受訪者簡(jiǎn)介：基思·奧尼恩斯爵士（Sir Keith O’Nions）畢業(yè)于英國(guó)諾丁漢大學(xué)地理系，獲學(xué)士學(xué)位。后就讀于加拿大阿爾伯塔大學(xué)地球科學(xué)系，獲博士學(xué)位。1970年在挪威奧斯陸大學(xué)從事博士后研究。1971年任職于牛津大學(xué)地球化學(xué)系，1975年任哥倫比亞大學(xué)教授，1979年任劍橋大學(xué)皇家學(xué)會(huì)教授，1995年任牛津大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)。1999年被英國(guó)女皇授予爵位。2000年1月至2004年7月任英國(guó)國(guó)防部首席科學(xué)顧問。之后任貿(mào)易工業(yè)部科學(xué)創(chuàng)新司司長(zhǎng)及英國(guó)創(chuàng)新、大學(xué)與技能部科學(xué)委員會(huì)（英國(guó)國(guó)家科委）主任。此外，奧尼恩斯爵士曾擔(dān)任自然歷史博物館董事會(huì)主席并兼任英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員、印度科學(xué)院榮譽(yù)院士。

世界名校英國(guó)倫敦帝國(guó)理工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱帝國(guó)理工），自1907年成立的一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，因其卓越的教學(xué)、科研實(shí)力，在業(yè)界享有盛譽(yù)。在英國(guó)，帝國(guó)理工與牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、倫敦大學(xué)學(xué)院并稱為“G5”精英大學(xué)，展現(xiàn)著英國(guó)大學(xué)的最高學(xué)術(shù)水平；無(wú)論在何種高校排名中，其綜合排名皆名列英國(guó)三甲。在世界范圍，帝國(guó)理工與同樣致力于科技和醫(yī)學(xué)的美國(guó)麻省理工學(xué)院具有同等的聲望。在《泰晤士報(bào)·高等教育副刊》2012年全球大學(xué)排名中，帝國(guó)理工與美國(guó)麻省理工學(xué)院分列第八名和第七名。雖然世界上歷史悠久的大學(xué)比比皆是，但并非所有大學(xué)都能始終走在時(shí)代的前列，帝國(guó)理工是如何在一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展中，始終走在教育、科研的最前沿呢？基思·奧尼恩斯爵士給出了帝國(guó)理工保持常青的秘密：與時(shí)俱進(jìn)。

一、偉大的大學(xué)定能跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏

雖然學(xué)術(shù)的胚胎早在近千年之前便在高等教育的先驅(qū)中孕育而生，例如博洛尼亞大學(xué)（1088年成立）、薩拉曼卡大學(xué)（1209年成立）等。但在過去近千年的戰(zhàn)爭(zhēng)、政治變革、產(chǎn)業(yè)革命的風(fēng)雨滄桑中，一些古老大學(xué)被淹沒在歷史長(zhǎng)河中。有些大學(xué)雖然面對(duì)變革苦苦掙扎，但由于未能跟上時(shí)代的節(jié)奏而逐漸被世人遺忘，例如薩拉曼卡大學(xué)就曾是歷史上最偉大的大學(xué)之一，卻因政治原因未能接受科學(xué)的發(fā)展，最終沒能續(xù)寫其偉大的歷史。因此，“偉大的大學(xué)定能跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏。”基思·奧尼恩斯爵士這樣概括大學(xué)在歷史發(fā)展大潮中屹立不倒的真諦。

20世紀(jì)中葉以來(lái)，世界各國(guó)政府對(duì)于科研的投入急速增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)福利需求的增長(zhǎng)不斷對(duì)大學(xué)提出新的要求，國(guó)家的發(fā)展對(duì)大學(xué)的依賴程度逐漸提高，大學(xué)與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系愈發(fā)緊密，大學(xué)衍生的企業(yè)日益增多，這些都為大學(xué)賦予了重要的使命。

二、教育、科研和成果轉(zhuǎn)化是帝國(guó)理工的三大支柱

對(duì)于高校的使命，基思·奧尼恩斯爵士肯定地說(shuō)，“教育、科研和成果轉(zhuǎn)化是帝國(guó)理工的大支柱”。

在教育方面，大學(xué)自出現(xiàn)之日起，就承擔(dān)了滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的高等教育需求的責(zé)任。基思·奧尼恩斯爵士認(rèn)為，一流大學(xué)要吸引、培養(yǎng)全球最具才華的學(xué)生；提供最高品質(zhì)的教學(xué)，創(chuàng)造能夠激發(fā)智慧、促進(jìn)交流的學(xué)術(shù)環(huán)境；注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，滿足社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展的需要。

科研之所以能成為大學(xué)的一個(gè)重要支柱，主要?dú)w因于一份題為《科學(xué)：無(wú)盡的前沿》的報(bào)告。二戰(zhàn)時(shí)期，羅斯福總統(tǒng)的科學(xué)顧問范內(nèi)瓦·布什在歷經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)后看到了科技對(duì)于國(guó)家和人類發(fā)展的重要性，他起草的這份《科學(xué)：無(wú)盡的前沿》對(duì)大學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。這篇報(bào)告提出要促進(jìn)新知識(shí)的產(chǎn)生，培養(yǎng)年輕一代的科學(xué)人才，并提出了成立國(guó)家研究基金的具體建議。報(bào)告強(qiáng)調(diào)：第一，必須有基金用于贊助政府部門以外的基礎(chǔ)研究；第二，學(xué)院、大學(xué)和私立研究機(jī)構(gòu)是新知識(shí)繁榮、培養(yǎng)研究人員的基本機(jī)構(gòu)。在這種力量的推動(dòng)下，大學(xué)成為新時(shí)代國(guó)家科技發(fā)展的核心?；肌W尼恩斯爵士認(rèn)為：“頂尖的研究型大學(xué)應(yīng)該盡其所能開展高質(zhì)量的科研，并將科學(xué)前沿不斷地向前推進(jìn)，迎接今天和未來(lái)的挑戰(zhàn)。”

在成果轉(zhuǎn)化方面，基思·奧尼恩斯爵士特別強(qiáng)調(diào)大學(xué)的第三根支柱——實(shí)現(xiàn)高校成果轉(zhuǎn)化主要指科研，教育在這里不合適提出科研成果的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，并將其視為高校最為重要的一項(xiàng)使命。在剛剛過去的10年間，帝國(guó)理工公布了2577項(xiàng)發(fā)明，其派生公司創(chuàng)新總投入達(dá)9400萬(wàn)英鎊，派生公司產(chǎn)值達(dá)3.41億英鎊?；钌臄?shù)字最直接地反應(yīng)出帝國(guó)理工科研的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

“大學(xué)的這三大支柱并不是孤立的，而是一個(gè)聯(lián)系在一起的整體。只要我們擁有最杰出的教師、最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和最優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，我們就可以吸引全球最具才智的研究人員和莘莘學(xué)子，這樣我們就可以開展最高水平的研究。在此基礎(chǔ)上，我們就可以始終走在學(xué)科發(fā)展的最前沿，將前沿研究轉(zhuǎn)化為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際動(dòng)力。”基思·奧尼恩斯爵士所說(shuō)的三大支柱的理念聽似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻揭示了大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的要訣，繪制了高等教育促進(jìn)解決社會(huì)問題和推動(dòng)全球發(fā)展的可行性路線。

三、兩個(gè)“T”代表兩種“轉(zhuǎn)”力，

充分展現(xiàn)了大學(xué)對(duì)社會(huì)的價(jià)值

如果三大支柱是大學(xué)的支撐，那么大學(xué)特有的兩種“轉(zhuǎn)”力則充分地展現(xiàn)了高等教育對(duì)于社會(huì)的價(jià)值。基思·奧尼恩斯爵士生動(dòng)地用兩個(gè)“T”闡述了大學(xué)的價(jià)值。第一個(gè)“T”是Transformation（轉(zhuǎn)變力）。近千年以前，世界上只有為數(shù)不多的大學(xué)，也只有少數(shù)人有機(jī)會(huì)走進(jìn)大學(xué)接受高等教育。如今這種情況卻發(fā)生了翻天覆地的變化，大學(xué)的興起，使更多人能夠接受高層次的教育。大學(xué)，這個(gè)以教學(xué)為自身首要任務(wù)的機(jī)構(gòu)，對(duì)社會(huì)最巨大的貢獻(xiàn)就是培養(yǎng)了大批接受過良好教育和培訓(xùn)、具有豐富知識(shí)的專業(yè)人才。這就是大學(xué)的“轉(zhuǎn)變力”，將本不具有專業(yè)知識(shí)的人轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驈氖绿囟üぷ鞯膶I(yè)人才。大學(xué)可以培養(yǎng)醫(yī)生、工程師、科學(xué)家等各行各業(yè)的專家。經(jīng)過這種轉(zhuǎn)變，他們就可以在社會(huì)不同領(lǐng)域創(chuàng)造實(shí)質(zhì)性的價(jià)值。這種轉(zhuǎn)變力可能體現(xiàn)在大學(xué)所在的社區(qū)層面，也可能是國(guó)家層面，甚至在更廣闊的國(guó)際范圍。因此，大學(xué)教育不僅僅是少數(shù)人享有的特權(quán)，也不僅僅針對(duì)特定的某個(gè)領(lǐng)域，而是面向社會(huì)的方方面面，為全人類創(chuàng)造知識(shí)，培養(yǎng)人才。

大學(xué)的第二個(gè)“T”是Translation（轉(zhuǎn)化力），來(lái)源于高校的科研能力。這里的Translation并不解釋為常用的“語(yǔ)言翻譯”，基思·奧尼恩斯爵士將其解釋為“將新知識(shí)、理念以及最新的研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的經(jīng)濟(jì)成果和社會(huì)福利，以促進(jìn)就業(yè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生水平，謀求人類的福祉?！彼貏e提出：“帝國(guó)理工對(duì)于‘轉(zhuǎn)化力’的定義包含了所有形式的知識(shí)轉(zhuǎn)化。帝國(guó)理工是英國(guó)唯一一所自成立伊始便將轉(zhuǎn)化科研成果應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)界、商業(yè)界和醫(yī)學(xué)界作為自身核心使命的大學(xué)。帝國(guó)理工的科研轉(zhuǎn)化力有三個(gè)特點(diǎn)：第一，全面開放的合作策略，激發(fā)創(chuàng)意，分享智慧；第二，在人員、知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的層面打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)不同學(xué)科之間的知識(shí)交匯與合作；第三，以創(chuàng)新的方式拓寬科研范圍和影響力。”

轉(zhuǎn)變力和轉(zhuǎn)化力是大學(xué)的兩股核心力量，轉(zhuǎn)變力是將普通人轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆鋵I(yè)知識(shí)，具備造福社會(huì)潛力的人；轉(zhuǎn)化力則是大學(xué)自身將人類卓越的創(chuàng)想和最新的科研成就轉(zhuǎn)化為造福社會(huì)、推動(dòng)人類發(fā)展的動(dòng)力，這體現(xiàn)了大學(xué)教育和科研的社會(huì)價(jià)值。

四、知識(shí)是人類的光環(huán)和守護(hù)者

大學(xué)的這種價(jià)值不禁讓人想起帝國(guó)理工的校訓(xùn)“科學(xué)是帝國(guó)的光環(huán)和守護(hù)者”，談及這句本是用拉丁語(yǔ)寫成的校訓(xùn)，基思·奧尼恩斯爵士拿出了一枚一英鎊的盾牌型硬幣，在硬幣的邊緣刻著帝國(guó)理工校訓(xùn)中的三個(gè)詞“decus et tutamen”，他借此對(duì)帝國(guó)理工的校訓(xùn)進(jìn)行了全新的解讀。基思·奧尼恩斯爵士坦言，“Scientia imperii decus et tutamen”這句古老的拉丁文校訓(xùn)，即便很多英國(guó)本土人也難解其意，其直譯是“科學(xué)是帝國(guó)的光環(huán)和守護(hù)者”，而新時(shí)代則為這一頗具歷史意義的校訓(xùn)賦予了全新的意義。Scientia是英文單詞“科學(xué)”的詞根，基思·奧尼恩斯爵士對(duì)這個(gè)詞的解讀是“知識(shí)”，imperii 原指帝國(guó)，現(xiàn)在應(yīng)該更為廣義地理解為全社會(huì)，這樣我們就應(yīng)該將這句古老的拉丁文校訓(xùn)理解為“知識(shí)是社會(huì)的，也是人類的光環(huán)和守護(hù)者”，是知識(shí)指引和幫助我們解決接踵而至的新問題，知識(shí)是人類智慧的光環(huán)。

從帝國(guó)理工的校訓(xùn)中我們不難看出，帝國(guó)理工以知識(shí)為導(dǎo)向的理念，以及對(duì)知識(shí)在人類發(fā)展中的作用的關(guān)注。這句校訓(xùn)所表達(dá)出的是，大學(xué)要發(fā)展，首先要明確自身的責(zé)任和使命。帝國(guó)理工的國(guó)際化理念同樣基于這種注重大學(xué)使命的價(jià)值觀。

五、大學(xué)國(guó)際化要注重解決全球性問題，

為全人類服務(wù)

從基思·奧尼恩斯爵士將“imperii”（帝國(guó)）一詞解讀為社會(huì)，就足以看出帝國(guó)理工的國(guó)際化意識(shí)。單從國(guó)際學(xué)生數(shù)量來(lái)看，帝國(guó)理工的國(guó)際化程度之高令人驚嘆。帝國(guó)理工官方統(tǒng)計(jì)顯示，2009-2010學(xué)年，全日制本科生中的41%是國(guó)際學(xué)生（其中13%來(lái)自歐盟國(guó)家，28%來(lái)自非歐盟國(guó)家）；全日制研究型研究生中58%是國(guó)際學(xué)生（其中27%來(lái)自歐盟國(guó)家，31%來(lái)自非歐盟國(guó)家）；全日制授課型研究生中69%是國(guó)際學(xué)生（其中28%來(lái)自歐盟國(guó)家，41%來(lái)自非歐盟國(guó)家），國(guó)際學(xué)生已經(jīng)成為帝國(guó)理工的重要組成部分。

對(duì)于如此高的國(guó)際學(xué)生比例，基思·奧尼恩斯爵士坦言，這首先得益于帝國(guó)理工獨(dú)特的地緣優(yōu)勢(shì)。身處倫敦這樣一個(gè)全英民族多樣性、文化多樣性程度最高的國(guó)際化大都市，帝國(guó)理工本身也具備了倫敦的這種國(guó)際化特質(zhì)。帝國(guó)理工自成立之日起便迎來(lái)了全球各地的學(xué)子。50%的國(guó)際學(xué)生比例，30%以上的國(guó)際教職員工比例并非所有大學(xué)都能實(shí)現(xiàn)，即便在國(guó)際化大都市，也只有少部分大學(xué)才能達(dá)到如此高的人員國(guó)際化程度。不過，帝國(guó)理工并未因?yàn)檫@些數(shù)字而沾沾自喜。

在談及大學(xué)國(guó)際化時(shí)，基思·奧尼恩斯爵士展現(xiàn)了獨(dú)特的國(guó)際化觀念。帝國(guó)理工并未制定要將國(guó)際學(xué)生比例提升到某種高度的計(jì)劃，帝國(guó)理工國(guó)際化戰(zhàn)略的著眼點(diǎn)并不在于此，他更多地強(qiáng)調(diào)帝國(guó)理工的國(guó)際化角色。所謂大學(xué)國(guó)際化，是要注重大學(xué)在解決全球化問題中的作用。

據(jù)基思·奧尼恩斯爵士介紹，帝國(guó)理工與阿布扎比穆巴達(dá)拉發(fā)展公司簽署了框架協(xié)議，在阿布扎比建立了倫敦帝國(guó)理工學(xué)院糖尿病研究中心，不僅提供一站式醫(yī)療服務(wù)，還推動(dòng)了糖尿病這一全球多發(fā)疾病的研究。帝國(guó)理工的公共衛(wèi)生學(xué)院目前還在針對(duì)瘧疾、艾滋病等全球發(fā)病率高、病死率高的傳染性疾病進(jìn)行研究。

此外，帝國(guó)理工在全球氣候變化、食品安全、能源開發(fā)、人口增長(zhǎng)與老齡化、工業(yè)科技研究等方面，也與世界各地的著名組織和機(jī)構(gòu)開展廣泛的合作，共同應(yīng)對(duì)國(guó)際化的問題。這些都是帝國(guó)理工在國(guó)際化方面的努力。這些研究面向全人類共同的問題，是任何國(guó)家憑一己之力難以克服的全球性挑戰(zhàn)。這些研究的成果也將在全球范圍內(nèi)廣泛分享，最終為全人類服務(wù)。

從基思·奧尼恩斯爵士的介紹中，我們不難看出帝國(guó)理工借助其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教職員工比例、學(xué)生比例等方面的國(guó)際化水準(zhǔn)已經(jīng)很高，但這既不是其國(guó)際化的目標(biāo)，更不是其國(guó)際化發(fā)展的核心。帝國(guó)理工將教育國(guó)際化理念推向了一個(gè)全新的高度和層次。這種國(guó)際化的視野超越了大學(xué)自身，不再局限于國(guó)際學(xué)生的數(shù)量、教職員工的國(guó)際化、課程的國(guó)際化。大學(xué)的國(guó)際化應(yīng)著眼于應(yīng)對(duì)全球化問題，關(guān)注大學(xué)為人類服務(wù)。這體現(xiàn)出的是一種大學(xué)的國(guó)際化責(zé)任，也不禁讓我們重新審視大學(xué)國(guó)際化發(fā)展的核心和策略。

六、中國(guó)頂尖學(xué)校國(guó)際化水平頗高，

期待有更多中國(guó)大學(xué)加入一流國(guó)際化行列

全球化趨勢(shì)既帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也提供了動(dòng)力。全球的研發(fā)資本投入不斷膨脹及其全球化流動(dòng)趨勢(shì)已成為教育科研國(guó)際合作的重要?jiǎng)恿?。近年?lái)，亞洲國(guó)家的研發(fā)投入逐年大幅增長(zhǎng)，根據(jù)《研發(fā)雜志》（RD Magazine）的預(yù)測(cè)，今年亞洲的研發(fā)總投入將首次超過美國(guó)。該雜志更預(yù)計(jì)，中國(guó)的年度研發(fā)投入在2022年前后將超越美國(guó)，達(dá)到6000～7000億美金。全球科研投入的增長(zhǎng)和變化也逐漸影響著全球教育科合作交流的格局。例如，帝國(guó)理工與中國(guó)航空工業(yè)集團(tuán)公司合作建立的AVIC結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制造中心于今年7月1日正式運(yùn)行，中航集團(tuán)將在今后5年內(nèi)每年向該中心投入50萬(wàn)英鎊?；肌W尼恩斯爵士對(duì)此也表示，在20年前，可能不會(huì)有人想到中國(guó)的航空企業(yè)會(huì)向英國(guó)的大學(xué)進(jìn)行研發(fā)投入。這種利用先進(jìn)的國(guó)際科技資源進(jìn)行產(chǎn)業(yè)研發(fā)和人才培養(yǎng)的新型產(chǎn)學(xué)結(jié)合的合作模式，引領(lǐng)了教育國(guó)際合作的新趨勢(shì)。

另?yè)?jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的統(tǒng)計(jì)和預(yù)測(cè)，學(xué)生的國(guó)際流動(dòng)在過去的10年呈現(xiàn)了巨大的增長(zhǎng)趨勢(shì)。2020年，國(guó)際學(xué)生的數(shù)量有望達(dá)到700萬(wàn)。無(wú)論這樣的預(yù)測(cè)是否能成為現(xiàn)實(shí)，全球各國(guó)的學(xué)生國(guó)際流動(dòng)都將保持增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，基思·奧尼恩斯爵士對(duì)于中英教育科研合作的前景更充滿了信心和期待。中英兩國(guó)在教育科研合作方面不存在政治和外交壁壘，兩國(guó)都非常注重和歡迎教育的國(guó)際交往與合作。隨著中國(guó)的發(fā)展，英國(guó)以及歐洲各國(guó)國(guó)民對(duì)于到中國(guó)學(xué)習(xí)，與中國(guó)機(jī)構(gòu)合作的興趣無(wú)疑也在不斷加大?；肌W尼恩斯爵士認(rèn)為：“北京大學(xué)和清華大學(xué)這樣的頂尖學(xué)校的國(guó)際化程度已經(jīng)非常高了。中國(guó)現(xiàn)在面對(duì)的一項(xiàng)挑戰(zhàn)是，如何讓更多的大學(xué)加入先進(jìn)的國(guó)際化大學(xué)的行列，提升它們?cè)趪?guó)際社會(huì)的知名度，吸引更多的國(guó)際學(xué)生，開展更多的國(guó)際教育科研合作。”

編輯：熊建輝、張力瑋