[摘要]化學(xué)課改的主要目標(biāo)是以學(xué)生自身發(fā)展所廣泛需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能為內(nèi)容，使學(xué)生具有一定的化學(xué)科學(xué)思想和方法，發(fā)展學(xué)生的能力和個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。只有進行化學(xué)新課程改革，有效把握教材，科學(xué)選擇教輔，才能開展新的化學(xué)教育局面。

[關(guān)鍵詞]新課程改革；化學(xué)；問題；方法

江西省下在實施高中新課程改革，就化學(xué)這門學(xué)科來說：分為必修和選修兩部分共八個模塊。必修課程包括《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，選修包括《化學(xué)與生活》《化學(xué)反應(yīng)原理》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《化學(xué)技術(shù)》《有機化學(xué)基礎(chǔ)》《實驗化學(xué)》六個模塊。

到目前為止，新課改已經(jīng)有一段時間了，效果如何？筆者認為主要問題有以下幾個方面：

1.部分教師認為本省的考試大綱到目前為止還沒出來，新課本的深廣度難以把握。如果根據(jù)教輔材料把知識拓寬加深，教學(xué)內(nèi)容多且課時緊，難以完成教學(xué)任務(wù)。

2.部分教師認為新課程內(nèi)容系統(tǒng)性太差，沒有老教材系統(tǒng)性強。像對元素化合物的學(xué)習(xí)，老教材是以元素周期表為核心進行組織，進一步推廣到全族元素的性質(zhì)，邏輯性很強；而新教材的內(nèi)容給人感覺太散了，如氯氣的性質(zhì)在必修1中，而溴和碘的知識則安排在必修2中，相互的聯(lián)系就不強了。

3.部分教師認為新教材刪除了學(xué)生實驗，增加了老師的課堂演示實驗，這樣學(xué)生動手能力是否會變?nèi)?？另外課本上學(xué)生探究實驗?zāi)芊耥樌_展？

4.部分教師認為上課能聽懂，但下課后題目就不會做了。進而懷疑自已的學(xué)習(xí)能力或質(zhì)疑老師的教學(xué)能力。

針對以上幾個問題，筆者結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê透惺堋?/p>

一、 把握教材的深廣度

在老課程中，對高考深廣度的理解有個順口溜，叫做“廣到邊，深到底”，這也是大多數(shù)高中老師的法寶。那么在新課改中是否還能適用呢？高中化學(xué)新課程標(biāo)準是這樣描述深廣度的：“必修課內(nèi)容為一些最基礎(chǔ)、最重要的知識和技能，側(cè)重于提高全體學(xué)生的素質(zhì)，選修課內(nèi)容是在必修基礎(chǔ)上的適當(dāng)拓寬和加深?！?/p>

其實深廣度在教材中體現(xiàn)的非常明確，必修的兩本書共八章內(nèi)容，都是一些最基本、與生活密切相關(guān)的知識，介紹也是非常淺顯的，教師不應(yīng)該在高一加太多知識給學(xué)生，這樣只會讓學(xué)生認為化學(xué)太難，從而失去化學(xué)興趣。如課本提到粗鹽的提純，介紹了粗鹽中?；煊心男╇x子，然后介紹了這些離子需要用哪些試劑來除去，但并沒要求加入的先后順序。其目的就是讓學(xué)生明確基本知識。

二、 如何選擇教輔材料

面對新課程，教師就面臨教輔材料如何選擇的問題。處理不好會造成學(xué)生學(xué)得高興但做題痛苦，教師盲目補充知識，以至課時不夠的局面，嚴重時還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教輔材料應(yīng)該緊扣課本內(nèi)容，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，不宜過高提高到高考程度，數(shù)量上盡可能適中、少而精；對不適舍的題要大膽刪改。

三、 如何看待新教材的課程內(nèi)容的系統(tǒng)性

許多教師仍喜歡老教材的課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，因為用得習(xí)慣了，看到新課程，感覺不一樣了，沒系統(tǒng)了。其實這是觀念上的問題，新課程改革首先改的就是教育教學(xué)的觀念。

高中化學(xué)新課程設(shè)有必修和選修兩個部分。對于必修模塊，設(shè)置的目的在于提高全體學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，其內(nèi)容的選擇和安排上，是從六本選修課本中抽出基礎(chǔ)的知識，介紹生活中或自然界中常見的、接觸最多、用途最廣的。像氯氣、氮氣、硫、甲烷等這些生活常聽常的，就放在必修中介紹。

對于選修模塊，則建立在必修的基礎(chǔ)上，旨在拓寬學(xué)生選擇的空間，為以后進一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。不管內(nèi)容如何，其組織線索和老教材一樣，都是“以物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)和反應(yīng)為主線，重視反應(yīng)化學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，并滲透科學(xué)探究、情感態(tài)度和價值觀等內(nèi)容”。

四、 如何開展新課改中的實驗探究

自主、合作、探究是高中新課程改革提倡的方式。而探究性實驗就是本次課改中重要而具體的目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。正如新課程標(biāo)準中說的：“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，使他們能綜合應(yīng)用化學(xué)和其他科學(xué)知識、技能解釋和解決一些簡單的實際問題，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神?！?/p>

今年新課程改革對所有普通高中學(xué)校和教師提出了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，有挑戰(zhàn)就有機遇，而教師想要把握機遇，首先就要進行教育理念的更新。由于“應(yīng)試教育”模式、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，所以要做好長期戰(zhàn)斗的準備，“冰凍三尺，非一日之寒”，解凍只是一個時間的問題。

責(zé)任編輯 周正旺