[摘要]小學(xué)生受資源條件限制和其他因素的影響，在語音學(xué)習(xí)中存在諸多問題。語音教學(xué)的改善離不開教師和學(xué)生的共同努力，教師要通過不斷學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生要通過不斷地努力學(xué)習(xí)才能更好地掌握新知。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；語音教學(xué)；問題；方法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生在英語語音上必須達(dá)到如下要求：知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際、字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規(guī)律、單詞有重音；語音清楚 ，語調(diào)自然。并且“能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語”“能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞”以及“能正確朗讀所學(xué)故事或短文”。語音不過關(guān)是難以達(dá)到這些要求的。但是，不少小學(xué)生受資源條件限制和其他因素的影響，在語音學(xué)習(xí)中存在諸多問題。

一、英語語音教學(xué)存在的問題

1.用漢語的發(fā)音方式來處理英語音素的發(fā)音

小學(xué)英語基本沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)的教學(xué)要求，其主要的學(xué)習(xí)方法是靠學(xué)生的模仿能力。學(xué)生記憶單詞的讀法和意義雖然有chant或者英文歌曲輔助記憶，但大部分憑借死記，對于模仿能力較弱的學(xué)生很難記住字母發(fā)音，因此他們就用漢語來代替英語。例如，用“阿”代替[a：]、用“衣”代替[ i：]、用“日”代替[r]、用“摸”代替[m]，用“喔”代替[w]，這樣不利于學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不利于后天英語思維的形成。

2.在輔音后加元音，輔音復(fù)數(shù)等變音念讀不準(zhǔn)確

由于輔音和漢語拼音的相似性，輔音相對元音較易被學(xué)生接受。然而學(xué)生因受中文和地方音影響，常在 [p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[m]、[n]等輔音后常常加上一個(gè)元音，比如把present，book分別念成[presente]，[booke]，諸如此類的現(xiàn)象，不勝枚舉。

3.誤聽導(dǎo)致誤讀

學(xué)生在上課時(shí)會(huì)因不看教師口型或注意力不集中等因素影響導(dǎo)致聽音不準(zhǔn)，于是亂讀單詞，如把“you”讀成“藥”，“train”讀成“唇”，把“bus”在念升調(diào)時(shí)讀成“巴適”等。

4.教師的語音語調(diào)不夠規(guī)范

每個(gè)人的語言習(xí)慣有所不同，發(fā)音難免有差別。大多數(shù)英語教師也是在國內(nèi)學(xué)習(xí)的英語，教師發(fā)音要做到完全等同于外國人的發(fā)音很難。再者，有的教師習(xí)慣美式發(fā)音，有的習(xí)慣英式發(fā)音，而目前的教材則是英式發(fā)音。對于小學(xué)生而言，學(xué)生沒有英美發(fā)音的意識，但卻能聽出不同和差別，這就給學(xué)生帶來了困擾。

二、解決方法

1. 在語音教學(xué)過程中滲透音標(biāo)教學(xué)，可以簡單地介紹元音音素，如/a：/， /i：/， /e/， /^/、/ai/、/ei/等教材中常見的元音音素?？梢越探o學(xué)生簡單的拼讀規(guī)則和發(fā)音方法，例如元音發(fā)音要飽滿，響亮，尤其是/ei/，/au/等雙元音；短音要短促有力，如/e/， /i/ /^/ ，/u/等單元音；輔音可以通過和漢語拼音的比較幫助學(xué)生掌握，如：b 發(fā)/b/，s發(fā)/s/，學(xué)生在教師引導(dǎo)下就可拼出“bus”，這樣不僅有利于學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)，還能讓他們意識到英語與漢語的不同，糾正學(xué)生對漢語的依賴性。通過教授簡單的音標(biāo)和讀音規(guī)則，有利于幫助學(xué)生記憶，為記單詞打好基礎(chǔ)。

2.輔音后加元音是常見的一種語音錯(cuò)誤現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，尤其是新授單詞時(shí)，教師要特別注意學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)指正糾錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生多聽多模仿，接觸原汁原味的英語。雖然農(nóng)村教學(xué)條件較差，但教師的科學(xué)的引導(dǎo)和示范可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。

3.教師可在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生模仿磁帶語音語調(diào)并做示范，利用課外輔導(dǎo)時(shí)間增加聽力時(shí)間，并培養(yǎng)學(xué)生課后聽錄音的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

4. 科學(xué)安排教學(xué)，增加課堂的趣味性和知識性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與教學(xué)活動(dòng)。課堂是小學(xué)生接觸英語最多的場合，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可大大提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語環(huán)境。筆者認(rèn)為，全程英語授課非常必要。小學(xué)生在初學(xué)階段會(huì)遇到聽不懂的情況，但是教師可以通過動(dòng)作、表演等手段來表達(dá)意義。足夠的輸入才會(huì)有合理的輸出，只有量的積累才會(huì)有質(zhì)的飛躍。只有保證英語的不斷輸入，學(xué)生才能真正做到融會(huì)貫通，才會(huì)有合理的輸出。

5.教師要通過不斷地學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)專業(yè)的不足，語音語調(diào)要規(guī)范化。在教學(xué)過程中應(yīng)以教材錄音為準(zhǔn)，減少學(xué)生對教材的困擾。語言是隨著人們生產(chǎn)生活的需要在不斷變化的，教師要不斷地充實(shí)自己，不斷進(jìn)行充電式的學(xué)習(xí)，保證知識的充盈，創(chuàng)新教學(xué)。

語音教學(xué)的改善離不開教師和學(xué)生的共同努力，教師要不斷通過學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生要通過不斷地努力學(xué)習(xí)才能更好地掌握新知。一線的英語教師只有在實(shí)踐中不斷提升自己的引導(dǎo)能力和專業(yè)能力，才能提升語音教學(xué)的能力。

責(zé)任編輯 周正旺