[摘要]多媒體技術(shù)在教學(xué)已被廣泛使用，是因?yàn)樗坏菀准ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還可以打破時(shí)間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化。在教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)地使用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]多媒體；學(xué)生情緒；教學(xué)質(zhì)量

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，利用現(xiàn)代化科技手段，以儲(chǔ)存和傳遞教育信息的工具——多媒體，已越來越多地進(jìn)入教學(xué)課堂，它突破師生之間僅憑語(yǔ)言、概念傳遞信息的成功之路，其優(yōu)越性不僅在于它的信息傳遞效率高、形象直觀，刺激興奮，便于視聽和接受。更重要的是現(xiàn)代多媒體課件的使用能有效地使學(xué)生由信息的被動(dòng)接受者變成了主動(dòng)尋求者，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

一、激發(fā)興趣，啟動(dòng)認(rèn)知

情緒是情感的外在表現(xiàn)。心理學(xué)家指出：“人在情緒低落時(shí)的想象力只有平時(shí)的二分之一，而當(dāng)情緒亢奮時(shí)則能遞發(fā)出少有的智慧火花。”學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣，就會(huì)從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對(duì)教師所提出的問題就能積極思考，勇于回答?；谝陨显?，教師應(yīng)該利用多媒體創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情景，從文字、聲音、動(dòng)畫等方面地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)他們的求知欲。

二、拓展認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維

以多媒體課件為載體，合理處理感性材料，優(yōu)化感知刺激，有利于學(xué)生建立豐富的表象系統(tǒng)，為其形象思維奠定基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生接觸的雖是非常形象的語(yǔ)言描繪，但仍不是形象的本身。我們運(yùn)用聲形兼?zhèn)涞恼n件，傳授知識(shí)，不僅使學(xué)生接觸抽象的語(yǔ)言符號(hào)，而且將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)形象的世界，他們對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更全面深刻。

三、節(jié)約時(shí)間，提高質(zhì)量

課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)，可以加快教學(xué)的進(jìn)度，完成傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的要求和質(zhì)量。由于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能減少教師不必要的板書時(shí)間，增加新知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)時(shí)間。因而，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)贏得更多的讓學(xué)生練習(xí)、鞏固、消化、理解的時(shí)間。教師可以因此及時(shí)獲取教學(xué)信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，提高掌握教學(xué)情況的靈敏性，增大教學(xué)的靈活性。

四、設(shè)障立疑，激發(fā)思維

“學(xué)起于思，思起于疑?！彼季S一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。如一位教師在教“長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算”時(shí)，先出示3×5和4×4兩個(gè)圖形，然后讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小，有的學(xué)生說用割補(bǔ)法，把兩個(gè)圖形重合起來比較。有的同學(xué)說用一平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。教師在肯定了學(xué)生們積極主動(dòng)精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場(chǎng)的面積、我們國(guó)家的土地面積還能用這種方法嗎？”學(xué)生們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際。“那么，有沒有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

五、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是教師常用來設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精””新”“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”“令人深思”。

如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？” 學(xué)生對(duì)此感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)教師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對(duì)角線對(duì)折，得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然后教師打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種教學(xué)方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入“懸念——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣、參與之樂、成功之悅。

青少年學(xué)生以形象思維為主，多媒體教學(xué)利用投影、電視、計(jì)算機(jī)等多種教學(xué)手段，以多種形式將各種知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅形式多樣化，且新穎、獨(dú)特，易吸引學(xué)生注意和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前?？傊?，在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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