[摘要]音樂(lè)教育的魅力不只在于知識(shí)、技能的傳授，更在于啟迪、喚醒、感染和凈化等情感層面上。情感是展開(kāi)音樂(lè)審美活動(dòng)的動(dòng)力、中介與歸宿，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意挖掘?qū)W生情感，讓學(xué)生體驗(yàn)并升華情感。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教學(xué)；情感教育；音樂(lè)審美

中小學(xué)音樂(lè)教育從本質(zhì)上講是情感教育，情感也自然成為音樂(lè)教育的靈魂。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“音樂(lè)教師是一個(gè)演奏高超的藝術(shù)師，把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，把課堂當(dāng)情感場(chǎng)，用真情實(shí)感去感染學(xué)生，喚起學(xué)生共鳴?！痹诂F(xiàn)代的音樂(lè)教育活動(dòng)中，除了以往的“歌唱、韻律”活動(dòng)外，還包括了欣賞活動(dòng)、打擊樂(lè)活動(dòng)等，都包含了情感因素的存在。音樂(lè)教育的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)育情的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂(lè)教育的重點(diǎn)應(yīng)著眼于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，只有抓住這一因素，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可通過(guò)實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生一目了然，幫助學(xué)生把握音樂(lè)情感。例如，教師上《叫賣(mài)調(diào)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“叫賣(mài)調(diào)”的形成和街頭小販的叫賣(mài)生活有更深刻的體驗(yàn)和感受，可以把教室設(shè)計(jì)成集市的一角，用桌椅擺設(shè)的變化，中間兩排的學(xué)生椅子背靠背，形成左右各一條較寬的過(guò)道，巧妙地創(chuàng)設(shè)生活中小商販叫賣(mài)的生活情境。讓學(xué)生在桌椅創(chuàng)設(shè)的集市中玩著、樂(lè)著、感受著、體驗(yàn)著，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很自然地促進(jìn)情感目標(biāo)的達(dá)成 。教學(xué)實(shí)踐表明，教師以適當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)、激發(fā)學(xué)生的參與欲，表現(xiàn)欲和成功欲，讓學(xué)生親自體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極的參與過(guò)程中會(huì)加深對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的理解，進(jìn)而抒發(fā)自己的情感。

二、挖掘作品的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

不同的音樂(lè)作品體現(xiàn)不同的風(fēng)格和情感，教師要認(rèn)真分析作品的旋律、節(jié)奏、力度、速度的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的特點(diǎn)，從而體會(huì)音樂(lè)的美，促使學(xué)生的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力、表演能力等的提高。

“感人心者，莫先乎情。”音樂(lè)活動(dòng)中的“情”從何而來(lái)？當(dāng)然是從內(nèi)容中來(lái)。離開(kāi)了內(nèi)容，情感感染力就成了無(wú)源之水，無(wú)履之車(chē)。中小學(xué)音樂(lè)教材大多是文情并茂的作品，具有鮮明的美的形象，每一首作品都蘊(yùn)涵著濃郁的情感因素。所以，教師要充分挖掘每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的情感載體所負(fù)載的情感涵義，找到教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情感發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，來(lái)展開(kāi)一系列的情感化學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的定度、情感目標(biāo)的制定、內(nèi)在情感因素的分析、教學(xué)方法和手段的選擇，力求讓認(rèn)知過(guò)程和情感發(fā)展相輔相成、不可分割。例如，在鑒賞《黃河大合唱》之《黃河怨》這一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生看南京大屠殺的紀(jì)實(shí)畫(huà)面，血淋淋的圖片已讓學(xué)生很是震驚，然后再給學(xué)生欣賞歌舞劇《黃河怨》，通過(guò)視頻和音頻相結(jié)合的畫(huà)面，聽(tīng)著悲憤的音樂(lè)，看著凄慘的畫(huà)面，學(xué)生們的眼中已飽含淚水，群情悲憤，在不知不覺(jué)中獲得了情感上的體驗(yàn)。

三、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的情感表現(xiàn)

“音樂(lè)”是一片浩瀚的大海，需要教師用簡(jiǎn)練、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，富有表現(xiàn)力的演唱，優(yōu)美的舞姿，飽滿(mǎn)的熱情去引導(dǎo)學(xué)生徜徉在音樂(lè)的大海洋中，喚起學(xué)生的美感，使學(xué)生愿意親身去體驗(yàn)，激起他們情感的表現(xiàn)，撥動(dòng)他們的心弦。

教師要有語(yǔ)言描繪、富有激情和藝術(shù)感染力，在語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速上做到恰到好處，力求做到準(zhǔn)確、生動(dòng)、清晰，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)地塑造音樂(lè)形象。教師要努力做到以“美”促“情”，以“情”入“課”，通過(guò)自身情感的充分投入，緊緊地吸引住每一位學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入音樂(lè)活動(dòng)之中。用音樂(lè)藝術(shù)的魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生獲得情感上的共鳴。例如，在欣賞舞劇《天鵝湖》中的“場(chǎng)景音樂(lè)”時(shí)，教師跟隨音樂(lè)進(jìn)行講述，聲音一會(huì)兒弱一會(huì)兒強(qiáng)，隨著音樂(lè)的情緒，教師的語(yǔ)言也隨之發(fā)展。學(xué)生在敘述對(duì)音樂(lè)地理解時(shí)展開(kāi)了想象，而且能模仿老師，講述得非常生動(dòng)，在理解音樂(lè)情緒的同時(shí)，對(duì)劇中人物奧杰塔產(chǎn)生憐愛(ài)的情感。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)境可以營(yíng)造與音樂(lè)作品相適應(yīng)的氣氛，對(duì)學(xué)生的心理及情感會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，有利于幫助學(xué)生更好地感知、理解音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，收到良好的教學(xué)效果。

情感的滲透無(wú)處不在，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類(lèi)，對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。音樂(lè)給人帶來(lái)愉快，為人創(chuàng)造聯(lián)想，音樂(lè)更催人積極向上。只有不斷地去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，才能感受生活的真諦?！扒楦薪逃弊鳛橐魳?lè)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，將激勵(lì)教師不斷地探索和實(shí)踐。

責(zé)任編輯 王凌燕