方面，非學(xué)歷生為主體，占59.4%；學(xué)歷生中，專科生和本科生占74.4%。

（二）對(duì)加快發(fā)展來華留學(xué)生教育的思考

來華留學(xué)生規(guī)模近年呈現(xiàn)加快增長的趨勢，但學(xué)習(xí)層次相對(duì)較低，學(xué)歷生規(guī)模有一定的提升空間，生源國還可進(jìn)一步開拓。在專業(yè)上，來華留學(xué)生主要學(xué)習(xí)文科（含漢語）和醫(yī)學(xué)，我國的特色和優(yōu)勢學(xué)科還未發(fā)揮出強(qiáng)大的吸引力。為有序?qū)崿F(xiàn)2020年來華留學(xué)生規(guī)模規(guī)劃目標(biāo)，我國高校作為實(shí)施主體，應(yīng)抓住機(jī)遇，改革創(chuàng)新，積極作為。

1.緊抓落實(shí)，確保各級(jí)留學(xué)行動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

在高等教育國際化的背景下，國際學(xué)生市場具有廣闊的發(fā)展空間。我國高校應(yīng)充分把握好這一發(fā)展趨勢，推進(jìn)來華留學(xué)生教育的健康、穩(wěn)步發(fā)展。2012年，北京各高校均制定了本校的留學(xué)行動(dòng)計(jì)劃，確定了2020年來華留學(xué)生教育的規(guī)劃目標(biāo)和執(zhí)行手段。各高校應(yīng)在行動(dòng)計(jì)劃的指引下，同心協(xié)力，改革創(chuàng)新，加快各項(xiàng)保障措施的落實(shí)，又好又快地實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)，從而為《留學(xué)中國計(jì)劃》目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

2.分析和研究國際學(xué)生的特點(diǎn)，積極開拓生源國市場。

通過前文分析可知，出國留學(xué)的美國學(xué)生主要選擇社會(huì)和人文科學(xué)類專業(yè)。鑒于此，我國各高校，尤其是具有社會(huì)和人文科學(xué)類學(xué)科優(yōu)勢的高校，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校和專業(yè)特色，開發(fā)符合美國留學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程體系和項(xiàng)目，吸引其來校學(xué)習(xí)。同時(shí)，各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校特色，對(duì)歐洲、非洲、中東、亞洲等地的留學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，進(jìn)而有針對(duì)性地開展招生和教育培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，充分挖掘潛在的留學(xué)生市場。

3.通過設(shè)置特色專業(yè)、培養(yǎng)方案和獎(jiǎng)學(xué)金等手段擴(kuò)大學(xué)歷生規(guī)模。

符合留學(xué)生需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的專業(yè)及其課程體系是影響留學(xué)生選擇學(xué)校的重要因素。我國各高校應(yīng)在借鑒國外和國內(nèi)高校留學(xué)生教育成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)能夠彰顯中國特色的、個(gè)性化的培養(yǎng)方案，吸引更多的外國學(xué)生來校留學(xué)。另外，獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)留學(xué)生，尤其是學(xué)歷生，具有重要的吸引力。我國高校應(yīng)充分利用國家獎(jiǎng)學(xué)金和政府獎(jiǎng)學(xué)金，通過為學(xué)歷生設(shè)立全額和半額獎(jiǎng)學(xué)金，吸引更多優(yōu)秀的外國留學(xué)生來校攻讀學(xué)位，最終實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大來華留學(xué)生規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。

注釋：

①文中有關(guān)美國留學(xué)生教育的數(shù)據(jù)，除標(biāo)明出處的，其他數(shù)據(jù)信息均來自《門戶開放報(bào)告》，詳情見http：//www.iie.org/Research-and-Publications/Open-Doors/Data.

②本數(shù)據(jù)中未包括處于選擇性實(shí)習(xí)訓(xùn)練期（Optional Practical Training）的持有F-1簽證的留學(xué)生。F-1簽證是美國使領(lǐng)館發(fā)放給想要在美國某學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)全日制學(xué)習(xí)的外籍學(xué)生的非移民簽證。

參考文獻(xiàn)：

[1]Patricia Chow Rachel Marcus. International Students in the United States： Open Doors Survey [EB/OL].http：//www.bc.edu/content/bc/research/cihe/ihe/issues/2009.html，2012-03-02.

編輯：許方舟