伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化時代的到來，教育國際化已成為一種必然趨勢，也成為我國教育發(fā)展戰(zhàn)略的一大重點。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“借鑒國際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗，促進(jìn)我國教育改革發(fā)展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力?！钡逃龂H化的內(nèi)涵是什么？教育國際化的價值何在？怎樣推進(jìn)教育國際化？我們認(rèn)為，教育國際化絕非西方化，它包含本土教育國際化和國際教育本土化兩個維度，其前路在“中西合璧”——以中西合璧的教育培養(yǎng)具有中國情懷和世界眼光的國際性人才。以此為出發(fā)點，我校進(jìn)行了深入的思考與實踐。

一、從建設(shè)世界城市思考教育國際化的使命

北京市第十一次黨代會明確提出，建設(shè)中國特色世界城市是首都北京未來發(fā)展的目標(biāo)。世界城市建設(shè)的核心和關(guān)鍵是“人才”，尤其是具有中國情懷和世界眼光、通曉國際規(guī)則、擅長國際競爭的國際化人才。教育國際化對城市國際化具有先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性作用，因此，建設(shè)世界城市，教育必須承擔(dān)責(zé)任和使命。

教育國際化既是一種挑戰(zhàn)，也帶來新的機(jī)遇。能否經(jīng)得住挑戰(zhàn)并抓住機(jī)遇，對于中國教育今后的發(fā)展，尤其是一流學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。

教育國際化本身首先要有明確的目標(biāo)，而要想制定好這個目標(biāo)，則必須要弄清我們的教育是為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人。我們認(rèn)為，教育國際化一方面要重視交流和借鑒，一方面要在借鑒中做到融合提煉，自成一家。中國教育國際化承擔(dān)著為中國培養(yǎng)國際化人才的使命，所以推進(jìn)中國教育國際化就應(yīng)該在廣泛借鑒的基礎(chǔ)上，在交流和碰撞中實現(xiàn)融合、創(chuàng)新，促進(jìn)我國高中課程內(nèi)容、教學(xué)方式和評價方式等方面的改革，最終服務(wù)于推動國內(nèi)高中課程改革，服務(wù)于培養(yǎng)中國所需的國際化人才。

作為教育國際化發(fā)展的一種模式，近年來國內(nèi)多所高中與外國機(jī)構(gòu)合作開辦國際部，引入學(xué)術(shù)能力評估測試課程（SAT）或大學(xué)先修課程（AP）等，以滿足學(xué)生出國升學(xué)的需求，這是中國高中教育多元化發(fā)展的一種表現(xiàn)。然而，目前國內(nèi)絕大多數(shù)中學(xué)生并沒有條件走出國門。中國的教育國際化不能只停留在為少數(shù)人出國提供服務(wù)，而應(yīng)該惠及絕大多數(shù)沒有條件和機(jī)會出國的學(xué)生，讓他們同享教育國際化的成果。

二、以“中西合璧”的課程培養(yǎng)國際化人才

基于上述思考，北京三十五中國際部提出的育人目標(biāo)是培養(yǎng)“具有中國情懷的世界人、具有世界眼光的中國人”，并與美國凱沙通高中開展合作辦學(xué)，共同開發(fā)建設(shè)“中美雙文憑國際高中課程”，整合融通中美高中的優(yōu)勢，進(jìn)行課程融合與學(xué)分互認(rèn)。育人目標(biāo)最終通過課程實現(xiàn)，而課程結(jié)構(gòu)決定人才結(jié)構(gòu)，課程質(zhì)量決定人才質(zhì)量，所以我校中美雙文憑國際高中課程沒有照搬其他國家或國際組織的課程，而是以中國的基礎(chǔ)課程為主，吸收美國課程中為中國學(xué)生所需的內(nèi)容為輔，追求西為中用、中西合璧。

目前，國際部課程內(nèi)容涵蓋四個單元：中國高中基礎(chǔ)課程、美國高中特色課程、青年素質(zhì)教育課程、中國國學(xué)文化與藝術(shù)課程。課程形式為必修與選修相結(jié)合。在整個課程體系中，中國高中基礎(chǔ)課程為必修課程，包括所有高中會考科目，占課程總額的81%。美國高中特色課程單元為選修課程，包括數(shù)學(xué)英語、商科英語、國際文化英語、理科英語等銜接國外大學(xué)專業(yè)課程的學(xué)術(shù)英語課程，以及基礎(chǔ)微積分、統(tǒng)計學(xué)、基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷、職業(yè)生涯規(guī)劃等特色課程。

在確保中國教育主權(quán)的基礎(chǔ)上，學(xué)校重點提升學(xué)生的學(xué)術(shù)英語與日常英語的應(yīng)用水平，使其熟悉國外教學(xué)方法、考評方法及跨文化差異，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并著重提高他們的溝通能力、適應(yīng)能力、實踐能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及創(chuàng)新能力，使其具備自主學(xué)習(xí)能力、有效溝通能力以及團(tuán)隊合作和解決問題的能力。在青年素質(zhì)教育課程單元，引進(jìn)的課程涵蓋職業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)、生活素質(zhì)等多個層面，開設(shè)20種素質(zhì)課程對學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練，如生活素質(zhì)系列課程包含西餐禮儀、紅酒品鑒、馬術(shù)等，以提高學(xué)生在未來國際化競爭環(huán)境中的實力。此外，每項課程都強(qiáng)調(diào)實操訓(xùn)練，以期讓學(xué)生在切身體驗中錘煉綜合素質(zhì)。我們還為學(xué)生設(shè)計了中國國學(xué)文化與藝術(shù)課程單元，開設(shè)了中國民族樂器、民族音樂欣賞和書法等課程，力求為學(xué)生打下深厚的民族文化底蘊，使其能夠把中華民族的文化精髓傳播到世界各地。此外，我們還在不同階段開展國情教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和愛國情懷，使學(xué)生做到出國之前了解中國、出國之后關(guān)注中國、學(xué)業(yè)有成后報效祖國。我校希望通過“中西合璧”的課程培養(yǎng)既有堅實的民族文化基礎(chǔ)又有獨到的世界眼光的國際化創(chuàng)新型人才。

三、以人的發(fā)展為中心設(shè)計課程

近年來，中國中學(xué)生出國留學(xué)人數(shù)迅速攀升，但是單純地考取語言高分早已無法滿足海外大學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，學(xué)生在語言適應(yīng)能力、學(xué)術(shù)能力、職業(yè)發(fā)展能力方面的缺失正在凸顯。因為思想準(zhǔn)備不足、自理能力太差或人際關(guān)系緊張等各種原因，有不少學(xué)生甚至半途而廢。針對當(dāng)前教育中存在的種種弊病，在國際部的課程設(shè)計原則上，我們力圖跳出分?jǐn)?shù)的桎梏，擺脫學(xué)科中心的思維，以人的發(fā)展為中心來設(shè)計課程，對學(xué)生實行全人格教育，培養(yǎng)他們?nèi)娑袀€性的綜合素質(zhì)。

從個體成長的需求出發(fā)，我們決定在學(xué)生出國前從15個方面全面培養(yǎng)他們的綜合學(xué)術(shù)能力和個人發(fā)展能力，具體包括學(xué)術(shù)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和語言交流能力等。

案例：城市探訪

7至10個學(xué)生為一組，每人100元經(jīng)費，在12個小時的時間里，通過公共交通，跋涉120至140公里，到達(dá)20個指定地點，并完成一項城市項目的調(diào)查。例如連鎖型小超市的經(jīng)營現(xiàn)狀、成本估算、促銷手段，北京地攤生意的現(xiàn)狀與未來等。

為了完成任務(wù)，學(xué)生們要研究路線，要完成小組溝通和組長領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練，要完成項目調(diào)查……活動結(jié)束后，學(xué)生還要完成視頻和海報的制作，感悟?qū)W習(xí)經(jīng)歷，總結(jié)生活，并對其體驗進(jìn)行精煉、生動地表述。

除了真實的城市探訪，我們還有一個虛擬的城市探訪。鑒于多數(shù)中學(xué)生出國前都是從中介公司獲得外國大學(xué)的信息，可能只關(guān)注專業(yè)排名和入學(xué)要求，到了大學(xué)后仍是“一頭霧水”。我校的素質(zhì)拓展課程開發(fā)了一個虛擬的“城市探訪”項目，要求學(xué)生全面翻譯自己心儀大學(xué)的網(wǎng)站，包括大學(xué)概況、院系設(shè)置、專業(yè)排名、研究方向、入學(xué)事項、學(xué)生社團(tuán)等所有信息，并形成整體報告。此外，學(xué)生還要分組制作外國城市的地圖，出國前就在腦海中建構(gòu)起大學(xué)和城市的“地圖”，對當(dāng)?shù)氐奈幕尘昂偷乩砣饲橛兴私狻?/p>

四、將國際部作為課改“實驗田”

探索開發(fā)自主課程

對于中美雙文憑國際高中課程項目，我們想做的不只是為學(xué)生出國服務(wù)，而是有一個更大的目標(biāo)：計劃用5至10年時間開發(fā)一套符合中國國情和時代特征、擁有獨立知識產(chǎn)權(quán)、獲得國際社會認(rèn)可的中西合璧的國際高中課程。為此，我們將國際部定位為教改的“實驗田”，率先在課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方式、管理方式等方面試點探索，助力高中課程改革和人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)本土教育國際化和國際教育本土化。例如，吸納借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗，2013年我們將在高中部推行學(xué)部制、走班制、導(dǎo)師制、學(xué)長制和學(xué)分制改革。目前，這五種改革都在國際部試點，并初見成效。

以學(xué)長制為例，國際部高一新生入學(xué)，報到事宜全部由高三學(xué)長負(fù)責(zé)，他們負(fù)責(zé)帶路、搬運行李、安排宿舍等。此外，不管是學(xué)生自管會，還是選修課程，都是不同年級的學(xué)生混搭，由高三學(xué)長為高一學(xué)生提供指導(dǎo)。實驗證明，學(xué)長的工作對新生幫助很大，有利于學(xué)校對學(xué)生的有效管理，同時也鍛煉和提升了學(xué)長的組織管理能力、適應(yīng)社會的能力、正義感和責(zé)任心、協(xié)作精神等。

在中國高中基礎(chǔ)課程和美國高中特色課程單元，我們實行分層走班制，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇A層或B層。在社團(tuán)課程和藝術(shù)類課程方面，我們實行完全走班制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同課程。針對“走班制”的利弊，我們也專門進(jìn)行了調(diào)查?？傮w而言，同學(xué)們對走班制的效果比較認(rèn)可；不過學(xué)生也感受到了走班制帶來的壓力。這些反饋為我們改進(jìn)工作、在高中部大規(guī)模進(jìn)行改革有很好的借鑒意義。

教師是課程改革的核心力量，為使教師深入理解中西方不同的教育觀念和教學(xué)方式，深入了解美國教師在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面積累的經(jīng)驗，打造一支具有課程開發(fā)能力的教師隊伍，推動教育理念的提升以及教學(xué)方式的變化，帶動全校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)校專門選派了高學(xué)歷、具備中英文雙語教學(xué)能力的中青年教師與美方教師共同授課，并且要求初中部和高中部的教師每周都去國際部聽課。通過課程班的實驗和深入持久的借鑒吸收，改革后的學(xué)校教學(xué)使不能出國的95%的學(xué)生都享受到了教育國際化的成果，而5%的學(xué)生順利出國升學(xué)成為了項目的“附加值”。

五、開展國際理解教育

2009年教師節(jié)前夕，溫家寶總理到北京三十五中調(diào)研后，我們?nèi)媛鋵嵖偫碇v話精神，提出了“辦有中國風(fēng)格、中國特色、中國氣派的現(xiàn)代學(xué)?！钡墓餐妇?，以及“五有人才”的培養(yǎng)目標(biāo)（即具有中華民族的文化底蘊和中國情懷、具有國際視野、具有正義感與責(zé)任心、具有適應(yīng)社會的能力、具有科學(xué)精神和探究意識的創(chuàng)新型人才）。

教育國際化的題中之意是讓學(xué)生關(guān)心國家、了解世界，讓他們把責(zé)任深深地寫到心中，把學(xué)習(xí)放在一個更大的背景之下。在舉辦中美雙文憑國際高中課程之前，我們已在高中部開展了多年的國際理解教育，尤其是與聯(lián)合國教科文組織合作的國際交換生項目取得顯著成效。目前，學(xué)校已派出三批學(xué)生參加交換生項目，第四批學(xué)生正在做行前準(zhǔn)備。在這個項目中，高中學(xué)生作為文化交流小使者赴美國或加拿大，到當(dāng)?shù)毓k學(xué)校插班就讀半年，住在當(dāng)?shù)刂驹刚呒依?，與當(dāng)?shù)貙W(xué)生上相同的必修課程，自主選擇感興趣的選修課程，并參加學(xué)校和社區(qū)的各項活動。

學(xué)校采取定期訪談、成績跟蹤等方式對每名學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“留學(xué)”歸來后學(xué)生們的社會實踐能力、溝通交際能力、社會適應(yīng)能力、自我管理能力和自信心顯著增強(qiáng)，他們學(xué)會了面對壓力與挑戰(zhàn)，學(xué)會了理解責(zé)任與感恩，并且開始學(xué)著規(guī)劃人生。

作為課程改革的一部分，我們將境外課程列為“六年一貫制”課改項目班和“二四制”課改項目班課程套餐的一部分。同時，我們正在開發(fā)國際理解與比較教育的校本課程，在學(xué)生出國前后對他們進(jìn)行世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等方面的教育，并著重幫助他們了解國外的教育理念和方法，引導(dǎo)他們學(xué)會理性地接受多元文化，學(xué)會從多元視角看世界。

在課程開發(fā)上，我們鼓勵參加境外課程的學(xué)生分組選擇主題進(jìn)行研究，并以全英文形式進(jìn)行匯報。同時，要求參加境外培訓(xùn)的教師帶回一手資源，建設(shè)三十五中自己的國際理解教育課程資源庫。

中西方教育各有所長，國內(nèi)教育注重基礎(chǔ)知識，國外教育注重興趣愛好和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，唯有實現(xiàn)兩者的完美結(jié)合才是未來教育的競爭力所在。北京三十五中將繼續(xù)深入探索教育國際化的路徑，融合提煉中西方教育精華，打造中西合璧的課程，以國際化的教育培養(yǎng)心系華夏、放眼全球的國際性人才。

編輯：孫彥川