[摘要]音樂(lè)課中應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力，使學(xué)生受到藝術(shù)形象的感染教育。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，歌唱教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮“音樂(lè)想象”。教師可以通過(guò)簡(jiǎn)介歌曲創(chuàng)作的背景、歌詞教學(xué)、利用課本插圖和配以舞蹈表演來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 音樂(lè)想象；培養(yǎng)；小學(xué)階段

“音樂(lè)想象”是一種心理現(xiàn)象，它是音樂(lè)由抽象感受到形象感受的一座橋梁。人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品時(shí)，往往通過(guò)“音樂(lè)想象”來(lái)重新塑造音樂(lè)中的“形象”，從而理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。處于小學(xué)階段的學(xué)生，接受言語(yǔ)能力差，感受音樂(lè)的能力不強(qiáng)，給唱歌課教學(xué)帶來(lái)一定的困難。教師必須在逐步擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野的基礎(chǔ)上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯(lián)系，做好抽象感受與形象感受之間的過(guò)渡，讓學(xué)生展開(kāi)“音樂(lè)想象”的翅膀。

一、簡(jiǎn)介歌曲創(chuàng)作背景是“音樂(lè)想象”的先導(dǎo)

小學(xué)音樂(lè)教材中的一些歌曲有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作故事或創(chuàng)作花絮。如果教師在學(xué)唱歌曲前把它們簡(jiǎn)要地介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，就能一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂(lè)想象”的空間里。例如，上《賣報(bào)歌》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹聶耳創(chuàng)作這首歌曲的背景：當(dāng)年他在上海認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫“小毛頭”的報(bào)童，了解到他的生活十分艱難后，創(chuàng)作了這首歌曲。通過(guò)介紹，學(xué)生們體會(huì)到報(bào)童無(wú)依無(wú)靠，吃不飽、穿不暖的滋味，腦海中浮現(xiàn)出兒童忍著饑餓和內(nèi)心痛苦，在凄風(fēng)苦雨中奔跑叫賣的情景，為接下來(lái)學(xué)唱時(shí)展開(kāi)“音樂(lè)想象”作好先導(dǎo)與準(zhǔn)備。

二、歌詞教學(xué)是“音樂(lè)想象”的基礎(chǔ)

歌詞是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂(lè)形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。小學(xué)音樂(lè)課本里所選歌曲的歌詞鮮明生動(dòng)，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析、體會(huì)歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入想象的空間。在此基礎(chǔ)之上再來(lái)學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會(huì)把文字描寫(xiě)的形象與音樂(lè)描寫(xiě)的形象結(jié)合起來(lái)理解，展開(kāi)“音樂(lè)想象”。例如，上《歌唱二小放牛郎》一課時(shí)，這首歌曲的歌詞內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)，既敘事，又抒情，具有很強(qiáng)的感染力。教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)對(duì)歌詞有感情地朗讀，讓學(xué)生了解到王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動(dòng)故事，腦海里浮出現(xiàn)出王二小悲壯犧牲的情景，從而引起學(xué)生感情上的共鳴，做到“未成曲調(diào)先有情”。

三、課本插圖是“音樂(lè)想象”的憑借

小學(xué)音樂(lè)課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內(nèi)容通過(guò)視覺(jué)形象地表現(xiàn)出來(lái)，符合兒童對(duì)形象事物樂(lè)于接受、容易理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在兒童音樂(lè)思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)豐富的“音樂(lè)想象”。因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課本插圖的作用，尤其在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一定要把插圖很好地運(yùn)用起來(lái)。例如，上《小小的船》一課時(shí)，彩色插圖上畫(huà)著一個(gè)小女孩坐在月船上遨游星空，全圖充滿了幻想的童話色彩，富有兒童情趣。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生邊唱邊看彩色插圖，在彩圖的視覺(jué)作用下，隨著美妙的旋律，學(xué)生的思維會(huì)很快進(jìn)入到神秘的夜空，插上“音樂(lè)想象”的翅膀。

四、舞蹈表演是“音樂(lè)想象”的拓展

自古以來(lái)，舞蹈與音樂(lè)就是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂(lè)美的交融。《樂(lè)記·師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也?！闭f(shuō)的是唱歌唱到激動(dòng)時(shí)，不知不覺(jué)手也舞起來(lái)了，腳也跳起來(lái)了。由此可見(jiàn)，舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。如果音樂(lè)教學(xué)中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂(lè)想象”。例如，上《鷹》一課時(shí)，可以根據(jù)歌曲的律動(dòng)，教師編一些雄鷹飛翔的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。演唱時(shí)，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生們揮動(dòng)手臂，如同一只只雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。

唱歌是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，唱歌教學(xué)只有通過(guò)“音樂(lè)想象”這一 重要環(huán)節(jié)，才能達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的和完成音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)。所以，上好唱歌課不僅僅是方法和手段的問(wèn)題，而且還是一個(gè)充分發(fā)揮形象思維的作用、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)想象力的問(wèn)題。

責(zé)任編輯 王凌燕