[摘要]合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在小組或者班級(jí)團(tuán)體中共同學(xué)習(xí)來(lái)完成同一任務(wù)，有組織地明確細(xì)化性分工合作的互助學(xué)習(xí)。在高中階段，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)能夠迅速、有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，是取得良好學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)模式。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、合作學(xué)習(xí)的背景及其含義

（一）合作學(xué)習(xí)的背景。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師主動(dòng)教授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種模式成為了英語(yǔ)課堂教學(xué)的最主要的模式。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所接受的知識(shí)面是相當(dāng)有限的，并且花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間是比較多的，最終的教學(xué)效果非常不理想。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極性不高，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦和抵觸情緒。教師要改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)水平，合作學(xué)習(xí)模式逐漸進(jìn)入到教學(xué)應(yīng)用中來(lái)。

（二）合作學(xué)習(xí)的定義。合作學(xué)習(xí)是指在具體的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)的構(gòu)成單位，教師與學(xué)生之間的合作，更多的是指學(xué)生與學(xué)生之間的合作，彼此協(xié)調(diào)溝通，共同完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此得到共同進(jìn)步的目的。合作學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）最初是由美國(guó)教育家提出并應(yīng)用到具體的教學(xué)過(guò)程中的。它是一種較好的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)共同優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

二、高中英語(yǔ)閱讀合作學(xué)習(xí)方法

（一）預(yù)習(xí)課文。 在教師開(kāi)課之前預(yù)習(xí)課文不只是簡(jiǎn)單地看看課文就行，而是要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決一些具體的問(wèn)題。如必修四Unit 4 Body language這一篇課文的學(xué)習(xí)，可首先略讀，通過(guò)課文題目或者圖片來(lái)感知課文的大意。其次，學(xué)生之間互相設(shè)計(jì)一些具體的問(wèn)題，理清文章的大概意思，對(duì)文章有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。最后，小組之間細(xì)讀。通過(guò)細(xì)讀了解文章的重點(diǎn)細(xì)節(jié)、對(duì)一些詞語(yǔ)意思的猜測(cè)、分清文章的具體事實(shí)和文章中的觀點(diǎn)等方面的知識(shí)，充分了解肢體語(yǔ)言的含義。

（二）合作解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)之后，對(duì)課文有了相應(yīng)的了解，加上他們合作探究了一些具體問(wèn)題，他們對(duì)課文提出的問(wèn)題就不是單一的而是相對(duì)集中的。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的合作學(xué)習(xí)探討。如英文中用crack down這個(gè)詞組來(lái)表示“大力整頓”。但是在具體閱讀中，有時(shí)候crack down也可以表示“嚴(yán)格管制”，這就可以讓學(xué)生們自主合作學(xué)習(xí)探究?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生個(gè)體之間的探討或者是學(xué)生個(gè)體與小組之間的探討以及學(xué)生個(gè)體在班集體中的探討和辯論等多種方式，逐步讓學(xué)生對(duì)閱讀文本有較深入的把握，加深對(duì)閱讀的理解，使得他們的閱讀能力得到最有效的提高。如Working the land就可以讓學(xué)生通過(guò)一系列的探究來(lái)解決問(wèn)題，個(gè)體的理解加上小組的合作，得到最優(yōu)化的效果。

（三）教師在合作學(xué)習(xí)中的作用。如果單純讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)是不能得到最佳學(xué)習(xí)效果的?？稍趯W(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)與學(xué)生群體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)表學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和自己獨(dú)特的見(jiàn)解。但是學(xué)生有時(shí)還不能夠完全把握學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，教師也要參與到具體的合作學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。否則，學(xué)生的自我合作學(xué)習(xí)未必能達(dá)到理想的效果。當(dāng)然，教師在這個(gè)過(guò)程中只能進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，而不是把自己的思維以及具體的方法都告知學(xué)生，只是給學(xué)生一個(gè)思維的跳板，讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)閱讀問(wèn)題的核心所在。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、分析、理解，提高他們的合作能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師不再是單一的英語(yǔ)知識(shí)傳授者，而是在合作學(xué)習(xí)模式中的組織者和合作者。

三、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的自我反思和自我評(píng)價(jià)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，自我進(jìn)行探究，自我分析問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。在合作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)。Lower self-confidence makes you pay attention to negative feedback and be self-critical.這句話告訴我們：缺乏自信會(huì)讓你注意到負(fù)面的反饋，進(jìn)行自我批評(píng)。因?yàn)槊恳粋€(gè)人的思維方式和解決問(wèn)題的方式都是不一樣的。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)具體的學(xué)習(xí)找到最有效的學(xué)習(xí)方法。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)原因，通過(guò)讓學(xué)生自己反思和自我評(píng)價(jià)，總結(jié)出一些良好的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的閱讀學(xué)習(xí)變成一件輕松的事情。

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