[摘要]人文教學(xué)是一種以探索新知識為主的教學(xué)，是一種以學(xué)為主的教學(xué)。人文教學(xué)和科學(xué)教育的融合是21世紀(jì)教育的必然選擇。數(shù)學(xué)是一門實踐性很強的課程，其生命力在于經(jīng)常地學(xué)習(xí)和經(jīng)常地使用。在教學(xué)過程中，應(yīng)采用創(chuàng)新教學(xué)機制，把人文教學(xué)引入數(shù)學(xué)教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文精神的建構(gòu)，就是要通對數(shù)學(xué)教學(xué)的分析和借鑒，形成一種先進(jìn)和諧積極的精神氣質(zhì)，幫助我們的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。

[關(guān)鍵詞]人文教學(xué)；特點；舉措

隨著新課程改革的不斷深入，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要十分注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而在綜合能力培養(yǎng)中，人文教學(xué)的作用往往能夠達(dá)到事半功倍的效果，因此人文教學(xué)和科學(xué)教育的融合是21世紀(jì)教育的必然選擇。

一、人文教學(xué)的優(yōu)勢

1.人文教學(xué)是一種自覺文明的意識它的構(gòu)建需要有目標(biāo)性、認(rèn)知環(huán)境和認(rèn)知過程。人文教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的是，許多學(xué)生尤其是成績欠佳的學(xué)生，潛意識中會產(chǎn)生一種本能的“抵觸”思維，而人文教學(xué)把關(guān)懷、關(guān)心、人性化、理性化、科學(xué)化帶入教學(xué)當(dāng)中去。

2.人文教學(xué)有利于推動課程改革在人文教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與以往相比，都發(fā)生了很大的變化。由過去單一的認(rèn)知過程，開始向主動的活學(xué)活用、知識不斷豐富過程轉(zhuǎn)化；由過去教師枯燥灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，開始向重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)化。

3.人文教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在學(xué)業(yè)上，教師應(yīng)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但教學(xué)氣氛可以是歡樂的、活潑的。在刻苦努力的同時，更多的時候更需要輕松的氛圍、寬松的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)鮮活多樣的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的各種感官，喚起學(xué)生的情感活動，使學(xué)生在教育的意義情境中生活，在教育的寬廣世界里成長，愛學(xué)、樂學(xué)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、人文教學(xué)的特點

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)的中心是學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂應(yīng)該是自主性，探索性的課堂。教師應(yīng)通過自主式，研究式課堂模型，激發(fā)學(xué)生獨立觀察，主動思考，親自操作，自由表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，探索解決途徑，讓學(xué)生在課堂活動中有充分的感受和體驗。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。人文教育思想強調(diào)學(xué)習(xí)者要為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，比如自我決策、自我選擇，表露自己的能力、需要和愛好等。教師的作用不只是傳授知識，而且還是學(xué)生的指導(dǎo)者和顧問。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要使學(xué)生能夠做到自主的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方式，并自我監(jiān)控，自我檢查評估。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于一個人的長遠(yuǎn)發(fā)展是非常重要的。

3.注重學(xué)生的自我實現(xiàn)。通過教學(xué)有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教學(xué)通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神以及溝通交流能力。在活動過程中，學(xué)生通過交流彼此的經(jīng)驗、體驗、感受等，產(chǎn)生價值觀念的碰撞，不僅加深了對自己和他人的了解，也自然而然地加強了對數(shù)學(xué)知識的掌握，并從中認(rèn)識到自己的不足與他人的長處，主動進(jìn)行自我的完善，找準(zhǔn)下一個努力的目標(biāo)。

4.教育是創(chuàng)造性的活動?？梢赃M(jìn)行一些開放式的討論，教師稍加引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在解決問題時能采取更有創(chuàng)意的方法。如何鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的活動是關(guān)鍵。教師要具有一定的心理學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)造一個感到舒適、寬松和安全的環(huán)境，使得學(xué)生能夠積極發(fā)言，勇于表演，敢于將自己的與眾不同的想法、做法公之于眾。

5.數(shù)學(xué)課堂是平等性，合作性的課堂。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育過于強調(diào)教師的崇高地位，教師享有絕對權(quán)威。人文的教育思想強調(diào)教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。因此，數(shù)學(xué)課堂教師不應(yīng)該是絕對的權(quán)威人物，更多的要和學(xué)生平等交流、合作創(chuàng)新。

6.注意學(xué)生的非智力因素。傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)生的智力因素，人文的教育思想更注重學(xué)生的非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。比如學(xué)習(xí)者的個性、動機、學(xué)習(xí)方式以及其情緒等。應(yīng)重視人文教學(xué)的數(shù)學(xué)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)和藝術(shù)一樣，都有起著陶冶情操，完善思維品質(zhì)的作用。其中包括：科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的感悟，探索科學(xué)規(guī)律獲得的愉悅，科學(xué)思維方法的美妙等諸多方面。

教師和學(xué)生在課程開發(fā)中的作用越來越大，師生的主體性不斷受到重視，當(dāng)今的課堂不僅是課程實施的主要場所，而且是課程開發(fā)的重要領(lǐng)地。課程設(shè)計與開發(fā)總是與數(shù)學(xué)教學(xué)實踐聯(lián)系在一起，兼顧科學(xué)與人文兩面的課程，最終必然落實到課堂教學(xué)之中。它對于塑造學(xué)生完善的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力有著非常重要和積極的作用。

責(zé)任編輯 周正旺