[摘要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的課堂環(huán)境，注重培養(yǎng)動手操作能力，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)式教學(xué)，適當(dāng)鼓勵學(xué)生，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能動性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；熱情

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、思想與方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生動課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)。單純的數(shù)學(xué)知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可從小學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，使學(xué)生在活動中學(xué)到知識。如教學(xué)“認(rèn)識物體”時，教師可在生活中選取學(xué)生身邊熟悉的物體。如餅干盒、小皮球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，每小組一袋，讓學(xué)生摸一摸后猜想里面是什么。這樣既充分抓住了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生參與操作的熱情，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、緊扣學(xué)生天性，注重培養(yǎng)動手操作能力

好動是小學(xué)低年級學(xué)生的天性。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生盡情地動手操作。學(xué)具是學(xué)生學(xué)習(xí)的“好幫手”，如數(shù)字卡片、加減法口算卡片、簡易鐘表等這些課堂沒有的學(xué)具，也可以讓學(xué)生自己制作。學(xué)生在親自動手制作過程中，不但鍛煉了自己的動手操作能力，而且在動手操作過程中可體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、杜絕灌輸式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)教學(xué)

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法是教學(xué)的重要目的。教師一定要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。所以，在教學(xué)中，不能讓學(xué)生死記硬背定律、公式。而是要引導(dǎo)學(xué)生共同探究結(jié)論、定律、公式的推導(dǎo)過程，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識，合理運(yùn)用知識的能力。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計算”時，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生歸納出推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式的方法：（1）用數(shù)方格的方式，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積與它的底和高的關(guān)系；（2）用轉(zhuǎn)化的方法通過學(xué)生動手操作，感受把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的過程，再根據(jù)長方形與平行四邊形的關(guān)系，推導(dǎo)出平行四邊開面積計算公式。通過輕松的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

四、適當(dāng)鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師要及時適當(dāng)?shù)牟扇〖畲胧?，鼓勵表揚(yáng)學(xué)生。評價方式的多樣化和鼓勵性能讓學(xué)生更有自信，更主動地參與到學(xué)習(xí)中來，為他們自主學(xué)習(xí)提供原動力。課堂上的每一個回答和上臺板書練習(xí)、平時作業(yè)試卷中的一點(diǎn)一滴都可以成為表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會。數(shù)學(xué)計算的方法多種多樣，對于學(xué)生不同的算法、特殊的思路都應(yīng)加以鼓勵，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會，使學(xué)生之間能互相啟發(fā)，互相借鑒，取長補(bǔ)短，從而不斷優(yōu)化自己的計算方法。鼓勵的評價能讓學(xué)生的積極性提高，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到表揚(yáng)后進(jìn)步更大。當(dāng)然，表揚(yáng)要適時適量，要讓學(xué)生“飛”起來但不能“飛”得太高。

當(dāng)然，要做到以上各方面并不是一朝一夕就能達(dá)到，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，是一個循序漸進(jìn)的過程。只要教師有信心，相信自己，相信學(xué)生，在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，隨著學(xué)生年齡的增長，隨著自己教學(xué)經(jīng)驗的積累，數(shù)學(xué)課堂定能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

參考文獻(xiàn)

[1]姜霞，胡杰. 小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2009（13）.

[2]馬文芬.低年級語文課堂評價案例與反思[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究版），2007（4）.

責(zé)任編輯 滿令怡