[摘要]音樂(lè)具有強(qiáng)烈的情感性，對(duì)陶冶中學(xué)生的情操有著重要的作用，將情感體驗(yàn)融入初中音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)改革的一次新的嘗試。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)抓住音樂(lè)的情感性，結(jié)合學(xué)生欣賞音樂(lè)的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想、擴(kuò)展音樂(lè)欣賞的范圍，并運(yùn)用多種教學(xué)方法把音樂(lè)情感體驗(yàn)真正融入到音樂(lè)教學(xué)之中。

[關(guān)鍵詞]情感體驗(yàn)；初中音樂(lè)教學(xué)； 嘗試

著名的音樂(lè)作曲家冼星海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是性情陶冶的熔爐?！庇纱丝梢?jiàn)，音樂(lè)是人們生活所必不可少的一部分，是人類情感的載體，是抒情達(dá)意的重要工具，具有強(qiáng)烈的情感性。初中音樂(lè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，并在此基礎(chǔ)上體會(huì)音樂(lè)中的情感，因此，教師應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中融入情感體驗(yàn)。

一、音樂(lè)情感體驗(yàn)的概念

音樂(lè)是有情感的，是人類抒情達(dá)意的藝術(shù)，音樂(lè)中蘊(yùn)涵著創(chuàng)作者在創(chuàng)作時(shí)的情緒感受，而欣賞者通過(guò)對(duì)這段音樂(lè)欣賞的同時(shí)體會(huì)到創(chuàng)作者所要表達(dá)的情感，或者產(chǎn)生不同于創(chuàng)作者情感的情緒感受的過(guò)程叫做音樂(lè)情感體驗(yàn)。創(chuàng)作者對(duì)音樂(lè)的情緒感受不是與生俱來(lái)的，同樣欣賞者對(duì)音樂(lè)情感體驗(yàn)的能力也不是與生俱來(lái)的，是在一定數(shù)量的實(shí)踐性的音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的，并隨著年齡和生活閱歷的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。

二、將情感體驗(yàn)融入初中音樂(lè)教學(xué)的措施

音樂(lè)情感體驗(yàn)的能力與欣賞者的生活閱歷和一定量的實(shí)踐性的音樂(lè)欣賞有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，教師要不斷地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的音樂(lè)欣賞，并讓學(xué)生適時(shí)地把音樂(lè)感受和已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上不斷增強(qiáng)其音樂(lè)情感體驗(yàn)的能力。

1.擴(kuò)展音樂(lè)欣賞的范圍，體會(huì)多種音樂(lè)風(fēng)格，增加實(shí)踐性音樂(lè)欣賞。影響音樂(lè)情感體驗(yàn)的一個(gè)重要因素是實(shí)踐性的音樂(lè)欣賞的數(shù)量，音樂(lè)情感欣賞能力并不是與生俱來(lái)的，需要后天不斷地訓(xùn)練和加強(qiáng)。初中生的音樂(lè)體驗(yàn)較少，欣賞的音樂(lè)類型也以流行音樂(lè)為主，類型單一，對(duì)古典樂(lè)、鋼琴曲、戲曲等傳統(tǒng)音樂(lè)接觸較少，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要在課本的基礎(chǔ)上，選擇適合初中階段欣賞的不同類型和風(fēng)格的音樂(lè)，推薦給學(xué)生。在下節(jié)課上課前讓學(xué)生分享各自的音樂(lè)體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)不同類型音樂(lè)的欣賞來(lái)鍛煉學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)也進(jìn)一步提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，構(gòu)建音樂(lè)畫面。鋼琴曲作曲家貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在他進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)總是會(huì)先在心中描繪一幅圖畫，然后順著圖畫的線條，用音符將其描述出來(lái)。由此可見(jiàn)，很多音樂(lè)都具有很強(qiáng)的畫面感。音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用這一特征，在播放音樂(lè)資料時(shí)，可以用語(yǔ)言對(duì)畫面進(jìn)行描述，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的聯(lián)想在頭腦中構(gòu)想出畫面，從而對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞。但這樣的音樂(lè)具有局限性，因?yàn)槌踔猩旧沓橄笏季S能力有限，加之并不是每個(gè)音樂(lè)都具有強(qiáng)烈的畫面感。因此，構(gòu)建音樂(lè)畫面是教師教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有選擇性、有效地激發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想的策略，教師應(yīng)根據(jù)具體情況而進(jìn)行選擇。

3.注重教材的選擇，增強(qiáng)音樂(lè)情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)的一致性。影響音樂(lè)情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ牧硪粋€(gè)重要是生活閱歷，然而，作為初中生，他們的生活閱歷卻是極其有限的。針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)過(guò)程中就要注重教材的選擇，盡量選擇和學(xué)生生活體驗(yàn)可能一致的音樂(lè)教材，或者在教學(xué)過(guò)程中盡量在欣賞音樂(lè)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生和自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的能力，又能增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的能力。

4.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，增強(qiáng)音樂(lè)欣賞的真實(shí)性。很多經(jīng)典音樂(lè)都蘊(yùn)涵著一定的故事或背景，教師在音樂(lè)教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體播放和音樂(lè)內(nèi)容或者背景相關(guān)的圖片，或者播放影響資料，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵有進(jìn)一步地理解。

5.結(jié)合學(xué)生欣賞音樂(lè)的特點(diǎn)，做到流行樂(lè)和課本教材的相結(jié)合。如今大部分初中生在欣賞音樂(lè)時(shí)以流行樂(lè)為主，對(duì)其他音樂(lè)類型都極少涉獵，但教材中所選音樂(lè)大多是傳統(tǒng)音樂(lè)或者經(jīng)典戲曲，這也是關(guān)鍵矛盾之所在。教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，嘗試將流行樂(lè)和教材中的傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合。

責(zé)任編輯 王凌燕