[摘要]信息技術(shù)正在高速發(fā)展，并不斷影響著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以通過(guò)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)成功，使信息技術(shù)課堂充滿活力。

[關(guān)鍵詞] 自主學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》提到：“中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響?！弊鳛橐幻畔⒓夹g(shù)教師，在具體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，才能真正讓信息技術(shù)課“新”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)？

一、激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)

沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1.以精彩的課堂“引入”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，好的開(kāi)場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。上課一開(kāi)始，就應(yīng)讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽(tīng)。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師當(dāng)然就可以順其自然，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。

2.以啟發(fā)式、討論式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)，即在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)或遇到問(wèn)題時(shí)不直接揭曉答案，而是予以點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)其分析思維能力；討論式教學(xué)，是集思廣益，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)相互間的討論得出正確結(jié)果，它能提高看問(wèn)題的全面性，有說(shuō)服力且印象深刻。如可以采用“游戲”導(dǎo)入，游戲?qū)Τ錆M好奇心的孩子有很強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、學(xué)以致用，學(xué)生樂(lè)學(xué)

1.教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的“用”相結(jié)合。在制定的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。例如：“Word文字處理”，學(xué)生可以利用它寫(xiě)文章、制作課程表、座位表，設(shè)計(jì)電子版報(bào)；利用Excel統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)；利用“媒體播放器”播放自己喜歡的音樂(lè)等等。這樣學(xué)生在課堂上所學(xué)內(nèi)容都與他們的生活息息相關(guān)，都是日常生活中能用到的，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)有興趣，樂(lè)于學(xué)。

2.在應(yīng)用中練習(xí)，在練習(xí)中提高。學(xué)習(xí)知識(shí)與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學(xué)生才會(huì)想辦法強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)。如在操作教學(xué)中利用游戲動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生邊看Flash動(dòng)畫(huà)邊學(xué)操作，使Flash動(dòng)畫(huà)游戲與操作具有一定的聯(lián)系，又可根據(jù)自己的需要，是否需要學(xué)習(xí)。這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了記憶，使課堂教學(xué)顯得更加輕松活潑。

三、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)成功

信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出“在做中學(xué)”的思想。根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)以及時(shí)代的要求，筆者摸索出一套充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。即：主體激發(fā)──激發(fā)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)；積極參與──嘗試自學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)想象──動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；合作交流──實(shí)踐小結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。例如：在“文字處理軟件”一課，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇300字以上的文章，錯(cuò)誤率在0.5%以下；并在文本中體現(xiàn)出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、水平和設(shè)計(jì)能力、審美觀點(diǎn)。因?yàn)槊鞔_了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)比較枯燥的漢字錄入學(xué)習(xí)有了興趣。經(jīng)過(guò)錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計(jì)，當(dāng)自己完成較為滿意的作品時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種特別的成就感和愉悅感。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，在信息技術(shù)課教學(xué)中引入新概念、新知識(shí)時(shí)，是以“布置任務(wù)→介紹完成任務(wù)的方法→歸納總結(jié)”的順序引入有關(guān)概念，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成“任務(wù)”的操作過(guò)程中，獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握完成任務(wù)的方法，最后要適時(shí)地加以總結(jié)，概括其一般的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的過(guò)渡。

責(zé)任編輯 錦 瑟