摘 要：創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)引起世界各國(guó)的高度關(guān)注，澳大利亞斯文本科技大學(xué)于1986年開始實(shí)施研究生創(chuàng)業(yè)教育，是澳大利亞開展創(chuàng)業(yè)教育最成功的大學(xué)之一。文章從組織管理、教師隊(duì)伍、課程體系、科學(xué)研究等方面分析斯文本科技大學(xué)研究生創(chuàng)業(yè)教育體系，總結(jié)其特點(diǎn)并提出對(duì)我國(guó)研究生創(chuàng)業(yè)教育的啟示。

關(guān)鍵詞：澳大利亞斯文本科技大學(xué)；研究生；創(chuàng)業(yè)教育

澳大利亞創(chuàng)業(yè)教育興起于20世紀(jì)80年代。位于澳大利亞維多利亞州墨爾本市的公立綜合大學(xué)斯文本科技大學(xué)（Swinburne University of Technology）始建于1908年，1982年升格為綜合型大學(xué)。1982年，斯文本科技大學(xué)首次啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)研討班項(xiàng)目，1985年與莫納什大學(xué)聯(lián)合成立維多利亞創(chuàng)業(yè)中心，1986年開設(shè)了澳大利亞第一個(gè)研究生創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)[1]。澳大利亞創(chuàng)業(yè)研究生院（Australian Graduate School of Entrepreneurship，AGSE）是斯文本科技大學(xué)的二級(jí)學(xué)院，是澳大利亞最好的創(chuàng)業(yè)教育中心，已經(jīng)引領(lǐng)澳大利亞創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)達(dá)30年。維斯普爾（Vespr）和加特納（Gartner）1997年開展的美國(guó)和其他國(guó)家最佳創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目排名顯示，斯文本科技大學(xué)在非美國(guó)高校中排名第3。

一、組織機(jī)構(gòu)與教師構(gòu)成

（一）組織機(jī)構(gòu)

斯文本科技大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育主要由商業(yè)管理與創(chuàng)業(yè)學(xué)院實(shí)施，其承辦者是該學(xué)院下屬的澳大利亞創(chuàng)業(yè)研究生院。該研究生院的管理機(jī)構(gòu)由澳大利亞創(chuàng)業(yè)研究生院咨詢委員會(huì)（The AGSE Advisory Board）和澳大利亞創(chuàng)業(yè)研究生院戰(zhàn)略集團(tuán)（The AGSE Strategy Group）組成。前者主要有學(xué)校外部人員構(gòu)成，如在2009年由11人組成，其中3人是來(lái)自海外院校的教授，5人是澳大利亞較著名的企業(yè)家和澳大利亞國(guó)立銀行經(jīng)理等，僅有3人來(lái)自斯文本科技大學(xué)。該委員會(huì)主要負(fù)責(zé)提供資金、建言獻(xiàn)策并保持與AGSE課程的關(guān)聯(lián)性。戰(zhàn)略集團(tuán)主要由學(xué)院內(nèi)部人員組成，其職責(zé)是為AGSE的研究生課程提供咨詢意見、管理課程和開展學(xué)術(shù)研究。[2]

（二）教師隊(duì)伍構(gòu)成

澳大利亞創(chuàng)業(yè)研究生院的教學(xué)人員主要分為兩類：一類是創(chuàng)業(yè)型學(xué)者，這些教師都擁有相關(guān)學(xué)歷且是成功的商業(yè)實(shí)踐者；另一類是學(xué)術(shù)型創(chuàng)業(yè)者，他們具有豐富的研究經(jīng)歷與工作和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。1986年首次開設(shè)研究生創(chuàng)業(yè)課程時(shí)的14位教師中，6位有博士學(xué)位，6位有碩士學(xué)位，另外2位是有本科學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者。2008年，澳大利亞創(chuàng)業(yè)研究生院有13位教師，其中專任課程主管有12位，在這12位教師中有2位曾獲得澳大利亞最佳創(chuàng)業(yè)教育者稱號(hào)，1位曾獲得最佳創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)獎(jiǎng)。如穆銳·吉林（Murray Gillin）教授是澳大利亞研究創(chuàng)業(yè)教育第一人，劍橋大學(xué)博士，領(lǐng)導(dǎo)斯文本科技大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育17年。他曾于1988年訪問美國(guó)百森商學(xué)院，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育，1992年因其出眾的創(chuàng)業(yè)教育工作被邀請(qǐng)到新西蘭維克多大學(xué)和新加坡私立商學(xué)院教授創(chuàng)業(yè)教育課程。2001年，穆銳教授獲得澳大利亞第一屆最佳創(chuàng)業(yè)教育者的榮譽(yù)。湯姆·邁克卡斯基（Tom McKaskill）、約翰·辛德爾（John Hindle）和漢弛（Hanich）教授都是斯文本科技大學(xué)澳大利亞創(chuàng)業(yè)研究生院的主要成員，他們具有遠(yuǎn)見卓識(shí)和豐富的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)背景。2004年，辛德爾被評(píng)為澳大利亞年度最佳創(chuàng)業(yè)教育者。目前，斯文本科技大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教師的組成如表1所示，這些教師都擁有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，能夠提供高質(zhì)量的教學(xué)。

二、課程體系

（一）正式課程

斯文本科技大學(xué)研究生創(chuàng)業(yè)課程主要由澳大利亞創(chuàng)業(yè)研究生院提供和實(shí)施，2012年共開設(shè)5個(gè)專業(yè)。學(xué)生可以選擇全日制和非全日制來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，其學(xué)習(xí)時(shí)間分別是1年半和3年。研究生學(xué)位的創(chuàng)業(yè)教育核心課程有新企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)會(huì)評(píng)估、商業(yè)計(jì)劃等（見表2）。[2]

以全日制創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新碩士學(xué)位為例，該專業(yè)分為3個(gè)學(xué)期，到第3學(xué)期，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇其他方向，如環(huán)境創(chuàng)業(yè)、家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)、政治經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)和體育創(chuàng)業(yè)5個(gè)方向。如果學(xué)生選擇兼職學(xué)習(xí)，就需進(jìn)行為期3年的學(xué)習(xí)。靈活的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生根據(jù)自身需要合理安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）非正式課程

除了正式課程，學(xué)生們還積極組織和參與相關(guān)的課外活動(dòng)。以斯文本大學(xué)商業(yè)管理與創(chuàng)業(yè)學(xué)院為例，其俱樂部非?；钴S，每個(gè)學(xué)期各個(gè)俱樂部都有詳細(xì)的活動(dòng)安排。澳大利亞創(chuàng)業(yè)研究生院從2000年開始每個(gè)學(xué)期都有圍繞經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)業(yè)等主題進(jìn)行創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)研討會(huì)（Venture Link Challenge Seminars），邀請(qǐng)世界知名創(chuàng)業(yè)教育家和創(chuàng)業(yè)者來(lái)校與學(xué)生共同研討。斯文本大學(xué)商業(yè)管理與創(chuàng)業(yè)學(xué)院從2005年開始每年舉辦一次理查德·普瑞特創(chuàng)業(yè)者大會(huì)，主要由學(xué)生發(fā)起和具體舉辦，學(xué)院創(chuàng)業(yè)研究中心負(fù)責(zé)指導(dǎo)。斯文本大學(xué)商業(yè)管理與創(chuàng)業(yè)學(xué)院還創(chuàng)辦了企業(yè)名人堂，邀請(qǐng)業(yè)界人士參加，給在各自領(lǐng)域中憑借創(chuàng)業(yè)技能和才能作出重要貢獻(xiàn)的人士授予榮譽(yù)。斯文本大學(xué)創(chuàng)業(yè)杯（Swinburne Venture Cup）是自2000年開始每年舉辦一次全校性的商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，參賽者需在斯文本大學(xué)至少學(xué)習(xí)一年的正式課程，最高獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者可以獲得3萬(wàn)美元的獎(jiǎng)金[3]。斯文本大學(xué)創(chuàng)業(yè)杯的目的不僅是發(fā)現(xiàn)最佳創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，而是為了幫助學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

三、輔助措施

（一）學(xué)術(shù)研究

斯文本科技大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育方面的研究享有盛譽(yù)。澳大利亞創(chuàng)業(yè)研究生院是澳大利亞最大的創(chuàng)業(yè)研究中心，該研究院聚集了近20位來(lái)自不同國(guó)家的教授對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究。如穆銳一直是澳大利亞創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)踐者，公開發(fā)表了幾十篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育文章，2004年成為百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)研究會(huì)的終身會(huì)員。約翰·欣德爾教授和澳大利亞創(chuàng)業(yè)研究生院的教師共同對(duì)全球創(chuàng)業(yè)監(jiān)測(cè)（Global Entrepreneurship Monitor，GEM） 和澳大利亞全球創(chuàng)業(yè)監(jiān)測(cè)（Australia GEM）開展研究，他們是澳大利亞國(guó)內(nèi)首個(gè)對(duì)GEM進(jìn)行研究的隊(duì)伍。此外，其他教授也都是長(zhǎng)期從事創(chuàng)業(yè)研究的學(xué)者，為斯文本科技大學(xué)提供了大量理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

（二）國(guó)際交流與合作

斯文本科技大學(xué)自2004年開始，每年2月舉辦國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究交流會(huì)。2008年，第五屆國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究交流會(huì)吸引了來(lái)自23個(gè)國(guó)家的135位與會(huì)者，到2012年已成功舉辦了9屆研討會(huì)。該會(huì)議由穆銳發(fā)起，第一屆是與美國(guó)百森商學(xué)院合作舉辦，最初目的是推進(jìn)大學(xué)的技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育。之后，他們進(jìn)一步擴(kuò)大研討會(huì)規(guī)模，吸引了來(lái)自澳大利亞、新西蘭、新加坡等各國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育者參與會(huì)議。其中除了第3屆在新西蘭舉行，其余都是在澳大利亞舉行，這些國(guó)際會(huì)議有力地推動(dòng)了世界各國(guó)和地區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育交流。此外，AGSE與百森商學(xué)院合作，簽署了創(chuàng)業(yè)教育教師交換協(xié)議，為大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育教師提供出國(guó)進(jìn)修、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法與理念的機(jī)會(huì)。[4]

四、斯文本科技大學(xué)研究生創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

（一）課程結(jié)構(gòu)靈活多樣

斯文本科技大學(xué)研究生創(chuàng)業(yè)專業(yè)的課程體系完善、特色鮮明，采用分層次、靈活的模塊化課程。創(chuàng)業(yè)教育課程體系可以分為證書、文憑、學(xué)位3個(gè)層次，在證書階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育課程體系中的基礎(chǔ)模塊課程，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育主干課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在文憑階段，學(xué)生需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多創(chuàng)業(yè)教育課程，以豐富自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；在碩士學(xué)位階段，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好選擇5個(gè)不同的創(chuàng)業(yè)方向?qū)W習(xí)，同時(shí)可以開展模擬創(chuàng)業(yè)，該課程模塊安排富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或教師擔(dān)任模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)教師，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下成功完成模擬創(chuàng)業(yè)，有創(chuàng)業(yè)實(shí)力的學(xué)生還可以在相關(guān)行業(yè)成功企業(yè)家的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

（二）注重師資隊(duì)伍建設(shè)

斯文本科技大學(xué)為提高創(chuàng)業(yè)教育教師的質(zhì)量，于1990年12月啟動(dòng)了“斯文本學(xué)院研究員項(xiàng)目”。該項(xiàng)目有效地提供了課程協(xié)助，開發(fā)了年輕教師的教學(xué)技能并提高了教學(xué)效果。該項(xiàng)目還邀請(qǐng)已成功創(chuàng)業(yè)的人士來(lái)校任全職或兼職教師，并對(duì)這些創(chuàng)業(yè)家進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)。同時(shí)，斯文本科技大學(xué)為教師提供網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)以及出國(guó)留學(xué)進(jìn)修機(jī)會(huì)。AGSE自2004年開始與美國(guó)百森商學(xué)院合作，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育教師交換協(xié)議。此舉使得大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育教師能夠出國(guó)進(jìn)修，從而提高了教學(xué)技能和授課質(zhì)量。此外，斯文本科技大學(xué)為全校教師提供各種培訓(xùn)和參加會(huì)議的機(jī)會(huì)。例如有針對(duì)高校教師教學(xué)技能的高等教育學(xué)習(xí)與教學(xué)培訓(xùn)，該培訓(xùn)計(jì)劃的目的是通過對(duì)教育理論的反思和探索來(lái)加強(qiáng)教師的教學(xué)技能和自我發(fā)展能力。

（三）校內(nèi)外各方積極參與

斯文本科技大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的良好開展離不開全校教師和學(xué)生的共同參與，商業(yè)與創(chuàng)業(yè)學(xué)院的教師開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程滿足了學(xué)生的需求。澳大利亞創(chuàng)業(yè)研究生院的教師和學(xué)術(shù)研究人員自成立以來(lái)積極進(jìn)行學(xué)術(shù)研究并開展研究生創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)院教師還為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育提供獎(jiǎng)學(xué)金（如穆銳·吉林獎(jiǎng)學(xué)金和約翰·貝利獎(jiǎng)學(xué)金）來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

此外，斯文本科技大學(xué)對(duì)外積極吸引校友、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家以及產(chǎn)業(yè)界人士來(lái)參與大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育。通過成立校友會(huì)，澳大利亞創(chuàng)業(yè)研究生院使2.9萬(wàn)名校友積極參與，在斯文本科技大學(xué)進(jìn)行演講、舉辦各種論壇，如斯文本理查德·普瑞特年度創(chuàng)業(yè)者大會(huì)常常邀請(qǐng)澳大利亞杰出的企業(yè)家針對(duì)創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐作演講。澳大利亞創(chuàng)業(yè)研究生院的創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)研討會(huì)也邀請(qǐng)校外專家、學(xué)者和社會(huì)企業(yè)家與學(xué)生針對(duì)各種問題進(jìn)行探討。

五、對(duì)我國(guó)高校研究生創(chuàng)業(yè)教育的啟示

斯文本科技大學(xué)研究生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施26年，創(chuàng)業(yè)教育效果顯著，有87%的畢業(yè)生在畢業(yè)2年內(nèi)都進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)立了許多公司和企業(yè)，為社會(huì)提供了眾多就業(yè)崗位，培育了眾多企業(yè)家，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步起到了良好的促進(jìn)作用。近年來(lái)，中國(guó)高校也逐步啟動(dòng)了研究生創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)將有助于創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)高校的開展。

（一）構(gòu)建結(jié)構(gòu)靈活的課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合

中國(guó)高校研究生創(chuàng)業(yè)教育屬于起步階段，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程還是選修課。借鑒斯文本科技大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)高校應(yīng)系統(tǒng)地設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)滲透融合創(chuàng)業(yè)教育，在提高研究生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提高研究生的創(chuàng)新、創(chuàng)造及創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，可以形成知識(shí)和能力的互補(bǔ)與促進(jìn)，使得當(dāng)代研究生既能夠掌握本學(xué)科的知識(shí)與技能，又能夠培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。[5]

（二）多方參與，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育

教育的發(fā)展離不開各種資源的支持與幫助，中國(guó)高校研究生創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)校、政府、企業(yè)、校友、創(chuàng)業(yè)者等組織與個(gè)人的各種形式的支持，從而建立有效的支撐體系。一方面，高校應(yīng)積極建立良好的校企合作關(guān)系，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，邀請(qǐng)本地企業(yè)家、業(yè)內(nèi)專家擔(dān)任兼職教師，以及進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，配合專任教師的理論教學(xué)。另一方面，積極吸引校友、企業(yè)家提供資金捐贈(zèng)，拓寬創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源渠道，支持學(xué)生參與實(shí)踐各種形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。將各方資源引入創(chuàng)業(yè)教育，完善從課程、資金、場(chǎng)所等各方面的創(chuàng)業(yè)教育保障措施，形成完整的創(chuàng)業(yè)教育保護(hù)鏈，從而保障創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

注釋：

①資料來(lái)源：http：//www.swinburne.edu.au/business/staff/me-group.htm.

②資料來(lái)源：http：//courses.swinburne.edu.au.

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[2]斯文本科技大學(xué)官方網(wǎng)站[EB/OL].http：//www.swinburne.edu.au，2012-08-29.

[3]Business and Enterprise.Faculty of Business and Enterprise Annual Report 2008[R]. http：//www.swinburne.edu.au/business/faculty/index.htm#report，2011-04-26.

[4]Australian Graduate School of Entrepreneurship，Research Report 2004[R].http：//www.swin.edu.au/ages，2012-08-29.

[5]黃曉波，李鑫，任皓.基于感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)價(jià)值的研究生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)證研究[J].學(xué)位與研究生教育，2012（7）.

編輯：張力瑋